学生管理创新

1、怎样对教育教学管理进行创新

深入推进管办评分离，扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权，完善学校内部治理结构。强化国家教育督导，委托社会组织开展教育评估监测。健全政府补贴、政府购买服务、助学贷款、基金奖励、捐资激励等制度，鼓励社会力量兴办教育。
——《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》

日前，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》正式发布，掀开了全面深化改革的新篇章。在“完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化”总目标的要求下，在加快转变政府职能的具体部署下，《决定》在深化教育领域综合改革的部署中，提出要“深入推进管办评分离”。其背后的深刻内涵与意义何在？教育管理体制改革为何屡推难动，难在哪里？构建政府、学校和社会之间的新型关系，权责如何明晰？围绕这些问题，记者近日采访了中国高等教育学会会长瞿振元、中国教育科学研究院副院长曾天山、国家教育发展研究中心副主任杨银付、北京十一学校校长李希贵。
从“管理”向“治理”转变传递何种内涵
过去，我们也认识到管理能力不足的问题，今天我们更应认识到治理能力不足和不够现代化的问题，也就是，不只是从上到下管的能力不足，而且是多元、平等、协调的治理能力不足。
问：“完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化”，是《决定》提出的全面深化改革的总目标。怎样理解这一总目标下的深化教育领域综合改革？怎样理解“治理”二字传递的深刻内涵？
瞿振元：当前的教育管理体制改革，要放到党的十八届三中全会提出的全面深化改革的总目标中去理解。《决定》提出，全面深化改革的总目标是“完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化”。这个总目标既是国家的治理学说，也是我们改革的工作目标。长期以来，我们总是提“管理”，这一次《决定》突出了“治理”二字，而且还强调治理体系、治理能力要实现现代化，我认为这是非常先进的理念，可以说是《决定》的最大亮点。
我们应该深刻理解从管理到治理这一变化的深刻内涵。管理是从上而下、一元单向的。而治理是指在社会主义市场经济体制下，市场在资源配置中起决定作用的条件下，多元利益主体围绕共同的目标协调与互动的过程。可以说，随着市场经济中行为主体的多元化、利益主体的多元化，政府与民众、社会、企业、学校的关系也应是平等的、双向的、互动的、协同的。
在从管理向治理转变，推进国家治理体系和治理能力的现代化的大背景下，实现教育治理体系和治理能力的现代化也就成了一个紧迫而现实的任务。不仅从高等教育看是这样，从基础教育、职业技术教育、终身教育体系建设来看，也基本如此。
杨银付：在全面深化改革的总目标下，教育领域综合改革也要努力以教育管理方式创新、教育治理方式创新引领教育发展方式创新。创新教育管理方式的核心要求就是由微观管理走向宏观管理，由直接管理走向间接管理，由办教育向管教育转变，由管理向服务转变。而教育治理超越了行政管理的视野，其核心是正确处理好政府、学校、社会的关系，并建立完整的治理结构。
问：您能否结合我国教育的现实情况，具体分析一下从“管理”到“治理”这一变化的必要性与现实意义？
瞿振元：从高等教育来看，无论是高等教育自身的发展和高等教育外部环境发生的变化，都对教育治理体系和治理能力现代化有现实的需求和现实的可能。
在高等教育内部，当前我国高等教育已经进入大众化，并且是中等程度的大众化阶段。1998年，我国共有高等院校1022所，有590多万名在校学生，而现在，我国高等院校已经有2442所，有3000多万名在校学生。过去的校均规模为5000人左右，现在为1万人以上。这些不能只理解为高等教育规模的扩张，而应认识到高等教育组织的复杂化、结构的多样化、水平的差异化、权益的多样化和民主诉求的不断增加。
除了高等教育自身的复杂变化，高等教育的外部环境也已经发生了巨大变化。首先，高等教育规模扩大后，高等教育的利益关联者显著增加。过去，高等院校学生人数少，很多人都不了解高等教育，觉得它神秘。而今天，读大学是平常的事情，利益关联者显著增加，更多的人能够感受高等教育，也更容易看到问题，这也是为什么整个社会都能评论高等教育的一个原因。其次，市场经济体制也要求教育体制与之相适应，当前很多高校的经费来源多元化，筹资集资的数量在增加，有的学校总体经费中，国家拨款不足1/5。受教育者走向社会的渠道即就业通道也进一步变化，市场在就业中起决定作用。教育国际交流合作的广度和深度也前所未有，等等。这些都说明高等教育的外部环境发生了重大变化。
高等教育自身的发展情况和高等教育外部环境的变化告诉我们，如果还停留在过去“管理”的概念下来发展教育事业，显然已经不相适应了。
现实情况要求高等教育管理向高等教育治理

