可迁移式创新

1、如何培养学生的迁移，创新能力

近几年来我国数学课堂改革空前活跃，出现了各种各样的学术流派和各式各样的教学模式，如：常州一中的“增效减负”、楚州中学的“自探互教”、兖州一中的“循环大课堂”……但总的目标都是提高学生的数学素质。而数学素质的核心就是学生的迁移创新能力。那么，如何在教学中培养学生的迁移、创新能力呢？
一、培养中学生创新能力的核心是培养创新思维

创新能力，包括创新思维和实现创新设想的实际能力，其中，创新思维居于核心地位。心理学研究证明，创新思维与聚合思维和发散思维密切相关，聚合思维以逻辑思维为基础，它十分强调事物之间的相互关系，试图形成对外界事物理解的种种模式，追求问题解决的正确答案。发散思维是以形象思维为基础，它不强调事物之间的相互关系，也不追求问题解决的唯一正确答案，它试图就同一问题沿不同角度思考，提出不同的答案。聚合思维和发散思维都能通向创新之路，两者相互区别又相互联系，共同构成了创新思维的基础。两者的关系是辩证统一的。首先，两者是性质不同的思维方式。聚合思维是一种有条理、有范围的收敛性思维，它具有方向性、判断性、稳定性、服从性和绝对性等特点。其本质是按照形式逻辑，逐步进行分析推论，且终得到符合逻辑性的结论；发散性思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性等特点，就其实质来说，发散思维强调对未知信息的想象和假设，因而很大程度上是新信息的形成。其次，聚合思维和发散思维相辅相成，构成了创新思维的基础。因为没有聚和思维，就没有创新和变革的条件和基础；没有发散思维，就没有创新和变革的想象基础和动机。此外，在创新思维中，两者不是等量齐观的，发散思维在创新思维中居于比较重要的位置。
二、渗透教学――在课堂教学中要渗透数学思想方法的教学
在数学课堂上有目的地使学生学会分析、综合、归纳类比，数形结合等重要数学思想方法，可有效提高数学解题能力，如数形结合思想，可有效地将代数、复数、三角、平几、解几有机地联系起来，从而拓宽学生思路，提高解题能力；如代换思想的利用可有效地降低运算难度提高解题速度；又如化归思想可有效将所学知识点，迁移到新问题的解决中去，从而显示出创新思维。
但数学思想方法的传授不可一蹴而就，学生要有个自悟的过程。因此，教师要在教学中抓住关键点，比如，概念的形成过程；公式、法则、性质、定理等结论的推导过程；解题方法的思考过程；知识的小结过程等，只有在这些过程的教学中，数学思想方法才能充分展现它们的活力。取消或压缩教学的思维过程，把数学教学看作知识结论的教学，就失去了渗透数学思想方法的机会，使数学思想方法没有用武之地。坚持多层次反复渗透示范，到学生自觉视之为必备工具和作为研究对象时，其解决问题的质量、其数学能力必能达到一个飞跃。
三、过程教学――向学生展示解题的思维过程
过程教学是目前数学教学的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个经验、理解和反思，强调了具体活动对学生理解数学的重要性，认为过程是学生理解数学的基本和重要的条件。这个过程包括两层意思。
1.教师要向学生展示解题的思维过程
学生常常惊诧于教师解题思路的“准、简、奥”。殊不知教师一题在手，又何尝不是“十月怀胎”方可“一朝分娩”，个中苦楚不亲身尝试又怎能知晓。而在课堂教学中，教师告诉学生的往往是最佳的思维途径，最简捷的解题方法。结果是教师讲得精彩，学生听得叫绝，但就是不能形成自己的思维能力，不会独立地进行思考和克服困难，更无法在解决问题的过程中有创新思维。因此在数学课堂教学中我们要把失败的过程和从失败到成功的过程暴露出来，展示在思路和方法碰壁时怎么办，如何在有限次失败后得到正确的思路和方法。从反思中要使学生看到转变思维的方向、方式、方法和策略，从而缩小探索范围，尽快获得成功的发现。这样，将会破除学生对数学的神秘感，教会学生思维方法，更能启迪学生的智慧，运用所学知识创造性地解决新问题。
2.学生自己“做数学”
这个“做数学”并不是我们通常意义上的一味地做数学题，搞题海战术，而是要让学生自己探索知识的现成和发展过程。虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的，需要每个人再现类似的创造过程来形成。建构主义强调学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。具体地说，就是学生要从“数学现实”出发，在老师的帮助下自己动手、动脑，用各种各样的手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳等将“数学现实”渐渐数学化、严格化和形式化，从而达到掌握数学知识、提高迁移创新能力。因此，我们在课堂教学中要重过程舍得花时间给学生自己去“悟”。
四、开放教学――给学生提问的时间和空间，鼓励学生大胆提问，保护学生的独特见解
在数学课堂教学中，要由“以教师为中心”向“以学生为中心”进行转变，绝非是让学生回答几个问题，上黑板做几道题就完事的。应根据问题的特点和学生的实际情况，创设适宜的发现情境，构造最近发展区。要留有时间、空间给学生去观察思考，从而让他们有机会去发现问题、提出问题、做出解决问题的种种设想。同时教师要注意学生的表现欲，成功感等方面的情感因素。鼓励学生进行大胆的设想和积极的探索，对学生提出的问题进行充分肯定。有时学生的见解不一定正确，教师要善于捕捉他们思维的闪光点，循循善诱，引导出正确的结论，从而真正体现出“星星之火可以燎原”的美丽情景。

