创新作业体系

1、.2022年昆山积分入学系统怎么进不去？

常州家长们注意！
2022年武进区积分入学最新政策发布！
2022年，新市民学校将不再纳入积分入学管理，纳入积分入学管理的均是公办学校。暂住在湖塘镇、高新区北区、南夏墅街道申请入读小学起始年级的申请人，可选择填报居住地所在地对应的提前录取公办学校和普通公办学校各1所，还可同时填报1所其他镇（街道）有空余学位的统筹公办学校，中心城区的热点公办学校将作为提前录取学校（详见2022年5月11日区积分办公告），优先排名录取，申请人子女如未被录取，不影响普通公办学校第一志愿的排名和录取。
如何申请积分入学？
申请人根据自己实际居住地所在镇（街道），结合参加积分入学管理的学校所对应的区域， 向居住地所在镇（街道）流动人口子女积分制入学受理中心申请积分入学。需要注意的是：居住在湖塘镇、高新区北区、南夏墅街道的申请人，申请入读小学起始年级的，可选择填报居住所在地对应的提前录取的公办学校和普通公办学校各1所，其他各镇（街道）申请人只可填报居住所在地对应的参加积分入学的1所公办小学；居住在湖塘镇、高新区北区、牛塘镇、南夏墅街道、西湖街道的申请人，申请入读小学起始年级的，可同时填报1所其他镇（街道）有空余学位的统筹公办小学。
哪些人能参加积分入学？
申请小学积分入学的流动人口子女必须是2016年8月31日（含8月31日）前出生的年满6周岁的适龄儿童（具备正常的生活自理能力和接受普通教育的能力）。申请初中积分入学的流动人口子女必须是当年小学应届毕业生，且年龄在16周岁以下。流动人口子女只能由父母一方申请积分。已在起始年级就读的，不能通过积分管理重新申请就读起始年级，如隐瞒已就读事实，参加积分并取得准入卡的，经录取学校查实后取消准入资格。
积分入学新增哪些加分项？
近三年申请人或其配偶在本区申请加入中华骨髓库并成功入库的，积2分；申请人或其配偶在本区成功捐献造血干细胞的，加80分。
积分入学申请时间？
目前，申请积分相关时间节点也已经排定。
4月11日至6月10日，申请人必须到现居住（暂住）镇（街道）流动人口子女积分制入学受理中心申请，逾期不予受理；
5月11日由区积分办公示提前录取的公办学校和普通公办学校的录取学位，申请人至各受理点填报志愿；
6月13日至6月22日，各受理点受理申请人的补充材料；
6月23日起，不再接受任何材料；
6月25日至6月28日，由区积分办按镇分校公示提前录取的公办学校和普通公办学校积分情况；
6月30日至7月1日，由区积分办按镇分校公示提前录取的公办学校录取人员名单；
7月2日至7月3日，提前录取的公办学校录取人员到各受理点领取《入学准入卡》；
7月4日至7月5日，由区积分办对放弃提前录取的公办学校的学位进行顺延录取；
7月7日至7月9日，由区积分办按镇分校公示普通公办学校录取人员名单；
7月10日至7月11日，普通公办学校录取人员到各受理点领取《入学准入卡》；
7月12日至7月13日，申请人到录取学校办理报名手续；
7月14日至7月15日，由区积分办对放弃普通公办学校的学位进行顺延录取。
★在6月28日前，申请人、受理点工作人员发现评分错误的，可向区积分办申请纠错，逾期区积分办不再受理。
2022年积分入学政策公布
扫码查看具体实施细则
请各位家长注意申请时间
提前做好准备！
此外，大家所关心的
“双减”工作又有新规定！
不得组织周考、月考

严控作业总量、降低作业难度
精选作业内容、严控考试频次
防止出现考试难度偏大、质量不高、
结果使用不当等现象
近日
在江苏省义务教育学校“双减”工作
现场推进会上
江苏省教育部门相关负责人透露
将陆续出台一批新规
主要针对中小学生
课后服务、作业管理、考试管理等问题
继续推动校内“双减”工作严格、有序进行
在当天的推进会上

