如何创新课堂

1、都说教学需要创新，那到底该如何创新呢？

但一旦推广就弊病百出，专家要吃饭，但也不能乱折腾。为教学是涉及深厚的人际关系，如学生的情绪、情感等以及学生的主观价值，社会文化的影响等。不要推广专家们的所谓“经验”或方法。让老师系统的给孩子们讲知识吧，那样的话，大部分孩子就不用往补习班里跑了。

孔子是采用的因材施教、启发式教学，你能说这样的教学方式不管用，需要创新吗？问题是，国家政策在执行过程中，被各级地方管理者机械地扭曲成一些形式主义的东西。去除跟风与过多或者无效的“刷题“，使教学回归正常轨道争取更多实效才是上策。

只有顺应时代潮流，与时俱进 ，不断的探索与追求， 不断的思考与创新， 才能使我们的教育事业欣欣向荣 。现在的学生既不预习、也不复习，提前一周安排预热的相关观影课外作业也不完成，提问？浪费课时！他们的超前理念是我们在现实中无法实践的。有时学习看起来很热闹，很新颖，但是回到学校后发现不实用。

创新应有度，一味追求创新就会走向形式主义，可能会适得其反，妨碍教育事业的健康发展！比如在中小学用到的分组教学，核心是“组内互助、组间竞争”，让学生形成团队作战，形成竞争模式。但是，尝试过的人，总结出了经验，是能在受限之内，不出差错的轻松完成砍树任务。是人类提高劳动生产分工协作效率的必然选择。那么，教育具有哪些特点呢？

创新无非就是领导要的政绩，其实根本就没有任何作用。无论怎样创新，知识点还是那么多。能适应职场环境，毕竟应用型大学毕业生主要走向就是就业，考验深造的在少数。

2、数学课堂如何创新

从观察中引发学生创新

观察是培养学生创新思维能力最基本、最重要的手段和方法。这是因为小学生对数学知识的认识始于感知，有了充分的感知才能形成丰富的表象，展开联想，有所感悟，获取知识。因此，在小学数学教学中，教师要注意创设让学生观察的条件，引导学生仔细地进行观察，从而为学生提供丰富的感性材料。

例如：在教学《圆的认识》一课为什么把车轮设计成圆形的这一问题时，用动画模拟小猴驾驶汽车的车轮分别是方的、椭圆的和圆的三种情况，并配上音乐效果，让学生注意观察，教师及时进行诱导，要求学生通过观察比较来选择乘坐哪辆车舒服？哪辆车不舒服？为什么？由于创设了让学生身临其境的情景体验，学生对这个问题就很容易理解，也为学生发展创新思维奠定了良好基础。

从质疑中激励学生创新

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”事实上，爱提问题的学生就是善于积极思考、富有创见的学生，小学生具有强烈的好奇心和求知欲。

教学实践告诉我们：保护和激发他们的好奇心和求知欲，让学生学会质疑问难，从无疑到有疑再到无疑，是调动学生学习数学的积极性和创造性、提高学生学习能力的有效途径。因此，“疑”是思维的开端、创新的基础。所以，在教学中我们要充分运用现代教学手段创设问题情境，鼓励学生质疑问难，从而培养学生的创新能力。

例如：在教学《三角形的内角和》时，有的学生提出三角形的内角和一定是180度吗？这时教师不急于给学生解答，而是引导学生分组合作，共同研究。通过在不同的物体上画三角形，度量内角和不是180度，球越大三角形的内角和也就越大。正是在这种质疑问难、自由讨论的过程中，学生提出了独到的富有创新精神的见解。

从实验中启发学生创新

实验是小学数学重要组成部分，它是小学数学的重要基础、重要内容、重要方法和重要手段，是小学生体验探究新知识的重要途径，同时，也是小学数学教学培养学生创新能力的桥梁和纽带。

例如：在教学“用圆规作圆”这一知识时，教师要求学生首先掌握在纸上画圆的方法。接着提问：你能在操场上画一个很大的圆吗？学生积极思考，一边讨论，一边模拟，在学生积极的反馈之后，用计算机呈现动画：一个同学在操场上打桩、拉线、绕圈，画出一个很大的圆。接着，教师适时诱导学生：想一想还有没有其它的更好的方法？请同学们课后实际试一试。通过技能练习，学生能将所学的知识用于实际，从而获得更为稳定的知识结构。

