教育创新思维

1、教师如何在教育教学中创新

教师提高自身的创新能力的方法：
一、更新观念，让教师树立敢于创新的理念。
从新课程改革以来，我们还停留在起跑线上，别人已经取得成功的经验，但更多教师对别人的成果处于观望态势，别说运用到我们的课堂中去。这就需要更新教师观念，培养教师的创新意识。
二、合理规划，让教师在常规工作中体验创新的成功喜悦。

三、把握机遇，让教师培训学习成为实践创新的动力。

四、搭建平台，引领教师在竞争中进行业务创新。

2、在教学中怎样培养学生的创造性思维

创造性思维能力是各种思维能力的集中体现，培养学生独立地、创造性地解决问题的能力很有必要。

1、创设和谐宽松的课堂气氛，激发学生思维的积极性

创新的过程是学生发现、思考、创造的过程，在这个过程中，学生是创新的主体，没有学生积极能动的参与，创新也就无从谈起。而和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。

新课改下，老师的课堂角色不是惟我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和指导者，使学生消除权威和失败的畏惧心理，为激发学生参与、思考、交流的积极性创造良好的外部环境，学生处于这种愉快的氛围中就能各抒己见，畅所欲言，积极性进行创造性思维。

2、鼓励学生大胆质疑，培养学生思维的独特性

学贵有疑。“疑”是一切发现和创新的基础。传统的语文教学满堂灌、传授式、讲解式代替思考，死记代替质疑，一切为了考试，不需要、不允许学生质疑，提出不同的问题，这种应试教育观念严重束缚了学生创造性思维。

鼓励学生大胆质疑，就可以帮助学生在解决疑难的过程中培养独立思考、创新思维能力。当然发现疑难，提出问题，对小学生来计要有一个培养、训练的过程。

3、激发想象和联想，培养学生创造性思维的连动性

爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性想象开始的。”想象和联想是创造思维能力的重要标志也是语文阅读教学重要的培养目标，想象和联想作一种能力，只能通过训练才能形成和提高。

学生创造性思维的培养意义：

对学生而言，所谓创造性思维能力，就是创造性地思考问题和解决问题的能力。其实每位学生都有创造性思维的潜能，心理学认为，青少年时期是发展创造的黄金时期。这个时期的学生可塑性大、记忆力强、思维活跃，因而实施创造性思维能力的培养，有利于学生大脑机能的开发。