2、技能通常用动词描述,且具有可迁移性吗？

一般是动词，可迁移性强，判断标准是熟练度。如写作、演讲、设计等。技能可以从工作、生活等其他方面迁移，通常与知识组合形成职业能力，如产品培训讲师。

我们无意识使用的品质、特质，有天赋也有长期习得，如善良、幽默、逻辑性、亲和力、感染力等。才干，是一个人底层的颜色，是影响你往哪走、走多远的关键。单一的才干很难被识别，它需要与知识技能进行组合。比方说你的标签是逗逼厨师，那么做饭便是技能，逗逼就是你的核心才干。

可迁移技能具有可迁移性的特点：

需要在不同的职业、岗位中及时调动发挥。可迁移技能往往不是通过学习背诵获得的，需要通过观察、实践、思考、总结、熟练应用等过程来掌握。

可迁移技能它具有通用性，常常用动词来表述，比如说，演讲能力，研发能力，创新能力、演绎能力，咨询能力，统计能力，操作能力等。

可迁移技能促进人实现和达成某种工作成果，因此用人单位对雇员的可迁移技能十分重视，在招聘中的常见相关问题有：你都能做什么、你能来给我干什么、哪些事儿能交给你等。

3、创新的分类有哪些?

创新的分类有：

1、开拓式创新——开拓式创新是最有价值、也最有难度的一种创新，这种创新所创造的事物是历史上不曾出现过的，是全新的，并且对于历史进程具有深远的影响，它往往伴随着天才人物的灵光乍现，带有一定的偶然性。

比如牛顿开创的经典物理学，爱因斯坦开创的相对论，哥伦布发现新大陆，莱特兄弟发明飞机，乔布斯发明的个人电脑、iPhone，制药公司发明新药，等等。

2、升级式创新——开拓式创新固然重要，但我们也听说过“起了个大早、赶了个晚集”这句话，我们也看到很多开拓者没有赚到钱、模仿者赚了个盆满钵满的例子。

比如说福特并不是汽车的发明者，但福特却靠T型车成为了当年的美国首富，比尔·盖茨虽然不是图形化操作系统的发明者（图形化最早的发明者是施乐公司、最早的商用者是苹果），但他的windows却几乎统治了个人电脑。