江苏省教育厅基础教育处处长陆岳新介绍
近期江苏省教育部门将陆续出台一批“双减”工作新规，包括：《义务教育学校作业管理规范》《义务教育学校考试管理规范》《加强省级统筹、深化中考改革的意见》《全面推进义务教育集团化办学的指导意见》《义务教育各学科教学指引》等，针对中小学生及家长关心的学校作业和考试，将有更明确的指导意见和规范管理。
据陆岳新解读，在《义务教育学校作业管理规范》中明确了：学校不得用作业加重学生的课业负担；充分发挥作业对日常教学效果的诊断和学情分析功能；对各年级作业总量要进行严控；对作业难度进行降低，坚持面向全体与因材施教相结合；精选精准、多样、趣味、有效、有选择性的作业内容；优化在校完成作业的实施情况；创新作业设计，杜绝重复性、惩罚性作业；规范作业批改，书面作业要求全批全改；加强作业辅导，每天面批讲解比例达到20%；将作业纳入教研体系，加强优质作业资源的共建共享；重视作业反馈，通过作业精准分析学情；强化作业统筹；严格作业监管等管理要求。
在《义务教育学校考试管理规范》中明确了：严禁组织“幼升小”“小升初”“分班”考试；防止出现考试次数过多、难度偏大、质量不高、结果使用不当等现象；不得超越国家课程标准和教学进度命题，合理控制考试难度；除初中毕业学生学业水平考试外不得组织任何与升学挂钩的选拔性考试；规范考试组织形式，各学校不得组织周考、月考、单元考试等其它各类考试，不得以测试、测验、限时练习、学情调研等各种名义变相组织考试；毕业年级坚决禁止抢赶教学进度、提前结课备考；考试结果不排名、不以任何方式公布，不得按考试结果对学生进行分班、分层、调整座位等行为；不得把考试结果作为学生评价主要依据；不得简单将考试结果作为评价学校和教师依据；加强学校的考试条件与保障，引导家长和学生正确看待考试结果等管理要求。
“双减”政策实施以来
常州积极部署
稳步推进“双减”工作落地、落实、落细
近日，常州“双减”工作
又双叒叕登上《人民日报》
浏览量10W！
▲报道截图

江苏常州：
让“双减”和家庭教育效能“双向奔赴”
在全国教育大会上，以“四个第一”的高度明确了家庭教育的重要地位。《中华人民共和国家庭教育促进法》作为首部关于家庭教育的专门立法，将于2022年1月1日起正式实施。