2、如何创新学分制背景下的学生管理与服务工作

学分制的推行是社会发展的要求, 是高等院校转变教育思想和教育理念的必然选择. 学分制注重"以人为本" 的教育理念, 是培养具备创新精神和实践型人才的必要途径. 但学分制的实施也必然对学生管理工作提出新的要求. 如何解决学分制背景下高职学生管理工作的问题也是当下关注的热点,

3、在班级管理中怎样培养学生的创新能力

一、激发学生的创新意识
1.激发创新勇气。学生创新往往有思想顾虑，怕出错、怕挨批评、怕影响学习。针对这种情况，班主任要为学生指明当今形势，创新具有必要性、迫切性，使学生感到自己的创新行为符合社会需要，从而激发起大胆创新求异探索的勇气豪情。班主任也要毫不含糊地表明自己鼓励学生创新、支持学生大胆创新的态度。让学生真正彻底抛弃思想顾虑，树立以创新为荣以创新为美的意识，勇敢地开创广阔的思维空间。
2.增强创新动力。班主任可以从历史的、现实的角度，爱国的、生存发展的角度，激发学生的创新欲望。中华民族在历史上曾为人类创造过灿烂辉煌的文明，有口皆碑的四大发明等显示了炎黄子孙卓越的创造才能。据资料统计，明朝以前，世界上有一半以上的创造发明是属于我们的。但在社会日新月异的近现代我们落伍了。以体现一个民族科学和创新实力的诺贝尔奖来说，在97次千余人的获奖名单中，占世界五分之一人口的中国没有一个公民获奖。在21世纪这个知识经济的时代，创新将成为国家和民族竞争成败的关键，面对这些，我们的国家民族何去何从？我们每个龙的子孙何去何从？班主任应当通过对学生的爱国主义教育和自下而上的危机感教育，使学生感到增强创新能力的紧迫感和锐意进取、富民强国的神圣使命，从而能自觉地投入到探索知识、提高求异创新能力的洪流中去。
二、率先垂范，身教言传
班主任“为人师表”，作为全班学生目光的焦点，应切实认识到自己言谈举止在学生中的影响。我们要培养学生的创造力，不是靠空洞的说教，更重要的是自己身体力行，用自己的行动来感召学生。
在管理上突破思维定势，不循规蹈矩，敢于创新。要使学生不沦为老师命令的对象，首先班主任不能机械地传达学校规章制度，要有自己的思想见解，有自己处理问题的独到之处。比如：管理寝室，实行轮流寝室长制，以调动寝室成员的积极性；在学习纪律方面，实行男女擂台赛；在组织集体活动开班会方面，多角度，多思维确定主题和形式。“条条大路通罗马”。班级管理，目的一个：带好班级，提高学生素质。但方法却有千百种，作为班主任一定要勤于思考，用自己丰富而有效的管理思路来指导和感染学生，同学生一起开创班级管理的新天地。
班主任要使学生切实感受到你是一个锐意进取、大胆改革、思维活跃、勇于创新的老师。有了这种感受，那么班主任的身教便无形中在学生心灵里产生了一股创新动力。要培养创新的学生，首先要有创新的教育，要有创新的教育必须要有创新的教师，所以作为“一班之主”的创新意识和行为则是至关重要。三、抓好干部，大胆放权
带好班级的奥妙在于抓好宏观管理，而走好这一步，关键要培养好、用好班干部。任何一个优秀的班级必有一个优秀的班委会。班主任要通过灵活的方式确定有组织能力、心胸豁达思维敏捷的学生担任班干部。班委会成立以后，班主任要大胆放权，不是做班干部的领导指挥，而是做他们的后盾、顾问甚至导演。这样才能调动学生发挥创新能力主动性。
学生的创新能力有时之所以发挥不出来，不是因为他们不具备能力，而是因为顾虑太多，担心做错了事，自己承担不了责任。这样工作起来自然碍手碍脚。所以班主任一定要做好班干部的坚强后盾，告诉他们尽管干，努力探索不可能没有失误，出了错责任在老师。“士为知己者死”，有了班主任的充分信任、理解和支持，班委会的成员们自然会各显神通，生出许多奇思妙想，创造无数满意之作。大胆放权，是培养学生创新能力的一个前提。
班主任放权不仅对班干部，也应对每一位同学。有个原则“班干部能做的事班主任尽量不做，同学们能做的事班干部尽量不做”，还有一种说法叫“没娘的孩子早当家”。的确，班主任“甩了手”，什么事都需要同学们自己惦量着。琢磨着去办好，因为班主任毕竟在“盯着”。班主任再能干，一个人的大脑思维怎么也比不上几十个人的大脑。“人多力量大”，学生的积极主动性调动起来，他们的创新能力自然就可以发挥出来。这样一个生机蓬勃的集体必然会造就一个朝气向上的班级。
四、以静制动、依“法”治班
班级事务繁杂琐碎，几十位学生性情各异，出点小问题难以避免，面对这些，班主任要心胸豁达，头脑不发热，不冲动。既然大胆放权给了“小主人们”，便应给他们一定的管理自由，不要动不动就指手画脚，亲自出马指挥，这样便弄得学生不便再行使权力，打击了他们的积极性，限制了思维空间。不过，我们的“静”决不是“听之任之”，而是一种冷静的静、有远见的静、有思考策略的静，该出手时才出手，不该出手的决不出手，要相信学生有一定的调节能力，如此才可以使学生得到真正充分的锻炼。
让学生参与班级管理，培养创新能力，并不是说他们的管理有随意性，而是要依据班级的“法”，这个“法”就是学校的规章制度，是师生根据班情制定的规范原则，学生创新能力的发挥不可违“法”，否则，培养创新能力便偏离了方面。

