教育理念创新

1、创新教育的核心理念

坚信每个学生都是可以造就的
我国近代著名教育家陶行知曾经指出，创造是儿童的天性，而我们的教育在某些情况下非但没有使这种自然本性得到发展，反而压制了儿童创造的冲动。创新教育的提出，要求我们以欣赏的眼光来看待学生，使每个儿童的潜能都能得到发挥。教育者应坚信每个学生都是可以造就的，尤其是不可低估“后进生”的创造潜能。可以肯定地讲，每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。教育者应视之为教育的资源和财富，加以挖掘和利用，通过创新教育，把学生存在着的多种潜能变成现实。一谈到“创新”，人们很快就会与天才联系起来，似乎创新对一般学生来说是望尘莫及的事。事实上，人与人在智商差异上没有不可逾越的鸿沟，绝大多数人先天的条件是相似的。在实践中，教育者应坚信，所有学生的创造潜能同样深厚，在“创新”面前，没有后进生与尖子生的差别。关键在于你怎样去开采挖掘，教师在实践中应善待每一位学生，努力开发每一位学生的创造潜能。
解放孩子是创新教育的希望
在现今时代，人的主体性空前弘扬，任何对人的主体性和自由意志的扼杀几乎都被视为罪恶，因为人生而具有追求自由的天性。“人崇尚民主，向往自由，自由的本质或实质是自我选择、自我决定、自我追求、自我实现”。①而现代教育却习惯于代替儿童选择，代替儿童思考，强迫学生接受，禁锢学生自由，压抑学生个性，违背了人的自然本性、社会本性和追求自由的本质，目的是为了按社会的预设标准把儿童塑造为某一种特定的人。因此学生的抗教育、反教育现象不断出现，出现新的教育无力，教育成了异化人的一种手段，它不是引导发挥人的潜能，而成了一种强制的、令人生畏的外在力量。
创新教育 - 核心理念
1.坚信每个学生都是可以造就的。我国近代著名教育家陶行知曾经指出，创造是儿童的天性，而我们的教育在某些情况下非但没有使这种自然本性得到发展，反而压制了儿童创造的冲动。创新教育的提出，要求我们以欣赏的眼光来看待学生，使每个儿童的潜能都能得到发挥。教育者应坚信每个学生都是可以造就的，尤其是不可低估“后进生”的创造潜能。可以肯定地讲，每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。教育者应视之为教育的资源和财富，加以挖掘和利用，通过创新教育，把学生存在着的多种潜能变成现实。一谈到“创新”，人们很快就会与天才联系起来，似乎创新对一般学生来说是望尘莫及的事。事实上，人与人在智商差异上没有不可逾越的鸿沟，绝大多数人先天的条件是相似的。在实践中，教育者应坚信，所有学生的创造潜能同样深厚，在“创新”面前，没有后进生与尖子生的差别。关键在于你怎样去开采挖掘，教师在实践中应善待每一位学生，努力开发每一位学生的创造潜能。
2.解放孩子是创新教育的希望。在现今时代，人的主体性空前弘扬，任何对人的主体性和自由意志的扼杀几乎都被视为罪恶，因为人生而具有追求自由的天性。“人崇尚民主，向往自由，自由的本质或实质是自我选择、自我决定、自我追求、自我实现”。①而现代教育却习惯于代替儿童选择，代替儿童思考，强迫学生接受，禁锢学生自由，压抑学生个性，违背了人的自然本性、社会本性和追求自由的本质，目的是为了按社会的预设标准把儿童塑造为某一种特定的人。因此学生的抗教育、反教育现象不断出现，出现新的教育无力，教育成了异化人的一种手段，它不是引导发挥人的潜能，而成了一种强制的、令人生畏的外在力量。