3、如何在课堂教学中创新

要想在教学中创新首先老师的思维要灵活，不是一个猪脑的。能想出各种办法，剩下的自己去想就行，如果是个猪脑袋也就别想创新了。

4、如何创新中小学、学前教育思政课课堂教学形式

创新中小学、学前教育思政课课堂教学形式应通过实践去育人，采取丰富多彩的方式，结合本专业实际、融合当地文化、紧扣时代热点、完成课内外、校内外知识的切换、内容的跨越。

利用手机电话、QQ、微博、微信、网络教学等平台，互动交流、讲究针对性、实效性、有用性，强调学以致用、学用统一。并在老师系统指导与引导，学生自主设计和组织，利用社会丰富的教育资源感受鲜活的思政理论实例，增强实践教学的成效，达到事半功倍的效果。

思政课的意义：

上好思政课的目的就是要培养合格的社会主义建设者和接班人。在教育引导青年学生时，要强化他们对国家和民族的责任感，要把爱国情、强国志、报国行自觉融入到坚持和发展中国特色社会主义的事业中，要让他们树立远大的理想与抱负。

要为把祖国建设成社会主义现代化强国、为实现中华民族伟大复兴的中国梦作为不懈追求的奋斗目标。

5、如何进行课堂创新

如何进行课堂上的创新？老师讲课的技巧很大程度影响学生的学习效率。所以老师有创新，有吸引力的讲课可以使学生更高效的学习。

6、怎样使课堂具有创新性

一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。
教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”
1、了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。让学生在竞争中共同前行。
在知识经济时代，教育、学习、竞争已扩展到人的一生，培养学生的竞争意识，鼓励学生参与竞争，可激发学生强烈的求知欲望。可增强学生的参与精神，克服学生的胆怯心理、保守心理和自卑心理。还可增强学生的自信心，让他们在竞争中产生成功感。竞争还可以增强学生的集体主义精神。使他们看到集体的力量、群众的智慧，认识到团结的重要性。通过竞争学习能增强学生的自主自强的意识，从而提高学习的自主性和学习兴趣。在教学中，我采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。
二、培养良好的倾听习惯
倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此就需要引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。

倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
反思自己的教学，课堂上不失激情，但太过关注过程的设计和结构的完整，对于那些投偏了的球，通常是一带而过或置之不理，按照早已制定好的教学目标按部就班、一丝不苟地前进，学生在我的带领下有条不紊地走进预想的“领地”，作为教师的我有时更甚至替学生思考，代学生言论，无形中，控制着教学，操纵着学生。学生的思想的渴求和学习的需要被我置之脑后，无形中的一支指挥棒束缚住了自己的教学，也把学生们困在了一个固定的圈子里画地为牢。失去了倾听的课堂永远是没有生命力的课堂。
叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”是的，只有学会倾听，才能和学生以平等的身份共同参与教育活动，才能与学生形成平等与友好，理解与尊重，信任与接纳，关心与帮助的师生关系，才是真正意义上的尊重学生的人格。这样，在平等、和谐、快乐、安全的课堂氛围中，教师展现出他们的才华和智慧，学生表现出他们的天性和聪颖。因此，有人说：“课堂因差错而精彩”！
三、充分的课前准备
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

7、如何创新中小学、学前教育思政课课堂教学形式？

可以引进一些讲座及视频教育，将这些模式作为创新模式。

教学方式是指教学方法的活动细节。教学过程中具体的活动状态，表明教学活动实际呈现的形式。

如讲授法中的讲述、讲解、讲演练习法中的示范、摹仿等。没有独立的教学任务，服务于某一方法所要完成的任务。同一教学方式可以用不同的教学方法，不同的教学方式也可包含于同一教学方法之中。它能使教师的工作方法形成独特风格，赋予教学方法以个人特征，也影响学生掌握知识的个人特点。