因此根据学生的年龄特点和心理特征，在教学过程中实施创造性思维能力的培养是很有必要的。

3、在新理念如何培养学生的创新思维

　一、创新教育要重视培养学生的创新意识和实践能力
1.培养学生的创新意识
新课改已经走进我们的课堂，作为信息技术教师应首先转变教学理念。教师应努力培养学生的创新意识，让学生从传统的被动接受学习者，转变为有思想、有主见、有创意、大胆质疑的新型学习者，让学生成为学习的主体对象，充分发挥学生参与课堂的积极主动性。教师要善于采用创新意识的教学方法，不拘泥于课本知识，达到融会贯通的教学效果。把自己从“教书匠“的角色转变为知识的引领者、启发者，共同与学生互动设计完成创新的学习任务。注重培养学生独立思考、善于发现问题的能力，真正使课本知识活学活用，从而强烈激发学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣，使教师教得更轻松、学生学得更有热情。这将使我们的教育走向一个新的里程碑，也就顺应素质教育和生本教育对当前教育改革提出的新要求、新理念。
2.培养学生的实践能力
依据信息技术课的特点，重点是培养学生的动手操作实践能力，教师应引导学生在具体的实践中有效应用信息技术来灵活解决与实际生活相联系的问题。在实践教育中首先培养学生的学习兴趣，要使学生具有科学的学习态度。教师做到知识应用的举一反三，培养学生的探索实践和大胆创新能力，提高动手动脑的能力，并促进学生形象思维和逻辑思维的协调发展。信息技术课堂的教育不再是一味的灌输，不再拘泥于如何学会，而是注重如何学会去用。在培养学生探究学习的教学活动中，教师要想方设法开展各项教学活动，讲究活动质量，不走过场，实践活动要坚持做到经常化、实效化，实践活动要有声有色，能够积极有效地培养学生的实践能力。
二、结合信息技术课的学科特点，进行学生创造性思维的训练
信息技术课是一门劳技课，它强调锻炼学生的动手实践能力和应用操作能力，它的特点在于让学生掌握操作原理的基础上，巧妙设计问题情景，让学生更富有热情、更富有创造性地去解决与学习生活紧密联系的现实问题。教师要不拘泥于课堂，开发学生创造性思维、开发课本知识、创设与信息技术课相适宜的开放课堂，真正把课堂交给学生去探索。
培养创新思维要从培养质疑问难开始，教师应重视学生质疑能力的培养，注重激发学生求异思维的兴趣，引导他们多角度地思考问题，逐步养成质疑问难的习惯，从而更进一步地激发学生的创新意识，同时教师也要及时给予学生正确引导和启发，善于让学生找到知识的异同点，让学生在牢固掌握基本知识结构体系的基础上，认真体会到知识的可拓展性和外延性，用一种共同的原理解决各种不同表象的实际问题。例如，在讲授《Flash物体的运动渐变――小球运动》这节课时，可以充分发挥信息技术的优势，利用多媒体演示，创设情境。先把物体运动渐变的动画原理讲解给学生，如物体变成动画元件、确定动画的起始和终点关键帧、设置运动渐变动画的属性。为使动画设计具有创意，我启发学生利用上节课所学的图层知识，来组织动画场景，实现动画叠加。让学生设计出多个小球同时发生碰撞运动，并且找出运动结合的空间点和时间点，使学生更好地产生“疑”，并促使其独立思考，学生发现利用多个图层组合动画，巧妙设计出碰撞点和碰撞后的效果，让学生在思考中发现解决问题的方法，在探索知识的过程中培养了学生的创新意识。
三、创建自主创新课堂教学的效果
1.学生的发展
学生学习兴趣明显提高，自主创新课堂教学让学生最大限度地参与到教学活动中，满足了个人的表现欲、成就感，实现了动手尝试、动脑思考的愿望，调动了学生学习的积极性，增强了学生学习的兴致。学生学习能力得以发展，创新课堂还原了学生好动、好问的天性和愿望，为学生提供了充足的原动力，使他们畅所欲言，问其所思，做其所想，问题意识明显提高，口语表达能力得到锻炼。
2.教师的发展
教师理论水平提高，对课堂教学的含义有真正意义上的理解，对课堂的各环节、各要素有了理论层次上的认识。教师授课水平、教学效率提高，课堂上反复练习少了，分析活动多了。教师对自己的角色进行了重新定位，从语言、活动、教学设计上进行了调整，努力为学生创设学习情境，表现自己潜能的机会，许多教师在有限的准备时间内展示出了较高的设计水平和较强的课堂驾驭能力。
在课堂教学中，运用信息技术能为学生创设更好的学习情境，激发学生探究的兴趣，开阔学生的视野。创新是中国教育发展的必由之路，只有教育制度的创新，老师才能敢教，学生才能敢说。敢教，老师才有了创造性。敢说，学生才能有创造性思维的学习。实践证明，让学生听得懂，乐意学，用得上，有利于学生学习积极性、主动性的调动；有利于更好地培养学生的信息素养；有利于发挥学生创造能力，从而真正体现教育以人为本的目的。