2、新时期如何践行新教育理念

最近我市对新教育理念进行了广泛地研讨和深入地学习，结合我校开展的“主体参与型课堂教学模式研究”课题，我对新教育理念的内涵和精髓有了更加深入地理解。新教育理念尤其“关注人的发展”，要“交给学生一生有用的东西”，要“改变学生的生存状况”……新教育的核心是：行动就有收获。那么，我们广大教师们，作为新教育理论的执行者，该如何化力量为行动，在我们的教育教学中努力践行新教育理念，使新教育思想在我们的教育教学工作中开花结果，从此踏上理想之国？本人认为应该从以下几个方面做起：一、理论是行为的先导，五大理论比六大行动更重要。新教育理念为我们描绘了五大核心理念和六大行动目标，朱永新认为“五大理念比六大行动更重要”，新教育不能只有理念，需要实践和操作；更重要的是不能埋头在过程的时候，忘记了我们的目标；起初，我对这话很不理解，经过与同事们和领导们反复研讨，并认真系统地学习了新教育理念及其他一些教育著作后，我才渐渐明白：理论是行为的先导，没有系统先进的理论做指导，行动就会陷入盲目，没有目标。新教育理论的五大核心理念是：无限相信学生与教师的潜力；交给孩子一生有用的东西；重视精神状态，倡导成功体验；强调个性发展，注重特色教育；让师生与人类崇高精神对话等。要想层层落实这五大核心理念，广大教师们就要不断地学习，不断提高自己的专业素质和修养，及时的掌握新的教育理论和教育思想，时刻站在教育战线的前沿。二、大胆创新，积极实践，创造独特的自己。既然有了先进的教育理论和思想做指导，那下一步就是实实在在的行动了。新教育理念是一份理想，是一场运动，更是一项行动；新教育是一个发展的过程，是一个不断积累经验与丰富内涵的过程；新教育是有待生成的，不是预设的，需要每一个参与者的探索和创造；它是一种过程，是不断完善的，逐步深入的，永无止境的探索过程；为此，新教育理念为我们指出了六大行动目标：营造书香校园；师生共写随笔；构建理想课堂；聆听窗外声音；培养卓越口才；建设数码社区等。我认为广大教师们应从以下几方面做起：（1）教师要培育自己的教育智慧。教师的教育智慧乃教育之需，因为教育是一门智慧型的事业，“只有智慧的教育才能培育出智慧的人，只有智慧的老师，才能培育出有智慧的学生”。（2）自主思考并规划教育人生。社会发展、教育改革，为每个教师创造了多样化的发展机遇和可能，关键是每个教师是否做好了迎接这些机遇的准备。机遇从来只垂青那些有准备的有心人。缺乏生涯规划的教师，极容易生活在平静的绝望中，没有梦想，缺乏动力和方向。要实现教师自我的专业发展，必须提升教师自己的专业规划意识和能力。（3）努力探索有效的学习方式。有魅力的教学艺术是有效的教学。变革学习方式或教学方式，是体现教学艺术，展现教学魅力的根本前提。新课程特别强调超越单一的接受性学习，克服过于依赖知识传递的接受性的单一化弊端，主张在接受性学习的基础上，有效地渗透自主学习、探究学习和实践学习，也就是“主动参与、乐于探究、勤于动手”。学习方式最核心的是学生的思维方式、情感升华的方式以及价值观念的构建方式。要达成思维品质优化、情感升华、价值观构建等深层次目标，必须实现学习方式的整合与优化。（4）做个有思想、有信念的教师。信念是行动的指南，信念是支配行动的意志。教育是一个需要信念的活动，因为教育的对象是人。教师的信念是教育场景中应该坚守的基本教育观念、教育思想和教育理想。教师的信念首先是学生为本的观念，其次是全面发展的发展观，再次是教育本质观。作为一位有思想的教师，他必须有信念；作为一名有品位的教师，他必须坚定自己的教育信念。三、积极营造和谐的课堂气氛，为学生创造一片更加广阔的天空。新教育理论的核心是：为了人的发展，为了人的一切。为了培养和创造全面发展的人，教师们应该尽其所能为学生们的健康成长披荆斩棘、开辟道路。我们知道课堂是实施素质教育的主阵地，因此积极营造和谐的课堂气氛，为学生创造一片更加广阔的天空尤为重要。（1）尊重、关爱、激励学生。好孩子是夸出来的！尊重学生，关爱学生，激励学生，是具有人格魅力的教师必备的良好习惯。尊重学生的人格、尊重学生的需要、尊重学生的个性、尊重学生的地位，比刻板的要求和无端的指责更具有感动力和感化力。教师尊重学生，是有效地促进学生发展的起点，是学生自主发展的内在动力之一，也是师生合作的道德前提。（2）相信学生的潜能，不断地鼓励学生“我能行”！长久的社会暗示，自然形成一种评价定势。你想激励一个学生，就不断地对他说：你行你行你真行！这样，再差的学生也会变得越来越行。你想毁灭一个学生，就不断地说他“不行不行你真笨”，这样，再行的学生也会变得越来越笨。可见，只有自信，才能使学生的潜能充分开发，才华得到充分展示，从而获取“高峰体验”。潜能在有效开发并结出硕果之时，孩子们所感受到的绝对是一种前所未有的幸福。所以，教师非常重要的任务之一就是启动学生的心理自信系统，让学生在自信中不断地追求成功，设计成功，撞击成功。（3）培养学生的全球意识、国际视野和创新精神。新教育的目的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间。我们处在一个经济全球化的时代，人与人之间的交往、国家与国家合作与交流日益频繁。经济的全球化，客观地要求人们具有全球意识和国际视野。我们处在一个知识经济的时代，社会科技的发展和经济的增长，越来越依赖于具有创新价值的知识和人才。知识经济的时代是一个崇尚创新精神和创新能力的时代，它客观地要求每个社会成员具有创新意识和创新精神、探究能力、批判性思维能力。联合国科教文组织指出：“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”是基础教育的四大支柱，而基础教育的根本目的应使学生获得“走向生活的通行证”。总之，新教育理念与以前所倡导的素质教育并不矛盾，是素质教育的延伸和发展，它为我们现阶段教师的专业成长和发展指明了方向，也为学校的职能做了明确的分工，更为学生一生的健康成长规划了宏伟的蓝图。祝我们新一轮的教育改革早日成功，愿我们早日享受到教育改革的硕果！