近日，教育部也印发通知，部署教育系统学习宣传贯彻《家庭教育促进法》有关工作，“双减”政策下，家庭教育的地位作用将更加突显。
在江苏常州，青龙实验小学推出了《我的“home”时光手账本》，收到学生和家长的欢迎好评。“孩子通过手账本，记录放学后的生活点滴，通过分享展示，能够更有效地引导孩子自主管理安排好‘双减’后自由流淌的时间”，校长陈娜在手账本设计初期就在盘算，如何通过一种介质将学校和家庭更好地链接。“家长和孩子之间不缺少爱，缺少的是平和的交流与勇敢的表达，所以手账本为家长和孩子留白了‘我们之间的悄悄话’‘请接受我睡前的一个道歉’等区域，同时也精选投放了家庭教育‘小贴士’，希望实现孩子与家长、学校和家庭的双向奔赴。”
12月中旬，常州市教育局联合有关部委办局、在常高校召开了落实《家庭教育促进法》工作研讨会。市委教育工委书记梅向东指出，家庭教育是一门科学，《家庭教育促进法》的出台，一定程度上能够帮助家长知晓家庭教育重点在“育人”，核心在培育“尊老爱亲”“良好生活习惯”“核心价值观”三大要义。
“我们班级群里出现了一位新成员，孩子的体育老师！很快就盖过了班主任老师的风头”华润小学的家长朱女士对这件事倍感意外，但是她的孩子每天都追着问，“妈妈，体育老师今天到底说了些什么”。“学生的运动场从课堂延伸到了课后，从学校走进了家庭。体育老师每天指导家长和孩子共同完成20分钟的‘微运动’，让家长从辅导孩子作业的‘抓狂者’变成和孩子一起做体育作业的‘陪伴者’，这是‘双减’后体育教研组同仁的一项举措。” 该校副校长钱小琴表示。
今年9月，常州成为全国12个教育部基础教育综合改革实验区中的一员，坚持德育、智育、体育、美育、劳动教育“五育并举”，继续被写进了常州市“十四五”教育发展规划当中中。常州市教育局局长完利梅在基础教育综合改革子项目研讨会上指出，“家庭教育不应该是学校教育的附属物品，减轻学生校内和校外辅导机构负担的同时，更应该用‘五育并举’的理念赋能家庭教育，共同凝聚科学的教育共识，培育‘大写’的人。”
暑假期间，常州市兰陵中学陈海燕老师轻车熟路走进了益全超市。班上学生小黄正在帮着妈妈去对面小区送两箱啤酒，“我们学校的孩子绝大多数来自新市民家庭，父母由于生活的压力，没法给予孩子足够的关注，所以我需要经常到家里来看看，提醒他们平时多和孩子交心、多了解孩子的想法。我来的次数多了，家长们也就更关注孩子的成长了”，陈海燕老师的周末家访坚持了16年，“她说过看不清我们在家里的样子，只能算半个老师”，现在就读于市五中高三的学生这样回忆陈老师。
今年秋学期伊始，常州市教育系统开展了“学习模范张桂梅，我为党旗争光辉”主题活动，“大家访”作为其中的重头戏，既是推进本地“双减”工作的延伸触角，更是通过这种形式广泛了解并全面指导家庭教育的有效开展。截至目前，各级各类学校通过家访跟踪帮扶学生1200余人，解决家长、学生急难愁盼问题600多个。
2021年1月，常州市组建16个市级未成年人成长指导站，包括心理健康教育、家庭教育、劳动实践与营地教育等类型，目前已运行一年时间。市级三个部门联合出台《常州市未成年人成长指导站管理办法》，遴选确定了16名指导站主持人，招募正式成员215名，日常工作由其领衔人进行组织管理，形成以点带面、辐射全市的未成年人成长指导工作格局，面向未成年人及家长、学校、社区提供家庭和心理健康教育服务。袁鹏飞父母成长指导站走进社区，开展社区专题父母课堂和现场咨询；刘婷小学心理健康教育指导站的“心理课堂”进社区活动，帮助家长解决孩子青春期教育的困惑。指导站创新疫情常态化家庭和心理健康教育新模式，面向社会开展线上线下公益讲座和主题活动500余场，辐射8.7万人次。
在“双减”政策的大背景下，常州市多部门联动，环环相扣，厘清内在逻辑关系，密集出台教师减负、课后服务、作业管理、学科类辅导机构资金监管、基础教育综合改革等一系列实施办法和指导意见，即将出台家庭教育指导意见和教育评价改革行动方案，旨在让教育回归本真，让人民群众更具获得感和幸福感。
进一步减轻课业负担
培养德智体美劳一起发展
希望孩子们都能茁壮成长！
来源：今日武进、中国新闻网、常州教育发布
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点和转告家长们吧！

2、教育部要求强化学生作业管理采取什么措施？

教育部要求强化学生作业管理采取的措施具体如下：

各地各校要完善作业管理办法，特别是要加强学科组和年级组的统筹，严格按照规定来控制作业总量。  

要切实提高作业设计质量，确保作业难度符合学生实际，不得超过课程标准要求;要将作业设计工作纳入校本教研工作体系，系统设计一套符合学习规律、体现素质教育要求、覆盖德智体美劳各学科全面育人的一套基础性作业。  