4、如何在小学美术教育中培养创新思维

创新思维可以简单的理解为思维的独特性和新颖性，是一种思考问题、解决问题的思维形式。可以说，创新是一个民族进步的灵魂，是时代发展的动力。在国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中突出强调：“实施素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”这一理念，将培养学生的创新能力作为素质教育的核心内容之一。小学美术兼具了心智技能活动与运动操作技能活动，在小学美术教育中培养学生的创新思维具有得天独厚的优势，在小学美术教育中培养学生的创新思维有着积极意义。在小学美术教育中，要培养学生的创新思维，应当从以下几个方面进行：
1从教学设计上做好培养学生创新思维的准备工作
做好教学设计是上好一堂课的基础，要在小学美术教育中培养学生的创新思维，必须在教学设计中做好培养学生创新思维的准备工作，包括教学各个环节的组织、设计工作。通过引起学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的好奇心，让学生在潜移默化中得到创新思维的培养，而不是将创新思维的培养生硬的加载到小学美术教育中。引导学生产生各种各样的疑问，引导学生积极思考，力求获得思维上的突破。如在教导学生画学习用品时，即可以不用按照课本固化的格式，充分调动学生的积极性与创造性思维，让学生去寻找独特的线条运用、组织、表现方法，在教师的引导中创新完成速写作品，绘制自己喜欢的学习用具。
2在小学美术教育中培养学生创新思维要以学生为主体
生本教育是当前教育的主流思想。“以学生为本、以学生为主体”是时代发展对教育提出的必然要求。在小学美术教育中，必须树立起以学生为主体的意识，而不是依然采用教师讲授灌输，学生模仿学习的教学模式，这样才能给予学生创新思维发展的空间，而不是形成一个束缚学生思发展的框架。在小学美术教育中，教师所要做的工作不再是手把手的教学生如何画图，让学生照着教师所画的图画模仿，而是紧密围绕学生这一主体，引导学生去完善并实现自己的想法，这样才能最大限度的培养学生的创造思维。如在小学美术教育中，观察某一美术作品时，教师可以只给予学生观察顺序与观察方法，提出观察任务，让学生能有机会从多个角度去进行观察，产生出不同的见解以活化学生的思维，展现学生自身的独特性。如果只是简单的将成人的理念灌输给小学生，必然抹杀学生的自由表现能力， 扼制学生创新思维的发展，消减学生的创造本能与创造热情，使学生缺少独特的审美个性与创新能力。
3在小学美术教育中培养学生创新思维要鼓励学生联想
联想是训练学生创新思维的有效途径，在小学美术教育中，教师不应扼制学生的联想，而应当鼓励学生“天马行空”的想象能力，让学生能正确认识自己的联想能力，认识自己的创造能力，建立起创新思维的信心与勇气，通过联想慢慢的获得出色的个性化构思。小学美术教育的特点，可以很好的将“教”学生转变为帮助学生“悟”，这种建立在学生本身基础上，通过学生自我探索和主动寻找而进行学习的方法，能极好的活化学生思维。例如在引导学生创作《春天印象》时，虽然学生通过日常生活会积累很多关于春天的影物、人物，但当学生在进行具体创作时，却很难将这些东西应用到创作中。教师在教学时，可以从如何构思、如何取舍、如何组织画面等方面入手，而不要过多的设计具体构图，这样给予学生自我表现的空间，学生就可以根据自己的联想和思路来创作出属于自己的作品。
4在小学美术教育中培养学生创新思维要注意给予学生创新动力
要培养小学生的创新思维，就要给学生以创新的动力，让学生去积极主动的创新，保持长久的创新兴趣。其中，对学生作品的评价是给予学生以创新动力的重要途径。教师在评价学生作品时，要尽量寻找学生的闪光点，而不是仅仅针对学生的不足。除了教师评价外，还可以通过相互评价，组间评价的方式来增加学生评价自己作品和他人作品的积极性，让学生去重新认识理解自己和他人的作品。在评价时，要杜绝“像不像”这种评价方法，而应当尊重学生个体的独特感受与独特见解。如在引导学生完成《课间十分钟》的创作之后，即可采用多种方法，来评价学生的作品，可以让学生对自己的创作思想进行表述，可以让学生相互评论，再加上教师的引起导，充分挖掘学生的闪光点给予学生鼓励，再帮助学生找出自己的不足，这样既可以提高学生创新思维的兴趣，又可以让学生积极主动的去弥补自己的不足，保持积极向上的心态去完善自己，增强学生多方面的能力。

5、教育创新的内容主要有哪些方式

1.）创新意识的培养：培养创新意识就是培养推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。 2.）创新思维的培养：创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，沉浸在那种境界里所产生的自觉思维。创新思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。
3.）创新技能的培养：创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。创新性技能主要包括创新主体掌握和应用创新技法的能力，以及创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等。 4.）创新人格的培养
试述发展性评价的内涵是什么.
(1)评价的根本目的在于促进发展。淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。 （2)与课程功能的转变相适应。体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实施。(3)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。
(4)评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。(5)评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。 (6)评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。 (7)关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。

