打开学创新

1、大学生提高科学创新思维能力的方法与途径？

一、营造愉悦的师生平等对话氛围，培养学生创新思维能力。
愉悦的氛围是激发学生的创新思维活动的催化剂 ，能刺激学生思维转入活跃状态，促进思维的发散，迸发智慧的火花，创造性的解决问题。而愉悦氛围的形成必须建立良好的师生关系。
我们都知道，教学过程的本质是师生之间的交往。“对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构。它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸显，个性的彰显，创造性的解放。”
“通过交往，重建人道的，和谐的、民主的，平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务。我们相信在这样的师生关系下，学生会体验到平等，自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，友情和友爱。同时受到激励，鞭策、鼓励、感化、召唤，指导和建议，形成积极的，丰富的人生态度与情感体验。”
这样，学生的创新思维才能在自由畅快的心理氛围中得以健全的发展。教育实践证明“良好的师生关系是使学生在教育过程中造就愉悦氛围和进行发散思维的激发器。”
所以呢，语文教师就要确立“为了每一位学生发展”的教育理念，确认学生的主体地位，与学生平等交往与对话，鼓励学生各抒己见，为学生创新思维能力的提高，营造一个愉悦的氛围。从而唤醒学生的主体意识，开启学生的思维之门。

二、创设问题情境，在质疑研讨中培养肚饿生的创新思维能力
问题是创新思维之源，疑问是创新思维之母。语文教育要想真正培养学生的创新思维能力，就必须培养学生强烈的问题意识，让他们敢于发现问题并提出问题。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题还重要，因为解决一个问题也许只是一技能而已，而提出问题则需要创造力。”
因此，对于教师来说，激发学生的问题意识成了关键。所以在语文教学中，应注意把握以下几个环节：
首先，培养学生观察能力和提出问题能力。巴尔扎克说过，打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。因此，教师要从思想上引导学生正确地认识到，任何学者、权威都不可能穷尽真理之河，任何人都有发现新知识的可能，要让学生树立问题意识。
同时，“充分利用学生的好奇心理，运用多种直观的、形象的，为学生所喜闻乐见的幻灯、录像、图片、音乐，游戏等辅助方式，激发学生的好奇心，鼓励他们大胆地提出问题。”
其次，教师在教学上要充分发扬民主，为学生独立思考创造条件。在学习方法上激发学生探求新知识的动机，引导他们谈看法，摆见解。在他们思考问题时，鼓励他们不仅要从正面深入的想，也从反面进行设想，让他们经过比较分析，提出自己的新观点。

2、不知怎样开启创新的思维？看这里

我们所有的人都是这样：前一分钟还有很多新鲜的想法，迫不及待地想与世界分享；转眼之际，思维便枯竭了，不知下一个奇思妙想能否降临。我曾有过这种经历，我敢肯定你也一样。对于企业家和企业所有者，新的思维是创新的血液，因此“思维沙漠”便显得尤其恐怖，有时甚至是灾难性的。开启创新思维我通常以下面这七个步骤来开启创新思维，建议你也​​尝试一下。1.学会让自己振作。我发现，在一个领导者没有安全感的团队工作，恐怕是最令人沮丧的事，甚至会影响团队中每个人的表现。身为领导者，偶尔的担心是难免的，但若将最严重的不安全感传染给团队，他人将很难信任你、与你交流。而创新精神也将因此冻结。那么，你能做些什么呢？训练自己的领导能力是一个不错的选择。平时多多思考；问问朋友你该如何做的更好；允许自己采取一些方式，理性地把压力释放。要知道，诚实地对待自己将使你受益良多。2.汇聚有影响力的人。每当我看到新的建筑拔地而起，总是会去想象建筑师们设计时反复考查的情景。他们不只是考虑建筑内部的状况，还着意于居民们在这个空间内出入的方式，因为他们有个更高的目标：使人与人之间的联系活动更为容易轻松。这也正是你在组建团队时的任务所在。无论是在才能上或是观点上，互不相同而又有影响力的人往往能从工作伙伴身上汲取更多，所以你需要在一个虚拟空间中培养类似的联系关系，以启发团队成员们各自的创新思维。3.注重构思过程，因为过程提供了实质。设计师们喜欢说，背景环境决定内容所在。其实这不过是以另一种方式表达，你安排团队的方式至关重要。作为一个领导者，你的目标是令团队成员感到更加惬意，从而使他们的思维更加自由地伸展，逐渐获取创新的信心。要想做到这一点，需要积极地聆听，并且使用经典的即兴谈话技巧：多说“是的，并且”而不是很快地说“不”。要以下面的立场来操作，那便是没有坏的想法，只有尚未成熟的和好的想法。5.写下你的社会契约。签署它。大多数团队都会以一个不成文的社会行为准则来运作。你可以选择与众不同。让你的团队成员一起制定一份社会契约，然后大家共同签署它。一个正式的仪式可以使人们更加团结，并帮助他们牢记自己的诺言。你们的社会契约可能与我的不同，但这里有一些观点，你大概会愿意效仿：勇于打破规则，勇于梦想。打开门，多聆听外面的声音。学会信任别人，也被别人信任。不断前行。6.为你的员工发点玩具。玩具可以使工作更有活力。我的团队创造了一个叫做雨林画布的玩具，来帮助人们设想自己脑海中的商业生态系统。我们利用这种画布在世界各地举办研讨会7.消弭社会壁垒。社会壁垒，无论是由地理、网络、语言或是由不信任造成的，都会把珍贵的关系扼杀在摇篮里。因此，去克服这些障碍便显得十分关键。问问自己，你的团队中谁与谁不合拍，​​是什么阻碍了协作，而你又将如何鼓励他们交流？也许改进激励方式可以促进更顺畅的交流。查看你的团队所订立的社会契约，并选择与他们的共同目标相匹配的激励方式。

3、怎样才能打开思路创新

有时候，工作上一个小小的创新之举，常常会带来意想不到的收获。令人遗憾的是，我们往往囿于过去的“经验”，因循守旧、固步自封，而造成工作的被动局面。 是什么因素制约了开拓创新？我想，关键在于传统思维和行为上的惯性。人们在处理与过去类似的问题时，往往第一反应是“过去是怎么做的”，在潜意识中就会产生如法炮制的念头。囿于传统思维和行为习惯，工作或许不会出大的纰漏，但也不可能有多少创造性的工作。 开拓创新既要有敢为人先的勇气，又要有较高的个人素质，包括自身的专业知识、业务水平、管理能力，甚至个人修养、品德等人格魅力因素。不具备一定的素质，空有敢于创新的想法，只能是心有余而力不足。不加强学习，不致力于自身素质的提高，怎能胜任工作发展的需要？又怎能把工作创新出彩，干出亮点？ 对于创新者来说，需要敢为人先、百折不挠的勇气；就社会环境、体制机制、政策措施、文化氛围来说，则需要崇尚创新、鼓励变革，需要倡导勇于竞争、宽容失败的精神。因此，要建立和完善鼓励创新的机制和制度，破除只防出错、不求出新，只求保险、不担风险，只循陈规、不探新路的思维定势，弘扬推崇探索、宽容失败，激励成功、善待挫折，鼓励冒尖、包容个性的创新文化，形成勇于创新、敢于创新的良好风气和氛围。

4、如何在企业里开发员工学习创新能力

如何在企业里开发员工学习创新能力
从本义上讲， 创新是指在人类物质文明和精神文明的一切领域中，创造先于他人，前所未有的事物和观念，从而促进人类文明的发展。创新能力是一种人力资本，是指 一个人能产生新思想，创造性地解决问题的能力。在现代企业中，企业的技术创新离不开广大研发人员。企业直接经济效益的增长、市场销售能力的提高、产品制造能力的增强都在一定程度上依赖于研发人员的创新活动。研发人员的创新能力是企业进行创新活动成败的关键。企业技术创新的关键一环是对研发人员的创新能力进行培养和建设，所以如何提高专业研发人员的创新能力越来越成为了广大企业亟待解决的问题。

一、创新能力的构成要素

对于企业的研发人员来说，创新能力是一种个人能力，是其在研发岗位上的一种胜任力，依据胜任特征的冰山模型原理，结合企业研发人员的创新过程和特点，针对企业研发人员其创新能力构成要素可以大致分为容易观察的部分(创新知识和创新技能)和潜在的特征部分（创新精神、创新素质、创新动机）。其中，创新知识是一种原创性知识，是人类社会知识分工的一种深化;创新技能是一种在创新知识的指导和约束下形成的反映创新主体行为技巧的动手操作能力;创新精神是一个人对于创造活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向;创新素质是主体在先天的基础上，把从外在获得的创新知识、创新技术、创新品质等，通过内化而形成的稳定的品质;创新动机是根据社会和个体需要引起的创新意向和愿望。