鼓励分层布置作业，布置弹性作业、个性化作业，注重设计探究性作业、实践性作业，探索跨学科作业、综合性作业，就是要进一步创新适应不同学生学习需要的作业形式。  

要坚决克服机械的、无效的作业，杜绝重复性的、惩罚性的作业，任课教师要认真批改作业，及时做好向学生的反馈、讲解、答疑等工作。  

特别是要注重面批讲解，认真分析学情，对存在问题的、学习困难的学生要做好答疑辅导工作。特别强调，不得给家长布置或者变相布置作业，不得要求家长检查和批改作业，这是我们教学工作的一个纪律要求，要传达到每一个老师。  

(2)创新作业体系扩展资料

教育部要求切实提高课后服务水平：

各地要推动落实义务教育学校课后服务全覆盖，每个学校都要做起来。在时间安排上，要与当地正常的下班时间相衔接，切实解决好家长接学生困难问题，帮助学习有困难的学生在学校完成好作业。

要尽量指导学生的作业在学校内完成，指导学有余力的学生拓展学习空间，积极开展丰富多彩的文体活动、阅读、兴趣小组以及社团活动，尽最大努力使学生愿意留在学校参加课后服务活动。同时，要进一步完善课后服务的保障机制，充分调动教师参与课后服务的积极性。