6、什么是创新思维教育

创新与创新思维。什么叫创新呢?创新是对当今世界，在我们国家出现频率非常高的一个词，企业家、政府官员，我们大学教授，我们在座的同学，几乎都念念有词地创新，同时，创新它又是一个非常古老的词。在英文中，这个创新Innovation，它这个词起源于拉丁语。它原意有三层含义，一个，更新。第二，创造新的东西。第三，改变。那创新作为一种理论，它的形成是在20世纪的事情。由一个学经济学、学管理学，大家比较熟悉的一个人，美国哈佛大学教授熊彼特，他在1912年，第一次把创新引入了经济领域。
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。
创新的定义:创新是指:以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。
一个产品创新，就是生产一种新的产品，要采取一种新的生产方法。工艺创新，要开辟市场，市场开拓的创新。要采用新的生产要素，要素创新。制度管理体制、管理机制，制度的创新，他提出了五个方面。美国另外还有个管理学大师，学经济 学管理的，大家非常熟悉，这个人叫德鲁克。他第一次在20世纪50年代，上一个世纪的50年代，把创新引进管理领域，有了管理创新。他认为创新就是赋予资源以新的创造财富能力的行为。现在"创新"两个字扩展到了社会的方方面面。比如我们讲的理论创新、制度创新、经营创新、技术创新、教育创新、分配创新。我们同学们的学习方法也要创新。
那么对创新我们有多方面的理解，说别人没说过的话叫创新，做别人没做过的事叫创新，想别人没想的东西叫创新。我们有的东西之所以叫它创新，就是因为它改善了我们的工作质量，改善了我们生活质量，有的是因为它提高了我们的工作效率，有的是因为它巩固了我们的竞争地位，有的是对我们经济，对社会、对技术产生了根本影响。所以我们叫它创新，但是创新不一定非得是全新的东西，我旧的东西以新的形式包装一下，包装旧的东西叫创新。我旧的东西以新的切入点叫创新，我总量不变改变结构叫创新，结构不变改变总量叫创新。

7、父母培养孩子创新型思维的具体做法

如何培养孩子创新思维能力?

1 激发孩子的创新精神

孩子的创新思维与家庭环境有着密切关系，只有在没有拘束和压力的环境下，孩子才有开放的思维，所以家长要尊重孩子的人格，让孩子有选择权，例如在兴趣爱好方面，在选择书籍方面等，家长都应该尊重孩子的意愿，千万不要将自己的意愿强加给孩子，这种做法才能激发孩子的创新精神。

2 注重独立解决问题的能力

很多家长觉得孩子只要学习好就可以了，所以除了学习什么事都操办，这让孩子的创新思维能力得不到发展，剥夺了孩子自我发展的机会，没有独立做事的习惯，独立思考解决问题的能力，谈何创新思维的培养，所以，家长不要替孩子做事，让孩子自己找到解决问题的办法，在解决问题中培养孩子的创新思维能力。

3 培养训练数学思维

数学是一门抽象的学科，它对孩子创新思维能力的培养有着很大的好处，而家长在没有太多的教学经验，所以为了给孩子带来一个更好的学习环境，家长可以为孩子选择一个教育机构，其中，哈佛思维创始于2002年，致力于少儿数学思维能力的培养，专为4岁以上孩子设计。在思维发展的关键期对孩子进行针对性的系统训练，将最大程度开发孩子潜能，让孩子受益一生。

创新思维能力的培养是一个长期的过程，所以家长千万不要心急，从生活中的点点滴滴开始，采取有效措施促进孩子的大脑发育，这能够让孩子的思维以及创新能力得到很大的提高，让孩子受益一生。