二、企业培养专业技术人员创新能力面临的问题

调查表明，现阶段我国的研发人员数量越来越多，但是创新能力不见提高，所获得的专利和所创造的价值远远落后于发达国外。尽管近几年企业的研发经费得到迅速增长，但是在专利、新产品等创新产出方面没有得到相应的提高，许多企业随着研发投入增加，创新成果甚至出现了边际递减的现象。其原因还是企业未重视专业研发人员的创新能力素质培养，很多研发人员安于现状，丧失了创新活动首先要具备的理性怀疑态度和冒险精神，没有责任感、团队荣誉感。从价值观角度分析,仅有半数左右的研发人员愿意发挥自己的创新能力，将企业发展作为自己奋斗目标。少部分研发人员的个性和心智模式根本不适合创新活动。企业的研发人员一般具有创新意识、创新思维、强烈的成就动机、强烈的事业心和独立性，具有一定的创新需求，但是这种需求只有在足够外因的诱导下才能产生行动的力量。

三、提高专业研发人员创新能力的对策

1、培养研发人员个人素质

研发人员的自身素质是成功进行创新的人格保证，一个优秀的研发人员，其应该具备的素质包括：职业道德与品德素质、专业知识技能与文化素质、心理素质、创造性思维、市场观念。研发人员自身素质的高低影响着创新能力的高低，在开发培养研发人员创新能力的过程中，要注重研发人员自身素质的培养。

2、培养研发人员创新思维

创新思维是指反映事物本质属性及其内在联系,以新颖独特的方式解决问题的思维，它往往会产生新的思维成果。通俗地讲，它是人们在进行创新时头脑中发生的思维活动，是人类思维的高级阶段。创新思维是创新能力的支柱，欲提高创新能力，必须认真培养创新思维。创新思维是人类在探索未来邻域和开展创新活动过程中。充分发挥认识的能动作用，不断以新颖方式和多位角度的思维转换来寻求获得新成果的思维活动。

培养创新思维，就要对多种思维方法有意识进行训练，克服常见的思维障碍。训练题目多种多样，有的题目答案是唯一的，有的答案是多解的，有的答案是不定的。训练的目的在于按题目要求，是训练者敞开思想，无拘无束地从多角度、多方位、多层面进行思考、分析和联想，去寻求可能的答案，从而开发思维能力。其训练方法，一是参加培训，一是自修提高。在训练过程中，强调以练为主，不是以“听”为主，训练要联系工作实际，重在注重实践，要放松思想，大胆进行思考。为了能够进行集思广益，对多种思考（包括他人的好想法）应做出扼要的记录，以备重温提高。

3、注重创新个性品质的锻炼

创新个性品质是创新能力的基础，也是培养创新能力的重点。人们往往很重视开发智力、提高智商，但往往忽视情商的锻炼和提高。事实表明：事业的成功，只有20%来自智商，其余80%来自情商。创新能力也是一样，它的很大部分来自非智力因素，如创新个性品质及情感智力。在创新能力的胜任特征模型构成要素中，仅有创新知识、创新技能和创新思维，而缺乏胆识、活力、冒险精神与团队精神，是难以开展创新活动的，只有员工具备了创新的个性品质，才有可能以过人的胆识和勇气去克服困难，才能创造性地去学习和工作、追求卓越，才能去掌握运用创新知识、创新思维、创新方法，发扬团队精神、带领团队创建新的成功。

4、注意研发技术经验累积

4.1研发人员要注意总结前人的经验和教训。任何一项创新都不是无源之水无本之木。因此，如何利用前人的知识和智慧在创新工作中是非常重要的，也只有如此，创新工作才可以少走弯路，才可以避免很多不必要的麻烦。前人的经验和教训是我们创新工作的基础，通过借鉴前人的工作，我们可以站在巨人的肩膀上看待问题、考虑问题和解决问题。

4.2注意发现和总结前人失败的创新经验。失败是成功之母，这谁都不能否认，但是如果一味的失败而不去考虑失败的原因则对我们的工作没有任何的帮助。通过前人失败的经验我们可以发现很多问题，还可以通过改变方法和途径，成功的解决一些我们目前遇到的问题。

4.3要学会借鉴和组合。借用别人的“经验”和“成果”而自己却不努力是不行的。借鉴可以是思路，也可以是方法，更可以是产品。我们不要认为“拿了”别人的东西而觉得对不起别人，我们只是知识借用而已。伟大的文学家鲁迅先生不是要我们用“拿来主义” 精神去借鉴别人好的东西来弥补自己的不足嘛，这叫做“取长补短”。借用别人的经验再加上自己的创新，那才是创新发展的上上之策。所以，要想提高创新能力借用别人的经验和成果很重要。

5、完善专业研发人员招聘选拔工作，加强对研发人员创新能力的辨别能力

企业在招聘研发人员的过程中，要特别重视对其创新能力的辨别和测试。在招聘阶段要注意：

4.1笔试。设计能够考查研发人员创新知识储备情况的题目进行测试。

4.2面试。面试时，由经验丰富的面试官询问应聘者过去实实在在的创新活动和创新成果，包括当时的情形，有哪些环节，当时怎么想、怎么做的、效果如何;或者向应聘者提出一些假设性的或突发性的场景问题。根据过去的经验和假设情况下的行为，来判断其未来的创新能力。

4.3心理测验。心理特征采用标准心理测验进行评估。通过对于研发人员进行能力倾向测验、职业兴趣测验、动机测验等来了解研发人员的创新能力。

4.4评价中心技术。在时间比较紧张、应聘者比较多的时候会采用评价中心技术，包括无领导小组讨论、角色扮演等。考察一个应聘者在项目团队中解决问题的过程当中显示出来的创新能力。

6、加强对研发人员创新能力的培训，提供有针对性的专业研发人员创新能力的培训

针对专业研发人员创新能力的培训既要面向刚刚入职的新员工，也要面向有多年工作经验的老员工。创新能力培训可采用许多种方法。除了可利用讲座或录像向员工传授创新 技能外，企业可以从团队建设入手。一个团队的成员如果存在心理上的相互戒 备、缺乏安全感，就会压制自己的真实想法，进而阻碍了创造性的发挥。所以 企业可以组织一系列有针对性的训练，通过各种方法达到培养员工创新能力的 目的。比如最常见的有两种：一是游戏活动，既有助于解除各种戒备心理，增 进人际之间的合作友好，又在轻松、融洽的气氛中激发了员工创意的产生。二 是冒险性学习，又可称为户外拓展训练。其中包括一些富有挑战性的体育运动， 在锻炼过程中，为员工提供一种困境，耍求员工找到最佳的解决方案。这种体 验，可使得员工认识自我，改变墨守成规的行为方式，培养创新意识。除了这 两种训练外，还可以通过角色扮演、案例研究、行为示范等方法给员工提供更 多有助于激发创新能力的实践机会。

7、建立有效的激励机制

激励能够引导人们的行为。要让研发人员长期持久的保持学习和创新的精神，除了鼓励和引导，合理的制度激励也是必不可少的一环。企业应该建立起一套动态激励机制，从多方而调动研发人员创新的积极性，以不断提高工作绩效。

7.1首先，为保障研发人员创新能力的持续提高，企业必须要提供财力上的支持， 将研发人员创新成效与物质回报挂钩，对研发人员的合理化创新予以重奖，同时与研发人员的绩效考核紧密联系，优秀者将享受到晋升、加薪的待遇，为研发人员提供一个广 阔的职业发展空间，使得人尽其才。

7.2其次，要充分发挥激励机制中管理层的职责。

在知识经济时代，精神激励 对于企业管理来说尤为重要。管理者需要在了解研发人员个性差异的基础上，进行 更多感情投资，多与员工进行情感的交流，安慰鼓励员工。并且通过适度的授 权，赋予员工更大的信任和责任意识，适时给予工作反馈和帮助，促使员工能 够学会自我控制，努力克服困难，最大程度上发挥出创新的积极能动性。