4、微创新该如何撬动学校管理，让其变得更加人性化？

微创新撬动学校管理，让其变的更加人性化，主要有三个方面的变化。

行政式管理向服务式管理转变，在管理层面做出改变，学校是一个大家庭，不能只是一味的行政式管理，这样会等级化严重，没有朋友同事，只有上下级的服从，微创新改变这一管理方式，变为服务式管理，营造舒服和谐的校园环境，在轻松舒服中工作与学习，这样既可以在招生的时候宣传，又可以舒服的管理大家，并且借助信息科技等力量，来一站式服务管理师生，既体现人性化，又减少人力的付出。

管理教师向发展教师转变，老师是一个学校生存发展的关键动力，只有老师有激情有动力，在能更好的教导学生，以前的老师总是服从式，或者认为自己进入了一个舒适期，进入了编制就好像找到了避风港，一味地等退休，但是现在通过微创新，改变这种思维，从管理教师向发展教师转变，不再固定不变，而是不断发展，给老师上升的空间，激励老师不断发展，把最新鲜，最符合现代发展的知识带给同学。

要求学生适应向适应学生转变，在学校中学生是主力军，不能一味的要求学生适应某种规则，而是关注学生的变化，并且迎合适应学生的变化，比如转变课堂角色，让学生成为课堂的主人，老师只是一个辅助的作用，这样既能调动学生的学习热情，又能够让老师准确的掌握学生不会的知识，再加以巩固，而不是一味的灌输知识；学生好动，遇到不会的问题又不好意思问老师，建立学习互助小组，让学生自己讨论，再有不会的在课堂上一起解决，既节省课堂时间，又能够把问题解决，充分利用课余时间来学习，一举三得。