教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。

教学原则反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。

8、怎样创新课堂教学方法

随着现在科技发达和多媒体的进步，教学方法也在不断的前进，如果改善并且创新教学方法，是老师们在平时的教学工作中需要研究的。教学方法是为教学目的服务的。旧的教学方法“重教太过”、“教学分离”等主观主义痼疾。这种主观主义的特征是教学过程被演化成简单的告诉与被告诉的过程。教师只知道自己做自己的教授，不管学生能否接受，只知道反复地一味灌输和强化作业。人们也习惯于把教师所干的事称为“教书”，把教师教书的法子称为“教授法”，似乎教员是专门教书本知识，此外无别的可教。教学脱离严重的影响了教学效果。学生在校内也似乎除受教外，无别的功课可学，于是乎出现了“先生只管教，学生只管受教，好像是学的事体，都被教的事体打消了。论起名字来，居然是学校，讲起来却又像教校”。他尖锐地指出这是教与学的分离，并呼吁“教学二者，实在是不能分离的，实在是应当合一的”，两者分离是违背教学规律的，其弊端最终表现为“一来先生收效很少，二来学生苦恼太多”。陶行知指出教学方法必须革新，用新的教学方法取代旧的教学方法。他说“我自回国以后，看见国内学校里先生只管教，学生只管受教的情形，就认定有改革之必要”。同时他指出中国应同欧美国家一样，要废除注入式、填鸭式的教授法，取而代之的应是“教学做合一”法。陶行知明确阐明“教学做合一”法的含义，在撰写《教学做合一》一文时，指出教的方法要根据学的方法来定。后来又进一步阐述“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。陶行知在教学过程中引入“做”的环节，认为“做”是首位的，强调教学做是一件事，不是三件事，教与学之所以能统一，就是统一在“做”上，只有“在做上教是先生；在做上学是学生。”“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学”，否则，“教固不成教，学也不成学”。启发式教学，培养学生的自动精神，反对灌输的教学方法。明确的尊重了学生学习的主动性，把老师的教和学生的学习结合在一起。他明确指出“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生”，教师要在孔子的“不愤不启，不悱不发”上更进一步，使学生“不得不愤，不得不悱”。陶先生要求，要特别注意把自动力的培养贯彻于全部的工作、学习、生活之中。传统教育用会考来确定学生是否毕业，会考成为衡量学生学业的惟一标准，这种教育制度不仅扼杀了学生的生机，束缚了青年的思想，而且使学校成了会考筹备处，学校必须教的课都是要会考的，不会考的课则“不必教；甚而至于必不教”，学校中的音乐课、图画课、体操课、家事课等等课内外的活动都被取消了。陶行知尖锐地揭示出这种制度是“变相的科举”，“大规模地消灭民族的生存力”。因为，学校“所教的只是书，只是考的书，只是会考指南，教育等于读书，读书等于赶考”，“一连三个考赶下来，是会把肉儿赶跑了，把血色赶跑了，甚至有些是把生命赶掉了，这真是杀人的会考，用会考在杀人”。为此，他大声疾呼要停止这种毁灭人生活力的单纯性文字之会考，对学生应采用新的评价方式。陶行知主张以有利于学生德智体等方面全面发展为出发点，建立和发动能培养生活力的创造的“考成”，并阐明“考成”要以生活的实质为内容，不能象会考那样“纸上空谈”，要注重学生的身体强健状况，手脑并用的程度以及改造物质和社会环境的程度。陶行知深信这种着眼于实际生活，重视培养人的实践力、创造力的“考成”，较之会考制度引发的“死读书、读死书、读书死”，定会取得更好的效果。创新是陶行知教育思想的灵魂。在知识经济初见端倪的背景下，总结并借鉴他成功的教育理论和发展我国的教育事业，深化教育体制改革，推进素质教育，实施科教兴国战略，具有不可低估的理论主义和现实意义。