3、学校在作业教学的精细化管理方面有哪些创新的做法

教育教学管理是学校管理的核心内容,是学校管理者为实现预定的教育目标,采取各种有效手段,对各种要素实行最付佳组合,以达到贯彻党的教育方针,提高教育质量,促进学生身心和谐发展目的的过程。加强教育教学管理稳定教学秩序,严格教学纪律,深化教学改革,提高教育教学质量的重要保证。
一、普通初中教育教学管理工作现状分析
近年来,通过各方的共同努力,普通初中教育教学管理工作取得了一定的成绩,已经形成和正在形成各自的管理模式和管理风格,普通中学的教育教学管理水平和教育教学质量得到不断提高,各个学校都有自身的优势和特色,这是主流。但是我们必须清醒地看到,这几年来,整个教育的形势发生了很大的变化,可以说机遇和挑战并存,面对机遇和挑战,感受到我们在教育教学精细化管理方面还存在着不定一定的差距:一是管理理念的问题,表现在危机意识不强。二是思想上满的问题,表现在进取心不强。三是教育教学效益的问题,表现在提升速度不快。这些问题的存在势必影响学校教育教学质量的提高。
面对这些差距和问题,我们必须保持清醒的头脑,分析问题正视差距,面对现实,进一步换脑充电,理清思路,认认真真地研究、踏踏实实地落实学校管理工作,齐心协力抓管理,一心一意谋发展,切实以管理促提高,向管理要质量,让学生成才,让家长放心,让社会满意。
二、加强学校内部制度建设,实施精细化管理,切实提高学校管理水平
1、班子建设和教师队伍建设是关键
一个学校的教育质量好坏,与学校领导班子有着直接的关系。学校领导班子的理念、素质、水平和敬业精神决定着一个学校的管理水平。因此,首先要加强校长队伍建设,提升校长的管理水平。学校校长要充当好领导者的角色、指导的角色、服务的角色、协调者的角色、学习者的角色、评价监督者的角色、探索者的角色等。在这个问题上校长的作风非常重要,他必须政治作风硬,工作作风实,生活作风廉。想办法带好自己的队伍,力争带出一支素质优良、业务精湛、富有生气的教师队伍。其次要引入竞争机制,优化中层和教师队伍。中层干部一定要竞争上岗,择优录用,进一步健全教职工全员聘用制度,对不能履行教师职责的坚决调离教师岗位。还要实施名师工程,努力锻造一支素质过硬的教师队伍。要研究如何更好地发挥省市级教学能手、学科带头人、优秀教师、骨干教师的带动作用,实行年度考核和动态管理,逐步建立健全对年级主任、学科组长、省市区级骨干教师、中高级教师的考核、评价和奖惩机制,充分发挥这一群体的示范和带动作用。对骨干教师和优秀教师要确实做到感情留人、事业留人,同时要做好年轻教师的培养工作。
2、教育理念转变是根本
首先要实行民主管理,在尊重、关心、信任、激励上下工夫。要尊重教职工,落实他们的主人翁地位。学校的领导一定要平易近人,豁达处事,尊重教职工的人格和情感,认真对待教职工的意见和建议。要关心教职工,让他们体会到集体的温暖,做到政治上关怀、生活上关爱,心理上疏导、学习上帮助、工作上支持。要信任教职工,为他们搭建实现自我的,为教职工发挥自身的聪明才智创造宽松的环境和良好的条件。要激励教职工,使他们尝到成功的喜悦。
还要实施人文管理。实施人文管理的关键是校园环境和校园文化建设。学校无小事,处处都育人,要在强化校园人文内容的特色和人文管理手段的现代化上下功夫,使学生的思想觉悟在潜移默化中得到提高;要在德育目标梯次化和渠道多元化上下工夫,使学生从初一就形成良好的习惯和养成教育;要在充分挖掘载体上下工夫,使学生时时受教育,从而逐步达到自我发展的目的。
3、落实严细实,实施精细化管理
抓好一日常规,体现一个严字。严是精细化管理的前提。从严治校,严明校风,端正学风,才能使学生逐步走向规范、自觉。学校要有严格的管理制度,要有严谨的教学规范,要有严明的教育风纪。学校管理要严字当头,才可能使全校各项规章得到切实执行。实行严格的保卫制度,给学生创造一个安全的学习环境;实行严格的作息制度,使学生养成遵纪守时的好习惯;实行严格的队列操练,培养学生严谨认真的团队精神;实实行严格的食宿管理,培养学生良好的生活卫生习惯;实行严格的考试制度,使学生摆正学习心态。在管理过程中标准要高,要以优质求发展。学校上到校长,下至清洁工都要以身作则,只有严以律师,才能严以律生,只有老师紧起来,老师才能把这种紧传递给学生,学生才能紧起来,才能真正保证各项规章制度的落实,学校才能形成正气。
狠抓制度建设,落实一个细字。制度建设是保障,细是精细化管理的体现。首先,教学管理要制度化。学校要对教学管理各方面的制度进行修改和完善,提出具体的工作标准,对检查与反馈的程序等都要明确,不能有空白点。其次,常规管理要制度化。要从制度入手,重视抓基础、抓常规、重平时。在教育、教学、后勤,在学校各处室、年级、班级,在全校各层面工作中,都要体现管理的规范。学校管理制度的制定要重措施、重过程、重实效,岗位职责要明确,层层管理有要求、有检查、有反馈、有总结、有评价。
强化过程管理,突出一个实字。管理的关键在于落实实是精细化管理的保证。工作计划要实就是符合实际。学校制定发展规划和工作计划,确定工作思路和工作策略等都必须坚持从实际出发,使规划、计划既具有创新性,又具有可操作性。工作落实要实就是要扎实到位。在学校各项决策的执行过程中,不空喊口号,不搞花架子,舍得下力气、花工夫、想办法,埋头苦干,持之以恒。工作检查要实就是要监督到位。在推行精细化管理的过程中,学校要强化对工作的监督检查,实行谁的课堂谁负责、谁的问题谁负责、谁分管谁负责。做到检查目的要明确,对象要广泛,要深入课堂形式多样,查帮并举,实话实说,避免形式上热闹,内容上空虚,用明明白白的制度、清清楚楚的尺子保证工作扎扎实实。工作总结要实就是要实事求是。总结工作既要看到成绩,也要看到问题,既要总结经验,也要指出教训,对成绩,也要看到问题和教训不回避,客观公正,符合实际。
总之在细字上做文章,在实字上下功夫,就要将管理责任具体化、管理任务明确化,形成人人会管理,处处有管理,事事见管理的局面,通过落实管理责任,变一人操心为大家操心,将大家平时看似简单、很容易的事情用心做好。学校日常管理中的每一项工作都要精心,每一个环节都要精细,通过态度精心,过程精细,形成精品结果。
三、建立科学有效的运行机制,为精细化管理落到实处创造良好的环境
要强化教育教学的考核工作,建立对各普通初中考核的机制。要充分发挥教育教学考核的积极作用,以考核促管理,以考核促提高,以考核促发展,从班子建设、学校管理、办学条件、学校教育教学质量等到方面对学校进行全面考核。
还要进一步完善教师的评价体系。一套科学性、可操作性强的教师评价体系,对于规范教师行为,促进教师良好职业道德的形成和教师的专业发展,调动广大教师的积极性,具有非常重要的意义。要建立健全一评(师德考评)三考(业务考试、教育教学过程常规考核、教学质量考核)的教师评价体系,并在实践过程中逐步加以完善,从而为全面实施精细化管理创造良好的环境