7.3注重对研发人员创新能力的考核

企业研发人员的绩效考核一般有几个方面：个人素质、技术能力、团队精神、业绩考核。创新能力是企业研发人员绩效考核的重要组成部分，可被归入进入技术能力一项进行考核。可以参考创新能力的冰山模型确定其二级指标，然后，用层次分析法等方法确定每个二级指标的合理权重;

7.4实施全面薪酬，鼓励研发人员的创新热情

对企业的研发人员实施全面薪酬战略，可以有效激发其创新的动机。由于研发人员的需求个性化、多元化，所以对其进行全面薪酬设计时应根据不同层次员工的不同需求来进行；对于从事基础性研究的技术人员，可以采用单一的工资模式，对于担负新产品开发的专业技术人员，可以采用较高额度工资加科技成果转化提成制，对于部分职位价高资格较老的研发人员，可以采用较高的工资加奖金，同时，要关注他们的非货币性收益需求。

7.5重视研发人员个体成长，激发研发人员的创新动机

企业对研发人员，应具体情况具体分析，为研发人员提供双重职业生涯路径，即管理生涯路径和研发生涯路径。研发人员可以根据自身的价值取向和能力特长选择发展道路，对管理感兴趣的研发人员可以进入管理层，热爱研发工作的人可以沿着研发生涯路径由低到高发展。研发路径与管理路径的层级结构是平等的，每一个研发等级都享有与管理等级相同的地位和报酬，以达到公平。

8、加强企业文化建设，支持研发人员的创新意愿

首先，要为研发人员提供一种宽松、自由的工作环境。企业的研发人员是脑力劳动为主的人，而脑力劳动需要宽松和自由的环境，允许他们以自己的方式去完成工作任务。对研发人员实行弹性的工作时间和工作地点，可以使其在工作与家庭之间获得平衡;其次，要培养研发人员的归属感。企业要与研发人员建立有效的沟通渠道，让员工了解企业的经营理念、市场状况及存在的问题，让研发人员参与企业的管理和决策，只有这样才能使其认同企业的经营理念，产生对企业的认同感和归属感，产生创新的意愿。企业通过形成一个自主与协作并存、健康和谐的文化氛围，最大程度地支持研发人员的创新意愿。

9、争取财政支持和人员支持

企业管理层要重视与研发人员的沟通和交流，给研发人员提供表达自己观点和想法的机会并合理地采纳研发人员的意见和建议。让研发人员切身感受到自己的新思想能引起公司的重视，能得到公司的欢迎和为公司带来效益。即使建议被最终拒绝，也是在公司广泛征求民意，全面探讨、认真考虑的基础之上的，而不是被忽视或盲目轻率地拒绝。这样，员工才有激情创新，创新思维才能真正活跃起来。同时，为支持研发人员开展创新活动，政府和企业应加大研发经费投入，鼓励研发人员做研发，搞创新，增强自主创新能力，通过设立企业研发经费投入奖励资金，按研发经费投入金额数和科研难度给予企业不同的等级的奖励和优惠政策，支持企业开展创新研究。同时企业还可以成立研发人员创新基金，鼓励研发人员积极参与科研和项目开发工作，对研发人员的专利申请和保护、公司筹建和市场开发活动给予支持，加大青年研发人才培养力度，发掘其潜力、活力和创造力，积极培育领军人才和团队。

10、企业应加强和研究所、高校的合作，推动技术成果向市场转化，促进创新链的形成

企业技术创新是出自于自身发展的需求。在市场经济条件下，企业最贴近市场需求，最了解老百姓的衣食住行，只有顺应了市场的变化，才能做强做大，而科研院所和高校积累了大量创新科技成果，企业可以与其加强合作，充分发挥高校和科研院所在基础研究和前沿探索中的作用，并给予稳定支持，让科研人员心无旁骛地钻研科学问题，实施更加灵活的创新机制，推动科研院所技术成果向市场的转化，如支持院所和高校的技术、人才等创新要素向企业流动，实施国家技术创新工程，促进产学研用紧密结合，形成与产业链紧密结合的创新链。

11、鼓励研发人员与外部进行技术交流，开拓技术创新思路

专业技术交流活动对推动企业技术创新具有重要的意义。企业应根据自身实际情况，创造条件，鼓励研发人员参与相关技术交流活动，通过了解外部的技术信息，可以解决很多在本企业内部无法解决的问题，同时也能很好地提升技术人员的技术素质，起到取长补短的的作用。通过技术交流，也能为技术人员在考虑企业技术革新、产品结构调整和产品品种的优化升级方面打开新的思路，树立新的观念。

通过技术交流，拓展研发人员思维，或可以创造出新东西，或发明出新方式新方法，或孕育出新思想新见解，或挖掘出新材料新证据。大力培育“创新精神——一种勇于突破已有认识和做法的强烈意识，包括怀疑精神、批判精神、开拓精神、勇担风险精神、科学求实精神等。有了创新精神，才有创新行为，进而获得创新能力”。在企业创新文化建设中，鼓励自主创新和注重创新人才教育，以解决科技难题和生产生活实际困难为导向，做到宽松自由、敢于探索、不怕失败、坚持攻关、协作创新的科研学术氛围，激发学术的研究热情，拓展智能结构，提高创新实践能力，为科学研究培育高素质创新人才。

12、完善技术创新体系建设和创新性人才培养机制

科技创新成果只有完成工程化并面向市场实现产业化，才能真正转化为强大的现实生产力，实现创新驱动发展，在全力推进科技成果的工程化产业化的过程中，除了要高度重视工程化产业化工作、真正把工程化产业化摆在创新驱动发展的重要位置外，还要切实推动以企业为主体、市场为导向、产学研协同创新的技术创新体系建设，并营造有利于工程化产业化的良好环境，大力促进科研生产一线工程技术人才和高技能人才人才成长提高，畅通人才成长通道，加快培养造就一支规模宏大、结构优化、素质一流、作风过硬的科技人才队伍。充分发挥科技社团的自律功能，建立健全科研活动行为准则和规范，加强科研诚信和科学伦理教育，切实加强科学道德和学风建设。大力宣传优秀科技工作者和团队，引导广大科研工作者自觉践行社会主义核心价值体系，弘扬创新文化，充分激发全社会创造活力，通过改革人才的培养机制、使用机制和激励机制，为创新型人才提供更宽松的创新环境，提供更大的创新动力。

5、如何培养现代学生的创新能力

“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。在大力推行素质教育的今天，小学语文教学创新能力的培养，是最热门的话题，也是最重要的问题。随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律。小学语文教学作为一门重要的基础学科，则必须在发展学生语文能力的过程中重视对学生进行创新教育。通过创新教育，开启学生创新的心扉，唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，为学生成为21 世纪的创新型人才全面地打好基础。那么，怎样才能在语文教学中培养学生的创新能力，从而达到创新教育的目的呢?在此，我结合自己在小学语文教学过程中实施创新教育的几点做法和体会，浅谈以下几个方面。
一、创设民主氛围，诱发学生的创新欲望。

苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相友好、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。现代教育理论认为教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。教师要放下“架子”和“尊严”，与学生零距离接触，和学生建立民主和谐的关系。师生关系和谐，会使学生形成积极、丰富的人生态度与感情体验，让学生享受到学习的快乐，体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。所谓“乐其师，听其言，效其行”说的就是这个道理。而人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与积极情绪，特别是创新欲望密切相关。心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供自由开放的空间，创设愉悦宽松的学习氛围。学生就能主动参与，敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，想方设法把自己融入到学生中间，使自己成为教学过程中的一位听众，一位合作者，也是一位指导者，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够的宽松的教学环境中，学生的创造力可以得到充分发挥。

二、激发学生学习兴趣，打下创新基础

兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。它是一种特殊的意识倾向，是学生学习的情感动力，是求知欲的源泉，是直接推动学习的内部动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。设置悬念就是很好的一个做法。所谓悬念，就是一个悬而未决的问题。运用悬念法引入新课，可以造成学生渴望追求的心理状态，激发学生的学习欲望，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高教学效率。我们可从课文内容中截取一些令人担心的故事情节或概括叙述人物的悲喜结局，以激起学生探求的心理，如教学《负荆请罪》时，有位教师是这样设置悬念的：蔺相如在完璧归赵和渑池会上立了大功。赵惠文王封他为上卿，职位比廉颇高。廉颇很不服气，想当众羞辱蔺相如。可到了后来，他却到蔺相如门前负荆请罪，这中间到底发生了什么事，使得廉颇对蔺相如的态度发生了180度的转变？这样一问，学生大脑中产生了悬念，他们的学习热情高涨起来，兴趣油然而生，思维就活跃起来了。