升级式创新其实非常重要，因为早期产品往往是比较粗糙的，而且往往是价格昂贵的，升级式创新起到了完善产品、降低门槛的作用，因此他们同样值得尊敬。

3、差异化创新——大概10年前，定位理论开始风靡于营销界，颇有营销就定于定位、定位就等于营销的感觉。其实，定位理论所适合的，只是差异化创新这个领域。

差异化的例子估计大家随便就可以举出来一大堆，比如说专门给老人使用的手机，专门定位于办公的thinkpad笔记本，专门用来越野的Jeep车，差异化创新应该是最常见的一种创新模式，它是由消费者驱动的创新模式。

4、组合式创新——要理解什么是组合式创新，想想瑞士军刀就明白了。当我们给一个拖拉机装上一门大炮的时候，我们就得到了一辆坦克。

当我们给手机装上摄像头的时候，我们就有了“扫一扫”的可能性。当我们给眼镜装上小电脑，它就成了googleglass。当我们给牙刷装上发动机，他就成了电动牙刷。

组合式创新同样是一种常见的创新模式，它依赖的不是技术进步，而是对于新需求的敏锐洞察。

5、移植式创新——所谓移植式创新，就是把在A领域所使用的技术或模式，移植到看似没有关联的B领域，从而创造出新的产品或模式。

例如，吉列在剃须刀领域发明了“刀架＋刀片”的模式，把重复购买率低的刀架以极低的利润出售，提高市场占有率，然后再通过出售重复购买率很高的刀片来赚钱。

亚马逊的kindle在策略上和吉列简直如出一辙，它以极低的利润率出售kindle，基本上没有在硬件上赚到多少钱，但是kindle的普及带动了电子书的销售，总体来看亚马逊还是赚到的。

在电子书项目上，亚马逊没有学习纸质书的商业模式，反而学习了剃须刀的商业模式，这就是移植式创新。移植式创新依赖的是对于商业模式本质的理解。

6、精神式创新——在大部分发展到成熟阶段的行业当中，不要说开拓式创新、升级式创新的机会没有了，就连差异化创新的机会也没有什么空间，这时候可能你仅仅能够依赖的就是精神式创新了。

你只能通过取得人们在情感、文化、价值观层面的共鸣来实现创新。如果你的消费者消费你是因为可以通过你向外界传递出自己的价值主张。

比如说通过开牧马人标榜自己很man、通过穿无印良品来标榜自己很小资、通过去西藏旅行来标榜自己很文艺，那么你就成功了。不过精神式创新是一道宅门，因为真正具有价值观输出能力的企业并不多。

7、破坏式创新——可能很多人都听到过这样一句话：“不要和傻瓜理论，因为他会把你拉到和他一样的水平线上，然后用他丰富的经验打败你。”

破坏式创新就是这样一种创新，行业的新进入者相对于行业领先者，唯一的优势就是他没有什么东西好失去，所以他就可以制定新的、带有破坏性的行业规则，然后把你拉到和他一样的水平线上面，再用他的经验打败你。

当年淘宝打易趣，易趣是跟商家收取上架费的，交易也要收佣金，而淘宝作为后来者直接打出免费牌，一下子就把商家给吸引过去了，这就是典型的破坏式创新。

4、大学生可迁移技能有哪些?

1、表达能力，又叫做表现能力或显示能力，它是指一个人把自己的思想、情感、想法和意图等，用语言、文字、图形、表情和动作等清晰明确地表达出来，并善于让他人理解、体会和掌握。

2、人际关系能力，是指人际感受能力与人际反应能力的综合，前者是对他人及他人与自身关系的觉察能力，后者则是对他人及他人对自身影响的行为应对能力。

3、组织管理能力，是指为了有效地实现目标，灵活地运用各种方法，把各种力量合理地组织和有效地协调起来的能力。

4、思维能力，包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。

5、创造力，是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。

5、创新方法都有哪些？

1. 开拓式创新

开拓式创新是最有价值、也最有难度的一种创新，这种创新所创造的事物是历史上不曾出现过的，是全新的，并且对于历史进程具有深远的影响，它往往伴随着天才人物的灵光乍现，带有一定的偶然性。