5、如何创新班级管理

要建立一个积极向上的班集体，班主任的角色是至关重要的。每个孩子都有其独一无二的思想和个性，因此老师一言九鼎的观念必须更改，不能用固定的模式去要求每一个学生，我们要在班级管理工作中不断探索实践，不断创新班级管理理念。我认为我们可以先从以下几个方面着手：一、 创平等、和谐的氛围学生是班级的主人，我们应该把话语权还给小主人们，让他们加入到班级体的管理来，比如说选班委，我们可以让同学来竞选，发表竞选演讲，其他同学评选，这样选出来的班委比班主任直接任命的更让学生信服。而且在竞选活动中，所有的学生既是参与者也是决策者。在班级里，人人都是参与者，人人都是管理者，学生的主体地位更加突出，自主管理与民主管理得到充分体现。二、 严慈相济，关爱学生 弗洛姆在《爱的艺术》中指出：“爱是对所爱对象的生命和成长的积极关心，哪里缺少这种积极的关心，哪里就根本没有爱。”教师只有关心热爱每一位学生，把爱具体表现在对他们生活、言行上的关照、做人方面的关心，才是真正爱的体现，师生之间才能知心、交心、贴心，学生才能在被爱的同时去爱别人。尤其是对那些缺少关爱的后进生，我们既要尊重后进生的感情和人格，也要维护后进生的自尊。爱默生说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生就是不伤害学生的人格，不伤害学生做人的尊严。在后进生转化中，要想启动学海中的搁浅之舟，必须借助师爱之水才能到达成功的彼岸，类似“你怎么这么笨，总是学不会？”“你看你呆头呆脑的就像猪！”等等这样的话只会刺伤学生幼小的心灵，学生的承受能力有限，类似的攻击性的语言只能让学生抬不起头来，觉得自己永远学不好，形成一种严重的自卑心理。如果用“你一定行！”“你能行！”“你真棒！”“你真了不起！”“你真勇敢！”等这样的话来激励学生会得到完全不一样的效果。三、 加强学生与社会的联系每一个学生最终都将走向社会，要让学生更好地立足于社会，就要打开大门，鼓励学生走向社会，触摸社会，开阔学生的视野，明白是非、真假、善恶、美丑，树立正确的世界观、人生观和价值观，只有这样当学生真正走向社会后，才会很好的适应社会，才能在与他人交往中学会沟通技巧，学会做人和做事，才能增强环保意识和社会责任感，从而具有在社会上生存生活的素养。