三、引导学生放飞想象，拓展创新思维

想象是人的一种心理活动，是指人在知觉、感觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程，是人对于不在眼前的事物而能想出它的具体形象的设想。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉。”想象力是创造思性维最重要的东西，它是一种酶，能够活化知识，开发智力，拓展思维，使学生融会贯通地发掘事物，不断丰富自己的知识。想象是创新的翅膀，小学生的想象力丰富，只要老师创造条件，正确引导，学生就会边学课文边在头脑里浮现画面。如教学《穷人》一文，课文结尾言犹未尽，可让学生继续推理想象，启发引导学生：桑娜一家以后的生活会怎样？针对这样的问题，学生兴趣盎然，思维也就活跃了，他们可以联系上下文，联系当时的时代背景，说出自己的看法。有的同学说：“桑娜一家的生活会变好，因为有爱就能战胜一切，因为好人应该有好报。”有的同学说：“桑娜一家的生活会更悲惨，因为多了两张口要吃饭，渔夫有可能捞不到鱼，也有可能葬身海底，孩子也有可能生病……”学生想象被激活，进入个体丰富的想象空间，语言表达能力得到锻炼，新知不断形成，思维异常活跃。

四、引导学生大胆质疑，是创新的重要手段

古人云：“学起于思，思源于疑”，疑是一切发现创新的基础。有疑问才能促进学生去探索，去创新。学生的疑问往往都是从好奇心开始的，他们活泼好动对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”。 语文教学中，积极培养学生的好奇心，热情鼓励他们积极思考，引导大胆提出疑问，是培养创新意识的一个重要手段。因此，教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中。我根据学生的年龄特点，“顺其童心，投其所好”,积极鼓励学生敢想、敢疑、敢问，从而发现事物的奥妙。如《乌鸦喝水》一文中聪明的乌鸦把小石子放进瓶子里，使里面不多的水升高，喝到了水。学完课文后，可设问：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”请小朋友给乌鸦想个好办法。有的同学说：“用石头把瓶磕破了乌鸦就喝到水了。”我问：“乌鸦把瓶碰碎后，水会流出来，本来不多的水就更少了，乌鸦能不能解渴啊？”又有同学说：“把瓶慢慢地推倒，然后小心地用嘴接住喝，像吸奶瓶一样。”我赞许地说：“你的办法不错，有没有更妙的？”一个同学说：“乌鸦可以捡一根吸管来。”我给了他一个大拇指，说：“如果附近有吸管的话，这的确是省力省事，最棒的办法了！”还有的说：“乌鸦可以采根粗的葱来吸。”我惊喜地说：“这个办法真妙！葱中间是空的，是天然的吸管！你真聪明。”最后总结：“刚才小朋友想出了许许多多的办法，老师想你们如果碰到什么难题都会迎刃而解，因为你们都是爱动脑筋的好孩子。”

五、培养学生发散思维，是创新的关键

发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，能让学生丰富想象，积极探索求异，坚持自己的独立见解。这就要求我们在课堂教学中，善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。语文是文化的载体，语文教材是语文教学的载体，有不少课文给我们引导学生发散思维的好机会。教师可以创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造，启发学生提出多种不带结论性的设想，尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。如，教学《狼与小羊》一文，问：“最后狼扑向小羊，羊有生命危险吗？”这时，学生们展开了丰富的想象。有的说：“当狼扑向小羊时，羊一闪，狼扑了空，掉进了万丈深渊粉身碎骨。”有的说：“当狼扑向小羊时，这时狼却突然倒下了。原来是一位猎人向狼开了一枪。”还有的说：“当狼扑向小羊时，小羊一蹲，狼正好撞在一块岩石上撞晕了，小羊趁机逃走了。”这样的例子还有很多很多，教师要根据教学内容不断变换角度，深入研究教材，充分挖掘出创新的关节点，做到精心设计，重点突破，就能让学生的发散思维真正成为课堂教学中的创新能力。常言教学有法，但无定法，教师要根据教学内容不断变换角度，充分利用学生的旧知识，创设思维、讨论的情境，让学生自己去发现问题，解决问题，学会从不同的角度、不同的层次去思考问题，解决问题，以培养发散性思维的能力，发挥个性创造能力。然后教师的点拨尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。

综上所述，在不断改革应试教育弊端，全面推进素质教育的今天，让我们时刻铭记江总书记的话：“坚持创新、勇于创新”，使教育成为一片培植孩子创造思维的沃土。这虽是一项艰巨的工作，但只要我们大胆尝试，勇于探索，用自己的智慧，定能让小学语文教学成为培养学生创新能力的广阔天地。

6、如何启动你的创新思维？

创新思维的根本——有志者，事竟成。传统的思想观念是创新的头号劲敌。它会使你的心灵枯竭，没有动力，它会阻碍你取得进步，干扰你进一步的发展。

发展创新思维的方法很多，以下逐条进行介绍：一接受各种创意

把“不可能”、“办不到”、“没有用”这些思想全都丢掉吧！

拿破仑·希尔曾这样告知一个在保险业中表现杰出的人：“你不要把自己装得精明干练，但你要记住，你是保险业中最好的一块海绵。你要尽你所能去汲取所有良好的创意。”二有实验精神

废除旧的例行事物，去尝试新的书籍、新的朋友及新的戏院，或是走条不同以往的上班路线等等。

如果你从事的是销售工作，那么试着培养一下你对生产、会计等方面的兴趣。这样你的能力会大有扩展，好为你以后所能担当的重大责任做好准备。三主动前进，而不是被动后退

成功的人都爱问：“怎样才能做得更好？”

拿破仑·希尔曾教过一位从商仅4年的女学生，她在4年内开了4家五金店，而初创业时，她的资金只有3500美元。

在他的第五家新店开业时，拿破仑跑去向她祝贺，并问她这么伟大的成就是怎么取得的。

那女孩回答：“我确实下了不少功夫。但单靠早起与加班是不够的，我的成功主要来自我的‘每周改良计划’。其实这也没什么，它只是帮我每过一周，便把工作做得更好罢了。

“每周一晚上。我都要花4小时检视一遍我写下的各种构想，并考虑如何将其应用在业务上。”

她还继续陈述了使她最初3个店铺成功的小小创新行动，如：改变商品的陈列方式；实施“信用计划”，使顾客得以延期付款等等，这样做的结果是令她的店在淡季仍可以赚到很多的钱。

“请相信我，我的‘每周改良计划’真的有效。此外，我还悟到有关成功的生意经，我想这是每一个商人都应该知道的。”

“那是什么呢？”

“那就是：你起先懂多少并不重要。重要的是你开张后学到什么，及如何应用。”四进步本身就是一种收获

成功的人都会不断为自己和别人设定较高的标准，不断寻求增进效率的各种方法，以低成本获得高回报。“最大的成功”都是保留给具有“我能把事情做得更好”的态度的人。

通用电器公司就是一直使用这一口号来激励员工，那就是：进步本身就是公司的一项最重要的产品。

你是不是也考虑一下将进步也纳入你的一项产品呢？

以下的练习或许可以给你一些帮助。

每日工作前，花10分钟想：“我今天怎样才能把工作做好呢？”“我如何能使工作做得更有效率呢？”

这项练习虽然简单，但很有效果。你的心理态度决定着你的能力。你认为你能做多少你就能做多少。你若真地相信自己能做得更多，你就能创造出更多的东西。五迎合消费者的喜好

成功的公司都会投大笔资金，来研究消费者的心理需要，询问关于产品的质量、包装等方面的意见。

你的耳朵会输入许多资料给你，然后通过你的大脑将之转化为创造力。我们虽不能从这样的提问中学到什么，但它却给我们的创造带来源泉。

拿破仑·希尔研究出：一个人身份、地位越高就越懂得“鼓励别人说话”的艺术；反之，则反而滔滔不绝，口无遮拦。

大人物擅长“听”别人说话；小人物则喜欢“抢”人家的话。

下面给你推荐这样一个练习：在你决定各种决策之前，所需的“原料”都是从别人那里借鉴或“偷”来的。当然别奢望有现成的结果送到门前，别人的想法只是一条导火线，而你的创造力还得靠你自己发挥出来。六把握投资良机