9、如何实现农村小学语文课堂的创新

小学教师在语文教学过程中需要转变传统观念，实行创新教学模式提高小学生对语文知识点的兴趣，提高整个教学质量，培养具有创新思维的学生。小学语文教师在教学之前需要有计划地制定适合学生的课前活动，激发学生的学习积极性，课堂中建立良好的教学环境，采用合适的教学方式，培养学生创新能力。
一、建立明确的教学目标
1. 发展性
为了促进小学生对学习语文的兴趣，促进学生各方面的发展，需要以发展性教学为宗旨。重视整个语文课堂的创新，通过培养学生的创新思维，扩大学生的思维模式，提高学生思维素质，调动小学生学习语文的积极性。
2. 主体性
实践活动中需要通过主体发展实现主体能动力，让小学生成为学习的主动者。小学生能够主动学习不仅能够提高学习质量，而且能让学生自主思考养成创新思维。整个语文课堂教学中必须尊重学生的兴趣爱好，培养学生的参与能力，提高学习积极性，并且根据不同阶段的小学生制定不同的创新活动。
3. 动态性
动态性教学指的是创新教育。动态性教学是从简单性思维到复杂问题的思考，这是从简单到复杂，从部分提升到整体不同程度的递增。让学生的思维从简单到复杂，了解语文的各个知识点。
二、创新教育在农村语文教学中存在的问题
近年来，我国创新教学已经在课堂上取得了一定的效果。比如通过课堂教学让学生自己观察与参与，学习气氛轻松活跃，教学效果明显高于传统教学质量。但是由于农村教学条件的落后，很多小学语文教学创新教育实行的效果不是很明显。
1. 教师方面
根据新课标的需求，小学教师在语文教学过程中需要成为课堂学习的组织者与引导者，了解学生的兴趣，激发小学生的潜能，时时关注每个学生的特点。但是由于教师存在一些问题: 教学过程中讲解太多，分析太少; 交流少于问答与提问，记忆性太多; 创新点太少，照本宣科太多，没有培养学生智力发展。
2. 学生方面
目前，小学语文在教学过程中多是教师向学生提出问题，而学生自己主动提问的现象很少。小学生在学习过程中只是被动在学习，而没有主动思考问题。这与创新教育的本质差得太远，学生对语文学习的积极性不高。
三、针对农村小学语文教学过程中创新的几点建议
创新教学是为了提高教学质量，是语文课堂中值得关注的重点。创新教育是为了提高教学的高效性，让小学教师享受教学过程，学生享受语文学习。创新教育不仅能让学生在语文课堂上“动”起来，而且能培养学生的创新意识，提高创新性思维。针对在农村这种比较特殊的教学课堂上该如何解决创新教育的问题，提出以下几点建议:
1. 课堂需要多样化，培养小学生自主动手能力与合作互助的能力
作为实践性比较强的语文课程，需要重点培养小学生的语文实践能力，语文知识点的学习不能过于死板。小学语文是母语的启蒙学，简单却又重要，所以应该让学生主动接触语文知识点，在日常生活中可以多准备各样的语文教材，在语文实践过程中掌握小学语文的知识点，吸引小学生的学习注意力，掌握并且能够自主地运用语文规律。语文课程具有语言特点，教师可以通过创新教学在识字、写作、阅读、交际等过程中培养学生的学习兴趣，培养创新思维。
2. 在课后作业中体现创新性与趣味性
小学生天生爱动，每个学生脑袋里面都有各种奇奇怪怪的想法，但是因为年纪小他们的想法都是缺乏定性的。如果没有正确引导很容易出现碰到问题就退后的想法，这对学习语文是非常不利的。所以，教师在布置平时作业的时候，需要减少学生反复练习的次数，鼓励小学生一题用多种方式解答，教师应该要求学生利用课堂学到的知识点与实际生活结合起来去理解知识点。
小学语文是一门基础科学，不仅抽象而且具有严谨性。其包含着丰富的知识点，能启发小学生的思维能力，为学习其他课程奠定坚实的基础。所以教师需要研究课堂的知识点，用最简单的方法吸引学生的学习积极性。
四、结语
总而言之，在农村要提高小学语文创新教育，教师需要不断提升自己的专业知识与综合素质。转变之前传统的教学理念，让学生占学习的主导，重视学生的创新意识，培养学生的创新思维。在整个教学过程中把重点放在创新教育上，在讲解每个知识点时都能让创新教育体现到位，全面提高小学生对学习语文的兴趣，最大限度提高学生的思维能力，激发小学生的学习积极性，为国家培养更多优秀人才。
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10、怎样进行课堂创新性教学

数学课堂如何进行创新教学设计?
.学生创新意识和创新能力的培养，途径是多方面的，同时，受教师教学理念、师生个人素质等因素的影响，产生的效果也不尽相同
  注重开放型题目的教学，提高创新能力

尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价

数学课堂教学

激趣引题，自学探究
 
自主思考，独立探究