6、简述学生管理的特点

1． 学生管理特点？管理内容？复杂性 全面性 教育性 沟通性 周期性；学籍管理 常规管
理 德育管理 学习管理
2． 学生德育管理内容？加强组织领导 加强校园文化建设 提高管理者的素质 健全学校教
德育管理系统 改革学生德育评价制度 充分发挥校外资源影响作用
3． 对学生进行管理的基本要求？重视学生的学习过程 增强学生的自信心 对学生的学习
做出积极评价
4． 学生管理的任务？制定合理的学生管理目标 建立规范的学生管理制度 加强学生思想
道德管理
5． 如何打造；建立高效团队？强化共同愿景，提高团队凝聚力 加强沟通，建立成员之间
相互信任 营造团队文化，增强成员的归属感
6． 班级学习管理的内容？营造学习环境 对学习计划的指导 自学能力 学习习惯的培养 7． 如何构建班级文化建设的策略管理？精心装点教师营造积极向上的物质文化氛围 建立
健全的规章制度构建班级制度文化 打造班级净胜构建班级精神文化
8． 班主任工作的职责主要包括？组织和建立良好的班级体是班主任工作首要任务 促进学
生全面发展和个性发展班主任工作的中心任务 协调校内外各种教育力量是班主任义不容辞的责任 组织与发展班会活动是班主任重要的日常任务
9． 如何培养良好的班集体？选拔和培养一支强有力的班干部队伍 对全班同学提出班级建
设目标 制定版规并认真贯彻执行 培养健康的班集体舆论 10． 班级的形成于培养？确定班级集体的发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集
体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风 11． 班级管理的功能？有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形
成良好的班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理 12． 如何建立以学生为本的班级管理的机制？以满足学生的发展需要为目的；确立学生
在班级中的主体地位；训练学生自我管理班级的能力 13． 班集体的教育作用？有利于形成学生的群体意识；有利于培养学生的社会交往和适
应能力；有利于训练学生自我教育能力 14． 简述同辈群体为青少年发展的影响？同辈群体为学生的心里沟通构筑了平台 同辈
群体为学生的社会提供了角色体验 为交往互动提供给了场所 为兴趣发展创造了机会 为文化融合营造了环境 15． 虚拟同辈群体对青少年的影响？积极影响（有利于同辈群体资源共享 有利于情感
表达释放 有利于个性张扬和不同自我认同 有利于青少你那交往范围的扩展）消极影响（信息混乱 网络成瘾 群体极化） 16． 如何提高青少年群体的引导和管理？以教育引导取代强制管理 利用参照群体发挥
个体的领头羊效应 加强教育互动形成教育合力 17． 制定学年教育进度计划的要求？通读教材 内容项目要齐全 分析要准确深入 教学
目标要明确进度合理科学 措施要得力 18． 教案别写的基本要求？要切合实际减持科学性实用性教育性经济性主体性 认真本
课纠正背课 要重视正本关注附本 要优选加法精设课型 要内容全面并及时调整 19． 课堂导入的基本要求？导入要有针对性 有趣味性 启发性 要恰当把握导入的度
有艺术性 20． 课堂提问的基本要求？合理设计问题 提问目的要明确 提问的语言要准确 提问的
态度要温和自然 及时进行评价总结 面向全体学生提问 21． 课堂倾听的基本要求？创设平等的师生对话情景 营造和谐轻松地课堂气氛 欣赏
学生独特性 倾听玩要及时反馈 要倾听不同学生声音22． 课堂文字板书类型？刚要是 表格式 语词式 演算式 线索式 23． 课堂板书的基本要求？精选内容突出重点 文字要精当 条例清晰层次分明 形式灵
活布局和理 书写规范 时机恰当 24． 课堂对话的基本要求？营造对话气氛 选择恰当对话课题 真诚的倾听学生演说 要
及时指导和修正对话 25． 教学反馈的基本要求？及时反馈 反馈必须准确 指导学生学会自我反馈 要以促进
学生学习为目的 要多途径获得学生反馈信息 26． 教学强化的基本要求？强化目的明确 态度诚恳 时机恰当 方式灵活 27． 结课的基本要求？结课要有针对性 要简洁明快 全面性深刻性 有趣味性 28． 批改作业基本要求？要及时 方式灵活 尊重学生 批评符号要统一 批改要与讲评
机密结合 29． 课堂观察的基本要求？养成良好的观察习惯 全面观察和重点观察相结合 保持观
察自然状态 要竟可能排除各种主观倾向 30． 编制试题的要求？符合考试大纲 充分反映考试内容 在统一试卷中同类试题的编
写格式应规范统一 试题必须有实际意义 试题应便于实测作答阅卷频评分省时省力 31． 教学口语的功能？传递信息 调控课堂教学 促进学生思维发展 和谐师生关系 提
供语言示范 美育教育 32． 教学口语技能提高的途径？提高内在修养水平 强化语言外话能力 在实践中进行
训练 33． 课堂教学口语要求？符合规范内容科学合乎逻辑 通俗易懂生动活泼富裕启发 条
例清晰层次分明重点突出 要富裕创造性有独特的风格 34． 什么事体态语言？是通过手势身子面部表情眼色来进行信息传递，细想沟通 情感
交流活动方式。 35． 教态语言功能？要求？传递信息 教育 激励 调控 强化；身子要稳重端庄 表情真
是自然 衣着朴实整洁 36． 学法指导基本要求？要明确目的 要遵循学习规律 要着眼于发展学生思维能力 要
与学情想结合 促进具体操作向内在学习素养转化 37． 自主学习能力指导要求？让学生参与教学目标制定 帮助学生有话学习策略 吧生
命发展的主动权还给学生 提供适当练习机会 采取多种知道方式 38． 合作学习指导要求？选择适宜的学习内容 分组要合理 选择恰当合作方法 全班共
享合作成果 39． 探究学习指导要求？选择合适的探究内容 为学习探究提供支架 做好总结交流 40． 说课的基本要求？语言简明重点突出 关注教学创新突出自身特点 说理要透彻理
论与实际相结合 要具有较强的教学反思意识 41． 听课的要求？认真记录 善于思考 听课时要及时总结交流评价 42． 评课的要求？要多元化 坚持评课之道 提高性 有激励性 43． 教学反思途径？阅读理论文献在理论解读中反思 撰写教学日志通过写作进行反思
寻求专业领域和同伴互助在对话讨论中反思 征求学生意见从学生反馈中反思 44． 德育手段创新应注意哪些问题？强化日常管理的创新 强化教育形式方法的创新
强化德育领域的扩宽与创新 45． 中共青团的思想教育应遵循哪些原则？灌输教育和实践教育向结合 正面激励和批
评帮助相结合 精神鼓励和物质奖励相结合 重点教育和系统教育相结合 榜样引路和自我教育相结合 团内教育和社会教育相结合 46． 中共青团活动如何有效的配合教学工作？帮助同学明确学习目的端庄态度 教育团员在学习奋勇拼搏起到模范作用形成良好学习 经常沟通考与学情况 配合教学开展多种活动 47． 中学做好团员发展工作注意问题？重视团组织建设激发团员活动 同分发挥基层团委作用 规范团员队伍建设 加强团干部管理 做好思想组织和作风建设 48． 德育手段创新应从哪些方面入手？重视德育享用功能 开放德育的边界 强化的德
育活动性和实践性 利用现代网络技术改善德育工作效果 学科融入品德教育