有一个油漆制造公司的会计，告诉希尔他的一项很成功的投机生意。“以前我对房间没兴趣，”他陈述道，“但忽然有一日，在一个朋友家的聚会中，我认识了一个德高望重的老先生。他谈了一些20年后会发生的问题，并对那时的经济作了很详尽的预测和分析。

“他的话很令我震动，因为他说到我心眼里了。

“于是，我开始研究‘如何根据这个去赚钱’。首先我在离市22里处买下一块荒地。然后在那里种了好多树，我要让顾客明白，几年后这里将会翠绿一片。后来我又把这块地分成10份销售。现在我已在这上面赚到了钱，并得到了好处。

“现在想想那个聚会，如果没有它，便不会有现在的我了。”七想办法增加收入

现实生活中有许多方法可以激发你的创意，如下的两个方法就不错。

首先，你要加入和你本行有关的一个团体，定期参加一些聚会，进行一些交流，彼此多交换意见。或许你就会在某日的聚会中忽然得到一个灵感。

第二，是要参加一个你本行以外的团体。要知道，这样会对你有更大的激励效果。

创意是很脆弱的，如果不好好维护，就会被消极的思想所取代。所以要保持有好创意，克服消极的思想是极为重要的，请你利用下面3个方法来管理和发展自己的创意。

1．不要让创意平白飞掉，要随时记下来。

你每天都会有许多新点子，别让它们因为你没有及时记录而白白跑掉，以至错失了你思想的精华。

2．定期复习你的创意。

把创意装订成册，放入柜子，在一个固定的时间打开翻看一下。这样，你的创意才有可能发挥出更大的价值。

3．继续培养及完善你的创意。

要增加创意的深度和范围，从各种角度去研究与之相关联的问题。

等到时机成熟时，我们就可以将其用于生活、工作或者是将来，这样它就可以使你的现状得以改善。

不同的工作环境中的人，在获得灵感之后，将会有不同的表达形式，但最关键的一点是要尽量设法将灵感明确，具体地表现出来。因为一旦将灵感付诸具体形式之后，里面的露洞才会显现出来，要进行修改也就显得容易的多了。

将灵感具体地表现出来还不够，最关键的是还要将其推销出去，不管你推销的对象是谁。总之，你所表现出的具体化的灵感一定要有利于你推销，否则，你将白费力气。

另外，还要注意的一点是，要把你的创意用最容易接受、容易推销的方式表现出来。这一点是非常重要的，有时它会成为你事情成功与否的关键所在。下面有一个例子就说明了这一点。

有两个推销员，分属两个不同的保险公司，他们都想拉拿破仑·希尔入保。他们都找了拿破仑·希尔本人洽谈过，而且都留下了本公司的计划书给他。但其中一个推销员只是将他所知道的一些问题随便地写了写，“文字”表达很口语化，而且其内容是纳税方面，备用条款方面，社会安全方面以及关于保险的电脑程序细节，这些东西弄得拿破仑·希尔一头雾水，不甚明白，最后，只好用“不需要”回绝了他。

第二个推销员，则很重视表达的形式，他将所有的建议事项用图表说明，清晰、明白，结果拿破仑·希尔最终选择了他。

4．每一个灵感都是新构想。

在1947年2月，柏立得公司的总经理兰德为女儿照相回来后，女儿问他什么时候可以见到照片，女儿的语气透着一种焦急与渴望。这一点给了兰德一个很大的启发，他想：为什么我们要等上好几个小时，甚至是几天的时间才能看到照片呢？

如果照片能够当场就洗出来不是很好吗？如果这种想法能够得以实现的话，那么将是照相历史上的一次革命。然而，要实现它就必须克服一项困难：就是要在一两分钟内，如果想在照相机里把底片冲洗好的话，就必须适应0℃到11℃的气温，用干燥的方法去冲洗底片。

有了这个想法之后，兰德迅速投入到了研究工作。他的工作速度异常地惊人，他竟然在短短6个月之内，就把基本的问题给解决了。

很多人对此都无法置信，连兰德自己也无法解释他的发明过程。但他说他相信人与动物的基本区别，就在于人的创造能力。创造能力是人类早就具有了的能力，只是至今还没有完全弄明白这一点罢了。

他还说：“当我快要找到一个问题的答案时，最重要的是，专心工作一段长时间。在这个时候，一种本能的反应似乎就出现了。当你的潜意识里容纳了这么多可变的因素，你不能允许被打断。如果你被打断了，你可能要花上一年的时间才能重建这60个小时打下的基础。”

兰德只有几位助手，他们几乎都毕业于史密斯学院，而且他们都没有受过正规的科学训练，但他们都很聪明。在他的助手当中，有一个名叫密萝‘摩丝的，她是普林斯顿一位数学教授的女儿，是专门研究60秒照相术的，她后来成为柏立得黑白底片研究部门的主任。她在软片方面有很多重要的贡献。

他们公司对60秒照相术的配料及技术进行了严格的保密，在调制配方时，只在药瓶上写出代号。

在1947年，60秒相机成功生产出来，接下来便是如何将其尽快地推向市场。

为此，兰德及其助手请来了哈佛大学商业学院的市场专家来研讨推销政策。

经过他们的商讨之后，他们最终决定使用一般的销售方式。接着，他们又请来了具有很高声望的推销员何拉·布茨。

何拉·布茨对兰德的照相机很感兴趣，一开始就投入了巨大的热情。他具有相当高的销售才华，为柏立得打响了名气。并在1948年加入了柏立得公司，成为它的副董事长之一。

他在波士顿没有花多少广告费，也没有利用任何推销组织就将照相机卖了出去。

布茨与推销部主任罗勃曼在各个大城市选上一家大型的百货公司，限定其在30天内将兰德照相机作为专卖时间，在各个大百货公司推销的条件是百货公司要在报纸上大做广告，柏立得只是从旁协助。

兰德照相机首次上市是在1948年11月26日，在波士顿的一家大百货公司，一上市便出现了大肆抢购的局面，最后甚至连没有零件的展览品也被卖了出去。

自此柏立得开始大量的生产。在迈阿密，布茨用的是个别开生面的推销方法。他将相机卖给了来迈阿密度假的有钱人，这些人大部分来自美国各地，等他们度假回去之后，无疑就成了兰德相机的宣传员。

他们还雇用许多妙龄少女与救生员，让他们在泳池或海滩附近，使用兰德照相机照相，并将照片随即送给了来此旅游的游客。在几个星期之后，兰德相机在迈阿密被抢购一空。

推销活动像一阵狂风席卷了全国的各个城市，柏立得公司在1949年创下了高达668万美元的销售额，其中500万元来自新相机和软片。

兰德还想再开发出一种更加轻便的照相机，使每个人都可能拥有一部；使每一个拥有它的人，一天至少照一张相，不论是做什么，在什么地方，都会照上一张。等到那时，必定会带动软片的销售，其销售额将会是现在的两倍。到目前为止，兰德想要设计出来的口袋型的相机还未问世，但是他们却一直在研究小体积相机。

兰德预测说，柏立得公司的规模将会越来越壮大，其规模将会比今天至少大5倍或者是10倍。

以上这个例子，正是证明了一个道理：每一个灵感是新构想，抓住它，你就能成功。

5．不要轻易放过偶然的现象。

我们经常会得到一些偶然的发现。说是偶然，其实还具有一些必然性，当人们对一种新事物认识不清，在与其不断地打交道时，就会有一些出乎意料的东西出现。

对待这些偶然出现的东西，我们不要轻易放弃，而要努力探究其根本原因。

因为这些偶然的事情，不符合常理，属于一个新体系，因而它就成为一个独立存在的东西，可以成为研究的一个新领域，攻克了它，就有可能又为科学的宝库积累一笔财富。

1820年哥本哈根的奥斯特发现了电和磁的联系。这一发现也是偶然的。当时，他发现通过电流的导线周围磁针，会受到力的作用而偏转，进而说明了电流会产生磁场，于是他开始把电和磁结合起来。

明可夫斯基为了研究胰的消化功能，为狗作了胰切除术。狗的尿引来了许多苍蝇，这引起了明可夫斯基很强的好奇心，他对尿进行了化验，发现尿中有糖，于是发现了胰与糖尿病之间的关系。

海底下储藏着丰富的石油这一发现也具有偶然性。20世纪初，美国墨西哥湾的海面上忽然出现一种稀奇的现象——在海水上漂着一层油花，这就是海底的石油。不久，就在墨西哥湾建立起世界上第一口油井。