4、作业标准化是什么，有什么工作原理？

标准是科学、技术和实践经验的总结。为在一定的范围内获得最佳秩序，对实际的或潜在的问题制定共同的和重复使用的规则的活动，称为标准化。它包括制定、发布及实施标准的过程。
开放的复杂巨系统理论视角下的科技创新体系将标准化作为面向创新2.0的科技创新体系的重要支撑，并称其为技术创新体系及知识社会环境下技术2.0的重要轴心。早在七十年代，钱学森就提出要加强标准化工作及其科学研究以应对现代化、国际化的发展环境。通过标准化以及相关技术政策的实施，可以整合和引导社会资源，激活科技要素，推动自主创新与开放创新，加速技术积累、科技进步、成果推广、创新扩散、产业升级以及经济、社会、环境的全面、协调、可持续发展。
作业标准化的定义：
所谓作业标准化，就是对在作业系统调查分析的基础上，将现行作业方法的每一操作程序和每一动作进行分解，以科学技术、规章制度和实践经验为依据，以安全、质量效益为目标，对作业过程进行改善，从而形成一种优化作业程序，逐步达到安全、准确、高效、省力的作业效果。
创新改善与标准化是企业提升管理水平的2大轮子。改善创新是使企业管理水平不断提升的驱动力，而标准化则是防止企业管理水平下滑的制动力。没有标准化，企业不可能维持在较高的管理水平。
标准化的基本原理：
标准化作为一门科学，毫无疑问应该有它自己的理论，标准化活动是为数众多的人们的一种社会实践，而且是有组织，有目的的实践，那么，伴随着这种实践的总结便是理论的提炼。否则，标准化实践既不可能取得成功，更不可能上升到它的高级阶段。
近百年，世界各国际标准化专家，学者一直致力于标准化原理等基础理论的研究，也发表了一些著作。
国际标准化组织（ISO）于1952年成立了标准化原理研究常设委员会（STACO），它的首要职责是在标准原理，方法和技术方面充当ISO理事会的顾问，在考虑标准化经济问题的同时，使ISO的标准化活动取得最佳效果，这对标准化理论的研究工作起了相当的推动作用。
而后，一些国家也设立了相应的机构，如日本在1958年设立了标准化原理委员会（JSA/STACO），开展了标准实施状况的调查以及标准化经济效果的计算方法和标准化术语的研究。次年，官城精吉提出了标准化的两个基本原理（经济性的基本原理和对策规则的基本原理）和一系列分原理。
原苏联标准化学者在标准化理论研究上做了不少工作，1989年决定在莫斯科仪表学院等高、中等院校设立19·06专业—标准计量和产品质量管理专业，至于开设《标准化与产品质量管理》、《互换性与标准化》、《标准化与质量》等课题的院校就达三分之二以上。
此外，各国的标准化专家还对标准化概念，原理、方法、经济效果的测定及其它理论问题的研究日渐活跃。尤其是出现了一些有关标准化原理的专著，并就标准化的基本原理提出自己的粗浅意见。