7、如何在班级管理中发挥学生的自主创新能力

浅谈如何在班级管理中发挥学生的主体作用现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到、平等、的权利，才能唤起学生的责任感、使命感和义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，我认为要充分发挥学生的主体作用，让每个学生都能参与班级管理，让每个学生都意识到自己是集体的一员，让他们真正做到关心集体，关心他人，关心自己，并促进他们自主的发展。那么，如何在班级管理中发挥学生的主体作用呢？一、自我组织自我组织是班级管理过程中最重要的环节，是培养学生的自主活动的自我管理能力的重要步骤。1．组建班委班干部竞聘上岗，轮流执政，规定任期，尽量使教育对象成为教育主体充分调动全班同学参与班级管理的积极性和主动性。2．自我组织活动让学生自主设计和组织班队活动能产生多方面的积极作用。它为每个学生提供参与的机会，它能展现出班级生活的斑斓色彩和独特性。因此，每次的班队活动，我都会提前将活动时间、主题范围告诉学生，让他们思考设计，他们可以组合，推举组长。准备一段时间后，开展活动方案的评选活动，由组合组的组长向全班同学简绍自己的活动方案。我组织学生评议，选出最佳方案、最佳小组，然后，这个组在组长的组织领导下，进一步细化和完善方案，分工负责，组织同学准备。准备成熟后在组长的主持下开展活动。活动结束后，让学生对活动的主题、内容形式、主持人等进行评议，促进下次活动再上一个新的台阶。二、自我管理班级管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。而且让每一个学生在多种班级管理岗位得到锻炼，提高管理能力，已经成为新型班级管理的追求的目标。为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学锻炼自己、提高自己的机会。我特别做了以下几个方面的工作：（1）增设管理岗位，除了通常的队干管理岗位外，我根据学生的意见设立了更多的管理岗位，如个人卫生检查、各科作业收发等等。（2）减少，一人一岗。尽量避免一人多职。（3）一岗多人。有些难管理的岗位可让多人负责。通过以上措施，让班级的每一个成员都有管理的岗位，让每个人都明确自己负责的岗位职责。单一的社会角色不利于学生的全面发展。因此，我实行角色变换制度，每一个岗位都要定期轮换，使学生在不同的管理岗位得到多方面的锻炼，从而获得多方面的管理体验和管理能力。三、自我监控自我监控是班级管理过程中不可缺少的一个环节，通过这一环节，让师生了解、掌握计划执行的情况，目标达成的程度，并以此调整、改进以后的工作。我经常引导学生对照学校制订的规章制度、教师提出的要求、班制订的公约等，反省自己的言行，发现问题，找出差距。我把这种自我监控贯穿到日常学习、工作的过程中，而且还根据同学们的意见制订了一个自查表，每周星期五下午让学生对照标准自我检查。四、自我总结没在总结就没有提高。为此，每个人结束原岗位工作时，都要在班会中作出工作总结，谈谈工作体会。别的同学可以发表评议，我也会进行表态，肯定成绩，指出不足，为下任同学提供借鉴。除此以外，在学期结束时，我还让每个小组对任期内的所有工作进行详细的总结，写成书面材料。全体同学参加考评，考评时要对照各组的工作计划，评选“最优秀的小组”和“最能干的领导人”。凡被评为“最优秀的小组”和“最能干的领导人”的同学，可增加德育分10分，并给予适当的物质奖励，“最能干领导人”还有机会竞选优秀学生干部呢。总之，在班级管理中放飞学生主体作用的翅膀，充分挖掘每个学生的创新潜能，促使学生间进行“心理位置互换”，从而减少了学生之间的矛盾，增进了同学间的理解，形成了和谐的同学关系；增强了班集体的凝聚力和学生在纪律、学习、生活和活动等方面的自觉性；培养了学生与现代化社会发展的相适应的竞争意识、参与意识和协作创新精神；提高了学生自我教育、自我约束、自我服务和自我管理的能力，也就提高了班级管理的效益！

8、线上授课工作中,如何创新学生管理方法？

线上授课工作中,如何创新学生管理方法？