更具有传奇性的是天然放射性物质的发现。1895年，伦琴将阴极射线放电管附近放了一包密封在黑纸里的、未曾显影的照相底片。当他将底片拿出显影时，底片已经走光了。这时如果是一个漫不经心的人，肯定不会在意这个情况，大不了说：“这次走光了，下次注意些。”然而，伦琴却是一个细心认真的人，对于这个不寻常的现象，伦琴进行了努力的思索。他想，这一定是有某种射线作用的结果，但因为不知道这种射线是哪种？所以他给它取了一个名字叫x射线，并认为：x射线是从管中有黄绿色鳞光的一端产生出来的。

彭加勒由此推出：所有发出强烈磷光的物体都能发射x射线。为了证明彭加勒的推想是否正确，1896年，法国贝克勒作了一个实验，他将硫酸钾铀（一种能在太阳光下发磷光的物质）和底片放在一个暗箱里。在几天之后，他发现放在暗箱里的硫酸钾铀同样可以对底片起作用。硫酸钾铀在暗箱里是不会发磷光的，由此推出彭加勒的假设是错误的，也由此得出一个结论：x射线与磷光毫无关系。

之后，又经过大量的实验证明：x射线原来是硫酸钾铀中的一种元素铀放射出来的。

后来，居里夫人从含铀的沥青矿物残渣中提炼出了放射性很强的镭。如果没有彭加勒的错误猜想，就没有贝克勒想到证明这一错误的论断的想法，可以用来证明发磷光的物质很多，若不是恰巧选中含磷铀的硫酸钾铀，那么原子的发现就可能要被推迟几年了。

在1942年的英德战争中，英国普遍建立了雷达观察站，用来观察入侵的敌机。然而雷达信号却经常无故被干扰，尤其是在早晨。

后来，一位美国工程师卡尔·詹斯基在检查电话通讯时，发现这个通过大西洋的电话通讯的信号，受到了电干扰，还发现存在一种特殊的弱噪声。于是，这引起了人们对它的研究与探讨，最后发现了影响雷达信号的干扰因素来自太阳，因为太阳能够发射宽频带的电磁波，不仅太阳如此，星云间也可以发射。并且探知影响大西洋电话通讯的静电干扰就是来自于距离地球两万六千光年的银河系中心。这最终为今天的射电天文学奠定了基础。

上述这个发现过程说明，对偶然发现的探索则可能会得出重大的科学成果。

青霉素的发明也是一个很好的证明。1928年英国圣玛利学院的细菌学讲师弗来明，正在研究毒性很大的葡萄球菌时，突然发现葡萄菌全部消失了。后来经过仔细地查证，他发现是有别的霉菌掉到里面去了。引起葡萄球菌消失的正是青霉素。这一发现，导致了药物青霉素的发明以及其它一些抗菌素的出现。这成为医学史上的一项重大发明。

以上种种事实都说明，任何一种重大的发现都是需要花费一定功夫的，但这之前一定要注重观察，更重要的是要留心，否则一项重大的科学发明可能就会与你擦肩而过。

无论是科学工作者还是非科学工作者一定要善于发现，而且还要善于总结已经作出的发现。高度的科学敏感性来自于辛勤的劳动，苦心的钻研。只有肯下功夫的人，才可能达到成功的彼岸。

6．千万别小看自己无意中的主意。

7、如何在学习或工作中开拓创新，迈向成功

如何在开拓创新中发展和成就自己

我们整天挂在嘴边不停地说要有创新，那么创新是什么？
创新是以新思维、新
发明和新描述为特征的一种概念化过程。起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；
第二，创造新的东西；第三，改变。社会学里创新又是是指人们为了发展的需要，运用
已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的
新事物、新思想的活动。而我们口中所说的创新，马克思主义给出的定义是创新是劳动
的基本形式，是劳动实践的阶段性发展。基于科学的人类进化、自我创造的发展学说
的经济学思想，是来自人类自我内在矛盾创造的实践思想。创新是一个民族进步的灵
魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。这就要求我们
要在生产生活中不断创新。作为学生的我们，要在开拓创新中发展和成就自己。

如何在开拓创新中发展和成就自己，首先要努力学习既有的基础知识。被称为基
础知识正是因为它所涵盖的内容在各个方面起基础性的作用。如同造房子一样，先要
有地基才能建造出牢固的适合人们居住的地方。
如果一个人连最基础的学科专业知识
都不熟悉，那么他要怎么去创新？

如何在开拓创新中发展和成就自己，其次要培养对某一专业或领域的兴趣。兴趣
是最好的老师，兴趣是感情的体现，是我们学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才
能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥我们
的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综
合出新的成果。也就是说强烈的兴趣是“敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支
撑，是创新思维的营养。

再者开拓创新要有创造意识和科学思维。首先要强化创造意识：
（
1
）创造意识要
在竞争中培养（
2
）要敢于标新立异：第一要有创新精神，第二要有敏锐的发现问题
的能力，第三要有敢于提出问题的勇气。
（
3
）要善于大胆设想

：第一要敢想，第二
要会想。最后我们要确立科学的思维方式。前面我说要善于大胆设想，但是敢想会想
并不是乱想。确立科学的思维方式能够将我们脑海中的那些想法进行删选提炼，最后
形成的那个点子或许就是新的创意。

最后开拓创新要有坚定的信心和意志。
很多人都是明明有自己的独特的见解和创
意，
但是受外界各个方面的影响将那些好的点子和想法全部扼杀。
所以当我们有好的、
与众不同的想法和见解时，一定要努力表达出来，不要不了了之。另外，在我们创新
的过程中很容易便会误入“歧途”
，这时我们要及时悬崖勒马，需要调整方向时，它
能够强迫自己“转向”或“紧急刹车”
。