8、如何运用现代教育技术培养学生的创新思维

教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》第十一条明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”需要指出的是，所谓信息技术与语文学科课程的整合，并不是简单地应用课件进行演示的语文辅助教学，而应该是现代信息技术手段与语文课程的“融合”──在日常课程中应用信息技术进行语文教学，就像教师使用黑板和粉笔一样的自然。
然而，目前有这样的多媒体课堂：有的课堂成了播放幻灯片的大厅，一放到底，把过去的“教师一言堂”变成现在的“课件一展堂”；有的课堂还成了网吧，放任学生各自上网寻找自己喜爱的内容。在一些公开课中，我们还发现，在课堂上完全可以让学生动脑思考、亲自完成的，却被多媒体课件的模拟演示所代替；在课堂上明明需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验和感悟的，却被多媒体课件同化到一种认知与体验上去了。那么，如何实现现代信息技术与语文阅读教学的有机整合呢？怎样正确使用现代教育技术来培育学生创新思维能力呢？成为我们现代语文教学以待解决的两大问题。
一、现代教育技术与语文阅读教学的有机整合
用事先设计的课件演示流程取代教师的讲解和学生的活动，是非常不妥当的。
语文阅读教学最根本的任务，就是让学生在阅读文本的基础上通过揣摩、品味、联想实现多姿多彩的再造想象和个性化的情感解读。如果一味地以标准化的图像知觉取代语言感知，那就无情地侵占了学生的想象空间，粗暴地践踏了学生独特的体验，从而背离语文教学的目标。[1]在传统语文阅读教学过程中，文本和黑板构成教师主要的教学方式，而现代教育技术的引进和使用为学生在语文阅读学习中增加了活力，同时，如果教师在课堂教学中可以灵活使用这些现代教育技术的话，还可以培育学生语文阅读的创新思维能力。
1.快速创设教学情境，引导学生进入阅读课堂
运用现代教育技术是创设阅读教学情境中最直接、最有效的途径。学生通过现代教育技术获得对阅读内容的真实感受，激发了阅读兴趣，丰富了情感，提高了阅读效率。比如，用电视剧《红楼梦》的片头导入《林黛玉进贾府》，片头悠远而略带苍凉的主题曲有利于学生对作者思想情感的理解。片头的镜头更有利于学生进入情境，奠定了后面阅读鉴赏的基调。
2.丰富阅读教学内容，开阔学生阅读视野
现代教育技术为语言文字训练开辟了广阔的天地，为学生展现了一个五彩缤纷的世界。现代教育技术巨大的容量，形象生动的画面丰富了阅读教学内容。同时，这些内容的介绍不仅开阔学生阅读视野，而且启发了学生的思维以及创新的意识。
3.突出阅读教学重点，降低阅读教学难点
现代教育技术综合运用声音、图像将阅读文本由抽象变为具体，静态转为动态，枯燥化为生动。运用现代教育技术能帮助学生解除抽象思维，逻辑思维，语言理解表达等方面的困难，不仅降低了阅读教学难点，还突出了阅读教学重点。比如，在学习《凡尔赛宫》这篇课文时，学生很难勾勒出凡尔赛宫的布局，教师可以利用软件来演示，让学生从不同角度、位置感受凡尔赛宫的雄伟壮丽。
4.积极响应新课程改革，提倡学生自主、合作和探究的学习方式
现代教学的根本出发点是让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每一个学生都能获得充分发展，而网络教学的特点正是自主、合作和探究的学习方式，符合新课程改革的要求。学生可以利用计算机多媒体网络教室构建知识库进行阅读、思考以及交流。教师也可以通过网络检查学生的学习状况。
二、正确运用现代教育技术培育学生创新思维能力
创新思维能力，是一种具有主动性、独创性的思维方法。它往往能突破习惯性思维的束缚，在解决问题过程中，其观点总是富有创意。[2]在以往的教学实践中，由于教师在教学设计时过于细化，以至于一堂课有哪几个教学环节，每个教学环节有哪几个问题，这些问题选用哪几张幻灯片，每个问题该用什么样的方法提问都设计得非常严密，甚至连学生该用怎样的句式，用哪几个词语来回答都预先替学生设计好了。然而在教学流程中，时刻都按预先安排执行，容易使教学变成了教师展示课。学生回答稍有偏差，教师就迫不及待地进行点拨引导，根本没有体现学生学习的主体性。因此，教师在设计教学流程时，遵循学生的思维规律，给学生预留创新的时空。创新思维是思维的智力品质之一，培养创造性思维能力是一个多种因素互相联系、互相影响、互相作用的动态结构过程,它包括知、情、意在内的各种心理活动在最高水平上的综合。[3]