5、农村初中语文个性化作业的设计与评价的研究学习哪些材料

一、研究背景
问题的提出
1.基于英语新课程标准的要求
《英语课程标准》指出：必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵循外语学习的客观规律，英语教学强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，是课程具有一定的选择性，以利于不同学生的英语能力都有相应的提高。这就意味着新课程的有效实施，必须对照课程目标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新课程的基本理念。“新课程方案对作业练习设计提出了要求：一要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性。二要优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。在对建立作业新体系的若干建议中，要求教师设计探究性作业，开放性作业，体验性作业，并在作业的布置过程中注意要有差异。
2.基于英语作业现状的分析
通过与初中学生的座谈和对英语作业现状的观察与反思，我发现当前英语作业布置中的主意问题有：
（1）、重机械操练，轻实际应用。
这样的作业内容枯燥无味，学生不感兴趣，往往应付了事，作业实效性不高。
（2）、重课本巩固，轻课外阅读。
这样的作业导致学生基本知识的掌握与能力的培养，尤其是阅读能力的培养脱节，学生对于知识运用不够灵活，不能达到学以致用。综合运用能力也得不到培养和发展。
（3）、重统一任务，轻自主选择。
在一个班级的学生中，学生的学习习惯，学习态度，学习能力的不同而在学习上呈现不同的差异，教师往往忽视学生个性和基础的差异，给不同的学生同样的作业，这样的作业没有弹性，缺乏针对性，优秀学生吃不饱，后进生又吃不下。由于作业形式的单调和乏味，因而产生了作业抄袭，应付作业和不做作业现象，学生的个性得不到发展，失去了课外作业应有的教育意义。久而久之，英语瘸腿的现象就越来越多，尖子生却越来越少。
（4）、重书面作业，轻口头作业。
以书面形式布置作业，重视了书写而忽视了口语训练，语言的交际功能，造成哑巴英语。
发展性教学理论认为差异是一种资源，早在两千多年前，著名的教育家孔子就认识到了这个问题并做了深入的分析和研究，提出了因材施教的教育原则，因此，在日常英语教学工作中，尤其在作业布置中，应该正视学生的个体差异，不能搞一刀切。
可见，传统的作业观已不能适应新课程实施的要求，这种作业体系严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视了对人发展的教育激励功能，自然也就成了学生的沉重负担，因而产生作业抄袭现象和不完成作业现象，这无助于学生的真正成长。另外，我们的课外作业还存在着注重作业程式化、规范化的倾向。因此，英语个性化作业设计的实践与研究势在必行。
二、研究目标
1、通过研究与实践,激发学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，提高英语水平。为学生以后的自主探究和终身学习打好基础。
2、通过研究与实践,转变教师对英语作业设计的观念,即尊重学生学习的个别差异,尊重学生个性化的学习方式.努力探索出一种适应现代学生发展的作业设计的方式。
3、通过作业设计的研究与实践，促进师生关系更加和谐、融洽。
三、研究的意义
1、通过对作业个性化设计的研究，有利于把书本和学生实际生活紧密联系起来，使学生积极主动地运用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，形成实际操作技能，并在实际操作中培养团结协作能力和创新精神。
2、通过对对作业个性化设计的研究，有利于更好地减轻学生的学业负担，丰富学生的课外学习生活，培养他们主动积极地探究新知、搜索处理信息的良好学习习惯。
3、通过对对作业个性化设计的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改下作业的设计探究意义有进一步的认识，从而构建更加科学的作业布置体系。
通过对作业的研究和实践，可以更新我们的作业观念，可以改变作业的老面孔，抛弃枯燥乏味的抄写，抛弃茫茫题海的战术，可以此来指导我们正确地认识作业、创新地布置作业、科学地评价作业，使作业真正取得理想的质量和效果。从而提高我们的教，而且使学生的自主精神、探究能力、创新意识得到明显的提高，促进学生的全面发展和终身学习。

6、企业创新机制的体系构建

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