作为一个广告专业的学生，将来或许是一个广告人，我们更需要不断开拓创新，
当然，要做到并不简单，我们要从现在起努力学习专业知识，为以后的成功之路奠定
基石。

8、如何激发学生创新思维

那么，在语文课堂教学中，怎样才能激发学生的创新思维呢?笔者认为： 一、教师要转变教育观念 仔细研究中学语文课程标准，我们不难发现，对于教师的作用已由“发挥教师的主导作用”改为“教师的指导作用”，只是一字之改，却反映了教学观念的一次质的飞跃。这就是要求老师应尽快转变教学观念，树立现代教育理念，冲破旧的思维模式，由知识的传递者变为学生学习的指导者、促进者。这就要求我们教师要刻苦钻研教材，重新学习，广泛涉猎各个领域，拓宽自己的知识面，尽快掌握新科技，并运用到教学中去。在教学中要面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生的兴趣，激发学生积极性和创新能力，让学生在动手、动口、动脑中获得知识、陶冶情操，提高素质，实现学会求知，学会做事，学会共处，学会做人的理念。二、运用灵活多样的教学方法激学生学习兴趣教师应在充分了解学生的知识水平、能力程度、年龄特点和语文学习心理等基础上，根据教学目标和教学内容等确定相应的教学方法。对于故事情节丰富的课文，按常规从分析情节开始，到归纳中心结束的话，学生就会觉得索然无味。我遇到这类课文时，往往采用在学生了解课文后，把学生以小组为单位分配角色，让他们扮演课文中的人物形象，然后再请他们对不同人和事物作出恰当的评价。如：笔者执教《威尼斯商人》时，因为课文节选的“法庭审判”这场戏是《威尼斯商人》一剧的高潮，其自身又包含完整的戏剧冲突过程，并且篇幅较长，教学时，不必字斟句酌，逐段条分缕析。所以，可以把学生以小组为单位分配角色来排演这场戏，课前四个小组依次表演，全班选出最佳小组在课堂上演出，小组成员表演完后，其他三个小组的同学针对这一组同学的表演进行评价，允许他们相互争论辩驳。老师加以点评，如同学们表演是否体现了原作的精神；演员对原作形象是否把握得准确，动作，台词是否体现了人物形象的性格。通过戏剧活动，不但增进对课文的理解，而且认识到剧中主要人物的性格特点，也激发了他们的学习兴趣。而对于基础薄弱的学生，则采用激励法或情感教学，多关心、鼓励他们，多耐心辅导他们，多给他们温暖，让他积极参与教学过程并相信他们一定会有所提高。而在作文教学中，我则注重学生的个性发展，写作之前，就告诫学生一定要突破思想定势，思维定势，思路定势的框框，鼓励学生根据自己的感受去写文章，提倡自己怎么想就怎么写，这样，解放了学生的思想，开阔了写作思路，使学生充分感受到创作的乐趣，也拓展了创新思路。 三、以兴趣荡起想象，让学生创造性地思考兴趣是最好的老师，只要学生对某种事物有兴趣，才能充分开展想象，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”英国诗人凡柯勤说：“想象是一种创造力，它是创造者所必须具备的一种天赋。”美国著名高等学府哈佛大学把想象力列入对学生考核的内容之一。我国教育部门也非常重视学生的想象力。语文老师在课堂教学中应有意识、有计划地充分激发学生进行想象。如引导学生在原文基础上，充分发挥想象。做出增添补充。如：笔者教《天上的街市》一文时，在讲述“我想那缥缈的空中定然有美丽的街市。街市上陈列一些物品，定然是世上没有的珍奇。”一节时，让学生在原文基础上，大胆想象，说出各自想象中“天上美丽的街市以及其世上没有的珍奇物品。”课堂一下子热闹起来，同学们打开自己想象的闸门，让思绪在太空邀游，争相说出自己奇特的想法，有的说天街宽敞光洁，路旁的树是王母娘娘栽的仙桃，树上结满了又大又红的桃子，吃一个能使人多活一千年。有的说天街的灯是红珊瑚的支架，龙珠为照明灯炮，一年四季发着耀眼的光芒，有的说在金碧辉煌的商店里陈列着许多世上没有的珍宝。有万年仙桃，有起死回生草，有太上老君的仙丹，有孙大圣的盘斗云，有七仙女的云衣等等。此外，还可利用多媒体教学手段，展开主体运动时，图文并茂的画面，开发学生的想象力。 四、尊重学生，热忱欢迎他们发表不同意见 语文课程标准指出：“学生对语文材料的反应往往是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，教师应注意营造一个民主、宽松的教学氛围，鼓励学生发表自己的独特见解，使创新成为一种风气。例如教完《春雨》这篇课文后，笔者为了让学生回味春如画的美景，就提问：“你们认为课文写得好吗?”绝大多数的同学都回答说：“写得好!”不料有一个男同学高举着手大声说：“我觉得课文写得不好!”笔者微笑着热情鼓励他说：“你敢于发表自己独特见解，很了不起!这点值得大家学习，请你说说，哪写得不好?”男同学说：“课题写的是春雨，不应该写小朋友种树!”听他一说，教室里议论开了，有的说该写，有的说不该写，这时，笔者意识到这是一个培养学生创新思维的好机会，于是就让学生自己选择伙伴进行讨论，到底课文该不该写种树，理由是什么?激烈的讨论后，笔者把学生分成正方和反方进行辩论。最后宣布是一次成功的辩论，双方都是胜利者时，同学们欢呼雀跃。如果笔者听到那位同学说课文写得不好时，不是鼓励他，而是责备地说：“你真蠢!写得不好的文章会选到课本里吗?”想想，如果是这样，今后，同学们还敢发表不同见解吗?这无疑等于禁锢了他们的思维，把他们的创新意识扼杀在萌芽之中。这显然不利于学生创新精神的培养。” 由此可见：要培养学生的创新思维，还要注意正确对待学生的错误，因为循规蹈矩，害怕错误就不可能有创新。新课程理念认为，“错误也是一种课程资源。”新课改要求教师要尝试收集学生常犯错的资料，做为课程资源进行开发和利用。创造学的研究者也告诉我们：“荒唐和越轨往往是具有创新意识和创造才能学生的表现。”大发明家爱迪生小时候就常提出一些与众不同或错误的看法，激怒了老师而被赶出教室。有一位学者曾经说过：“课堂是学生犯错误的地方，教师要关注成功经验的价值，更要关注失败教训的价值。”因此，教师要正确对待学生的错误。 总之，创新无处不在，它是人的天性，发现是一种创新，接受是一种创新，模仿也是一种创新。

9、如何引导学生自主探究，培养学创新精神

自主探究学习是学生有效学习数学的重要方式之一。它是一种学生在课堂中自己积极探究问题的学习过程。在传统的教学教学中,由于没有创设良好的课堂氛围,没有选择切合学生实际的教学手段。 一、激发与培养学生学语文的兴趣。我在教学的过程中注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学语文的兴趣。如在教学中，我极力推行以读明意、以读促思、以读激情等教学手法，让学生通过初读来领会课文所讲述的内容来发现作者的写作意图，并在发现中体验学习的乐趣。其次，老师通过声情并茂的范读，给学生营造出一种意境，使学生陶醉在那课文所带来的美好境界之中。学生既对文学产生兴趣，又会对传递出这一切美好的朗读产生兴趣，可谓一举两得。第三，通过学生的再次朗读，使学生在加深整体感知的同时，又进一步思考：“课文除了这美好的、能令人陶醉的语言文字外，更想告诉我们的是什么？”就这样，通过一个学期的实验，我的课堂上既书声朗朗，又达到了我设定的教学目标：激发与培养学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。 二、营造开放、合作、探究的教学氛围 传统教学中，老师是主宰。上课时教师满堂灌，学生埋头记，课后死命背——可结果，老师口干舌燥满头汗，学生满肚苦水，收效甚微！事实上，学生应当成为师生平等对话的平台。语文学习应当强调学生的自主学习和实践，注重激励学生自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现。在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，应当是语文教师的首要职责。所以，在教学实践中，我一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围。在七年级语文中的第一次综合实践活动“我爱文学”教学时，由于有了《为你打开一扇门》等课文的学习积累，学生们对文学有了全新的理解和感受，内心有一种强烈的表现欲。我让学生分小组推选代表之作，自我组织，加以展现。当学生们的故事、小品、课本剧、诗朗诵……紧扣着主题“我爱文学”一一展现出来时，我们不得不为之喝彩。虽然，有些还不够完美，但其中的精彩和孩子们创造的火花是随处可见的。 又如，我教朱自清先生的《春》这一课时，就大胆摒弃前人常用的“讲述法”去分析文句的优美，而是采用了“创设情境法”。在讲课之前，我先给学生播放一段音乐，让学生静心地聆听那音乐中的山泉叮咚声，那翠竹摇摆声，那山鸟清脆的鸣叫声……并让学生描述他通过音乐捕捉到的画面。学生很快便能从他们捕捉到的画面中总结出这是一派春之景。我乘着学生正兴致盎然的时候，让他们说出自己眼中的春天。这时，学生们经过美妙音乐的熏陶、感染之后，纷纷畅所欲言，有的说春就是小草萌发、百花齐绽；有的说春就是细雨蒙蒙、万物复苏；有的说春就是山泉消融、群鸟争鸣、山花争艳……由于这开放的教学氛围的营造，学生敢于去想，去发现，去表达出与众不同的感受。事实上，在这节课里，我也被学生活跃的思维所感染，在这教与学之中，我们师、生双方互相影响着、感染着、促动着，所以在进入正文讲授时，收到了事半功倍的效果，学生们很快就领悟了朱自清先生这一篇美文所传递出来的情 感，并且对于“春”，学生们也有了一番自己深刻的体会与感受！ 在整个的学习过程中，教师要善于、并敢于把机会让给学生。把探究的机会让给学生，让学生充分呈现自己学习的过程。在七年级语文专题《狼》的教学中，我还采取了以小组为单位的竞赛形式，即每个小组利用课余时间到图书馆、阅览室，广泛阅读，寻找相关内容，并发动小组同学出一本《狼》的专集。教师与学生一样也参与其中。和学生共同讨论封面设计方案、专集栏目安排、成员分工合作等问题。当一本本手工编制，还显稚嫩的专集出炉时，相信师生间已真正达到了互动、互惠。学生从中体验到了平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同时受到激励、鞭策、鼓舞、指导和建议，形成了积极的、丰富的人生态度与情感体验。教师也学到了学生蓬勃向上的朝气，不断探索、敢于创新的精神。在与学生共同合作的过程中实现了自身专业水平的不断提高。 三、巧设疑问，激发“创造”兴趣 叶圣陶先生曾经强调，"教育的最终目的在学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人"。学生不是接受知识的"容器"，而是未来文明的创造者，只有今天敢于质疑、敢于批判，明天才能善于创新、善于超越；只有今天勤于动手、经常实践，明天才能大胆变革、开拓进取。 “疑”是探求知识的起点，也是激发学生思维的支点。陆九渊曾说：“小疑则小进，大疑则大进。”一个教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。例如我在组织教学《济南的冬天》这课时，我设计了这样的一个问题：同学们你们能用一两句话或一两个词语来说说自己对冬天的感受吗？由于学生都有切身的感受和体会，因而表现得思维活跃，谈起来滔滔不绝，并自然地将自己感受到的冬天与济南的冬天进行对比，还由此联想到了北方的冬天。起到了诱发学生“联想”这种创造性思维活动的发展。 四、引导学生学会探究。 在探究性学习过程中,学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识,而是敏锐地发现问题,主动地提出问题,积极地寻求解决问题的方法,探求结论的自主学习的过程。 在综合实践活动板块进行的研究性学习，我采取组成课题组以小组合作形式展开学习探究活动的较多。研究过程中，课题组成员有分有合，各展所长，协作互补。例如，学习写作单元《从生活中找“米”》时，当教师在强调观察人物应从外貌、动作、语言等入手，从中抓住人物的个性。学生中有人提出：最能显示人物个性特征的，不是静态的外貌描写，而是动态的人物语言和动作，并以《“诺曼底”号遇难记》中船长和船员那段简短有力的对话加以说明。这一见解，十分正确，是学生认真分析、思考、探究、总结出的真知灼见，我就给予支持和珍视。面对学生这些有别于他人的观点、探究方式时，教师应多问问：“你是怎么想的？”“你为什么会这样想？”课堂上再多一些“有不同的意见吗？”“你的想法比老师的更好！”以此引发学生思维的碰撞，让学生深入地思考，顺利的进入更高层次的学习。使学习过程成为一个富有个性化的过程。 总之，通过开放、合作、探究式的教与学，学生们既体验到了学语文的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了竞争后成功的喜悦，更懂得了怎样去“生活”。让他们真正认识了语文，真正认识了自己！也懂得了如何去“做人”，去正确面对竞争！