既然创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式，是创新能力品质中的核心因素，那么，在课堂教学中，如何在有限的时间里来培养学生无限的创新意识和创新能力呢？正确运用现代教育技术是一种有效的方法。当然，在正确使用教育技术之前，我们还需要考虑学生的年龄阶段和思维发展的基本特点。中小学学生思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。由于知识经验的局限，他们的思维还很肤浅，思维的流畅性、变通性、独特性都正随着年龄和知识的增长不断加强。因此，在中小学语文课堂教学中，教师在培养学生的创造性思维的时候，首先必须考虑到上述问题，并按照“知识—能力—创造”这样一个程序进行。同时，语文阅读和思维之间的关系也是值得我们重视的。从思维特征的角度来说，它们之间的关系是：第一，语文阅读活动与思维合二为一。语文阅读教学中的理解和分析都需要依赖思维，此时，思维就是语文阅读活动的过程，语文阅读活动的结果就是思维的结果。第二，语文阅读活动是通过思维间接地认识未曾直接接触感知过的事物，读者依赖思维去感受文本中的情境。第三，语文阅读活动中解决阅读问题就是思维的目的，比如思考运用什么方法手段来分析问题、解决问题以及理解问题。第四，语文阅读活动的目的是通过的思维来创造生产新的事物。[4]
可以说，创造性思维是人类思维的最高表现，它寓于抽象思维能力和形象思维能力两者之间。那么，在语文阅读课堂教学中，教师，如何运用现代教育技术，来培育学生思维创新能力呢？
1.正确选择和使用教学媒体，提高学生阅读学习兴趣
在媒体的选择和使用方面，一些教师开始盲目地选择和使用教学媒体，不管需不需要，适不适合，只要在课堂教学中就使用媒体，他们认为现代化教学中不可缺乏多媒体，从而引起了现代语文阅读教学穿新鞋走老路的现象。实际上，这种不恰当的选择和使用，影响了课堂教学的效率和教学质量。我们要正确选择和使用教学媒体，只有在需要的时候，在合适的时候，多媒体的使用才能提高学生阅读学习兴趣，才能培育学生创新性思维，才能达到预期的教学效果。
2.精心制作多媒体课件，加大阅读课堂教学容量
多媒体的制作对教师来说，是一个不小的考验。为了提高教学质量和效益，语文教师要从实际出发，了解学生的现状，结合文本的知识和学生的所需来制作多媒体课件。在制作过程中，语文教师要积极利用网络资源。初中语文课程标准中指出：“语文课程应值根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，教师要加大课堂教学的容量来加强学生创新思维能力的培养。
3.创造学生良好的课堂氛围，发挥学生创新性思维
良好的课堂气氛能使学生在语文学习中产生创造的欲望和志向，包括学生与学生、学生与教师之间的一种民主平等和谐团结的氛围。在这样的课堂氛围中，学生会有良好的心理状态，能针对教师提出的问题进行思维创新，表达独特见解。事实上，大多数学生都善于想象,即使有些学生的想象不切实际，教师也应该肯定他们的回答，尤其是新颖的回答，而不是轻易地否定他们。

9、教师如何激发学生的创新思维能力？

在教学中提高学生的创新能力的方法有很多：
1、建立新型的师生关系，激发学习兴趣。
2、营造一个生动、活泼、民主的课堂教学氛围是培养学生创新精神的重要前提和保证。
3、注意其好奇心与求知欲的培养，并且抓住学生的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足学生的求知欲望，并鼓励多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。
4、对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题要给予肯定和赞赏，在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。
5、注意培养学生的求异思维能力，求异思维是创造力的中心，能帮助学生扩展思维触角，开阔智力视野，敢于探求创新。