2. 升级式创新

开拓式创新固然重要，但我们也听说过”起了个大早、赶了个晚集”这句话，我们也看到很多开拓者没有赚到钱、模仿者赚了个盆满钵满的例子。比如说福特并不是汽车的发明者，但福特却靠T型车成为了当年的美国首富，比尔·盖茨虽然不是图形化操作系统的发明者。

3. 差异性创新

大概10年前，定位理论开始风靡于营销界，颇有营销就定于定位、定位就等于营销的感觉。其实，定位理论所适合的，只是差异化创新这个领域。差异化的例子，估计大家随便就可以举出来一大堆。

6、如何举一反三，移植创新？

有这么一个民间传说，鲁班小时候上山砍树，不小心被茅草拉破了手。鲁班仔细观察茅草，原来草叶口上有许多排列整齐的小齿，于是他想，这些小齿能不能用在砍树上呢？——木工用的锯子就如此发明了。

像鲁班这样，把其他事物的特长和功能合理地移植过来，达到创造的目的，这一思维过程便是移植的过程。事物都是普遍联系的，巧妙地利用这种内在联系或有关联系，把现有知识或成果引入新的领域，往往能促使人们以新的眼光，新的角度去发现新的事实，产生新的动力。创造心理学家A·H·鲁克强调“运用解决一个问题时获得的本领去解决另外一个问题的能力极为重要。”

移植，就是通过举一反三，把在某个领域里取得的经验移用到其他领域中去，把别人的学问转化为对自己有用的知识。移植法是类比法的进一步延伸。为了转移经验，首先要善于发现不同问题的相似之处，以他山之石攻己之玉，就能取得意外的成果。

英国外科医生李斯特，常常痛苦地看到许多动过外科手术的病人不是死于手术，而是死于手术后的化脓溃烂。这是什么原因呢？有一次，他看到法国化学家巴斯德的一个实验报告：经过高温处理的瓶子里的肉汤，只要与外界严密隔离，就不会发生腐烂。巴斯德的原意是要证明生命不能自发地产生，但是他的发现却使李斯特在另一方面受到了启发。李斯特想，肉汤发生腐烂，肯定是由于外界的腐烂因子进入的缘故；伤口化脓，不也是同样的道理吗？于是他把巴斯德的实验移用到医疗领域里来，发明了外科手术的消毒法，成千上万病人的生命由此而得到拯救。

美国发明家威斯汀豪斯为了创造一种能够同时使用于整列火车的制动装置，一直百思而不得其解。后来在一本专业杂志上偶然看到一则开凿隧道的报道，得知那里使用的凿岩机是由压缩空气驱动的。威斯汀豪斯从中得到启发，利用压缩空气的原理发明了气动刹车装置。这也是成功运用移植的一例。

三株药业集团总裁吴炳新善于运用嫁接手段，创造新商机。说起嫁接理论，还是从吴炳新患上癌症时说起。他在患病期间，查阅了有关医治肿瘤的国内外的大量文献资料，那时他开始对微生物工程产生了浓厚的兴趣。他看到抗生素的发明固然给人类带来了福音，但广泛使用抗生素易产生二重感染。二重感染导致的死亡对人类已构成巨大威胁。于是自1977年开始国外许多科学家运用生态学理论，用微生物生态制剂来抵御抗生素带来的灾难。而我国在这方面的研究一直比较落后。吴炳新决心涉足这一领域，他的原则是：大胆设想，小心求证。

吴炳新在多年的研究中，终于发明了他的嫁接理论。那就是运用微生物、营养学、中医药学理论，在应用上以仿生学的工艺进行嫁接，生产出一种特殊的生态制剂。据此理论他又大胆设想，生产出使三个菌种共同生存在一起的液体，这就是后来的三株口服液。