10、如何学会:学习.创新.实践

一、学习（在学习中更新观念） 1、认真研读《普通高中生物课程标准》（以下简称《标准》），更新教育观念 中华人民共和国教育部制定的《标准》是教师制定和实施每一项教学活动的依据，教师应在认真学习《标准》的基础上，深刻理解和领会新的课程理念和课程目标，更新教育、教学观念。 例如：在“细胞学说的建立”的教学中，在旧的教学大纲中并没有任何要求，但在新课标中对它的要求是“分析细胞学说建立的过程”，“分析”是属于知识性目标的应用水平。为什么新课标如此重视“细胞学说的建立”，我认为这由新课程的性质，理念决定的。在新课标中明确指出，“高中生物是在初中义务教育的基础上，进一步提高学生的生物科学素养，而提高生物科学素养是新课程的理念之一，是新课程的核心任务。”“细胞学说的建立”体现了科学发展的过程，通过学习，能让学生沿着人们探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，体会科学是不断发展的过程，对提高学生的生物科学素养有重大意义。明确了新课标的要求，才能合理的制定教学目标，在教学过程中才会注意渗透新课程的理念。如果在教学过程中，教师没有认真学习新课标，还是按照过去的要求来教学的话，这必定会违背了新课程的要求。 2、 学习专业知识，扩大知识面 面对新课程的实施，教师应努力拓宽自己的知识面，不断地吸取新知识来充实自己，改善自己的知识结构。知识更新的加速与信息的爆炸性发展已成为当今世界发展的重要标志。生命科学是当前发展最快的学科之一，教育科学如今也在教改中迅速前进，作为生物教师只有不断扩充知识信息，才能适应教育改革与时代发展的需要。 总之，教师在新课程的教学前，一定要认真学习《标准》，不断地学习新理论新知识，体会新课改精神，领悟新课改的精髓，用新课程理念来指导我们的教学。二、创新（在创新中提升自我） 1、创新教学方法 过去的生物课程偏重知识要求，忽视情感和价值观；强调结果，忽视过程；注重科学，忽视技术等。因此，在过去的教学方法主要是讲授为主，而新课程的目标强调知识、能力、情感态度与价值观在教学中是一个有机的整体，提倡探究式学习。当然，新课程并不否定讲授法，讲授作为一种传统的教学方法，具有信息量大、系统、逻辑性强的优点，在教学过程中有它独特的优势。例如：“细胞呼吸”一节，对有氧呼吸的过程的教学，用讲授、启发式教学可以达到较好的教学效果。可以肯定的是，讲授并不是居高临下的灌输，而是在与学生的交往、合作、互动中探寻知识的来龙去脉。 以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想和方法等方面有优势。例如，在“探究影响酶活性的条件”的教学，就很适合用小组合作探究式教学。当然，并不是所有的探究，就一定让学生动手做实验。在我国大班教学，课时紧的国情下，有的实验我们是无法让学生亲手去做的，因此，教师创设情境的纯思维探究教学法就很适合于我国的高中生物教育。例如：“生物膜的流动镶嵌模型”教学过程中，教师可以利用文字、图片、多媒体课件等创设情境，让学生在情境中主动的学习。例如教师可以创设一连串的问题情境如：当时没有电子显微镜，如何确定细胞膜的存在？如何提取细胞膜？如何鉴定细胞膜的成分？蛋白质和磷脂分子如何排列？蛋白质在磷脂双分子层中如何分布？教师不断的引导学生提出问题，解决问题，让学生置身于探究情境之中，构建科学的概念。 因此，新课改不是否定过去的一切，而是要在继承中创新，将传统的讲授法与新课程提倡的探究等教学方法有机的结合起来，才能达到最好的教学效果。教师要善于根据不同的教学内容采取不同的教学方法，这也要求教师要不断的创新教学方法。 2、创新处理教材 教材内容的编排不一定都符合教师的教学需要，因此，教师在教学过程中并不一定要按照教材的顺序，教材的内容来组织教学，而是根据课程标准和自己的教学思路对其进行适当调整与重组，使之更符合教学的需要。也就是做到用教材，而不是教教材。 如“细胞学说的建立”一节教学中，人教版教材将细胞学说的建立安排在第一章的第二节，细胞学说的建立过程以资料分析的形式出现。如何达到课标的“分析细胞学说的建立”的要求，同时能帮助学生提高生物科学素养呢？我认为教材中资料的编排顺序及内容不能满足我的教学需要。我利用网络资源查找了大量的有关细胞的发现和细胞学说的提出、建立、完善的科学史料，并根据教学目标进行恰当的选择和组织。例如，我查找的有关列文虎克的资料：列文虎克在1674年用自制的放大镜观察池塘水意外的发现了水中的微生物，是历史上第一个发现活细胞的人。他一生中的唯一兴趣爱好是磨放大镜，并用它来观察各种各样的微生物，成为微生物的开山鼻祖。后来人称他为“夜夜磨玻璃珠的男人”。列文虎克曾说过：“我的一生是在放大镜下，从事一场又一场神圣的探索，打开一盒又一盒奇妙的礼物！”。通过老师补充的相关资料，让学生能深刻体会到列文虎克对放大镜和观察微生物的浓厚兴趣及科学家献身科学的精神。通过老师对课堂教学内容的重新组织，并适量补充材料，丰富了课堂教学内容，提高了学生参与的积极性和主动性，使学生深入思考和体验科学的发现过程，形成正确的世界观和科学观。三、实践（在实践中积累经验） 在课堂教学中，既要注重知识的学习，又要培养能力。因此，如何提高课堂教学的效率就成为摆在教师面前的一道难题。可以肯定的是，要在课堂教学中追求最大的教学效益，教师必须转变角色，在教学中必须始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者，促使课堂学习更有活力；教师要架设起教师与学生，学生与学生之间的互动平台，充分调动学生学习的积极性，让学生主动的学习。 例如，在“系统的分工合作——细胞器”一节的教学中，《课标》要求学生能举例说出几种细胞器的结构和功能。在过去的教学中，我的教学方法是对每种细胞器进行很详细的介绍，同时借助多媒体投影很精美的图片，对学生造成感观上的刺激，帮助学生记忆。这种以讲授结合多媒体的教学方法，学生主要是在被动的接受老师传授的知识，不能体现学生的主体性。在新课程的教学中，我做了一些尝试，我先让学生结合课本的细胞亚显微结构图阅读教材，观察每种细胞器的结构特点，了解其功能。然后每桌同学之间就图互相提问，加深印象。最后，请同学上台，根据屏幕上投影的细胞亚显微结构图提问台下的同学，细胞器的名称及功能，台下的同学也可以提问台上的同学。