三株口服液诞生以后，吴炳新当即转入批量生产阶段。确实，三株药业，特别是三株口服液和三株赋新康，以空前的超常速度发展。1994年他们的产值为1.25亿元，上交给国家的利税为2100万元，1995年产值为23.5亿元，上交给国家的利税为1.96亿元。1996年，他们的销售收入近70亿元，上交给国家的利税为6亿元。

据报载：上海动物园缺乏资金，不少珍贵动物的食物都显得匮乏，有人就移植了美国“椰菜头娃娃”销售中的方法提出一种极富想象力却又有实施可能的构想——“珍贵动物领养证”制度，将传统的捐献活动搞得更诱人更有艺术性也更含广告价值。

这一制度是这样的，将园中的各种动物拍照、取名、制作出很精美的“荣誉领养证”，然后去招标、拍卖，也可协议出售给单位或个人。比如一头东北虎，谁能出10000元钱就可以把这头东北虎的领养证赠给谁，并在证上写明该领养者的名字。由于领养是一种荣誉，自然会有需求荣誉的“大款”希望能得到这种可以长久保留下来的荣誉。企业也可以借此机会制造公关效应，如生产熊猫牌领带的厂家来领养大熊猫，生产天鹅牌电池的厂家来荣誉领养一池天鹅，这种广告有着非常好的效果，而且这一活动也顺应了国际上关心野生动物的舆论潮流，反映了一种符合现代文明的形象。这一“珍贵动物领养证”制度，即能为动物园筹集资金，又扩大了企业的知名度，还树立了文明形象，真是多方得利。

看，从领养布娃娃移植到领养珍贵动物，效果翻了多少！

7、可迁移技能有哪些？

主要的可迁移性技能有：

1、交流表达技能；

2、团队工作能力；

3、组织管理；

4、思维能力；

5、动作技能；

6、智慧技能；

7、认知策略；

8、计划能力；

9、创造能力；

10、社会能力。

8、创新能力属于可迁移技能吗

不属于。
可迁移技能是那些能够从一份工作中转移运用到另一份工作中的、可以用来完成许多类型工作的技能。是专业技能之外的通用技能。可迁移性技能主要内容为：
1、表达沟通能力：它是指个体通过口头、书面等各种形式，有效表达和接收信息，已达到良好沟通的能力。这是双向沟通（甚至多项交流）必须的能力，它主要包括表达、倾听、说服等具体能力。
2、组织管理能力：它是指个体汁划组织、协调配合、任务指派等能力。它要求个体具有关注细竹、综合考虑、杳效分配职责、迅速应对关发问题等具体能力。
3、问题解决能力：它是指个体面对复杂问题的分析、解决能力，能从多视角、多层面提出解决方案,并且可以将抽象问题具体化，可以在多个方案中找出最优方案的能力。
4、良好的人际关系能力：它是指个体在口常X作中尊重他人、与他人有效合作、善于协作的能力。它主要包括合理评价、主动诉求等具体能力。
5、学习与自我提高能力：善于发现并记录，坚持不懈克服困难、持续学习，并在学习和工作中自我归纳和总结，找出自己的强项和弱项，能够扬长避短,不断加以自我调整和改进的能力。
自我管理技能：自我管理技能是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。

9、常用的创新技法有哪些？

归纳、分析、总结 自由联想法、强制联想法、分析法、设问法、类比法。 创新技法的分类：1、 我国东北工学院、国家科委人才资源研究所创造力课题组的分类：
（1） 提出问题的方法，（2）解决问题的方法，（3）程式化的方法。
2、 日本著名创造学家高桥诚的分类：
（1） 扩散发现技法，（2）综合集中技法，（3）创造意识培养技法。
3、 日本电气通信协会在所编的《实用创造性开发技法》中，分六类：
（1） 自由联想法，（2）强制联想法，（3）分析法，（4）设问法，（5）类比法， （6）其它方法。 创新技法的法则： 1、迁移法则。2、组合法则。3、分离法则。4、还原法则。