3、教育新理念有哪些

教育新理念有：

1、以人为本是永恒的主体理念。因为人们追求的终极目标是人更受人的公平对待。

2、自主、合作、探究、创新。

3、教育均衡发展和教育公平。

拓展资料：

教育理念，即关于教育方法的观念，是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，包括教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要求、教育原则等内容。

何谓“教育理念”呢？
查国内极具权威性的由董纯才主编的《中国大百科全书·教育卷》（1985年版），李冀主编的《教育管理辞典》（1989年版），顾明远主编的《教育大辞典》（1990年版），英文版的大不列颠百科全书（1993年版），均不见“教育理念”之辞条。

尽管我们还处在对“教育理念”尚无明晰定义的阶段，但这并未妨碍人们对“教育理念”一辞的频繁使用，由此说明“教育理念”已被教育界内外广泛认同。考察那些公开使用“教育理念”概念甚至连论题都冠以“教育理念”的文论（这类著作、论文不是少数），我们有这样的发现：多数作者在“教育理念”的使用中，回避了对这个概念本身作必要的说明和界定。

这有两方面的原因：

其一，有相当多的作者视“教育理念”如同“教育观念”、“教育思想”一样，当作成熟概念使用，自然不必解释；

其二，“教育理念”确实是个与不少教育基本概念含义相近、性质相似但又不完全相近和相似的复杂概念，其内涵边界的不确定性，导致其似乎是个无所不包的概念。

因此，只能意会，难以言传。然而正是我们缺乏对“教育理念”基本内涵的讨论并且没有准确地理解其涵义，故也就很难避免“教育理念”的泛用甚而滥用。

如有些著述把一些反映或揭示教育或教学活动特征、教育主客体属性特征的概念也视为教育理念之种种，有些人甚至把教育发展出现的一些趋势特征，如国际化、法制化、产业化、大众化等等也都纳入教育理念范畴，仿佛教育理念是个无所不装的百宝箱。澄清对“教育理念”的模糊认识，只有老老实实讨论这个概念。

4、创新教育有哪些

创新教育的内容大致分为：思维教育、发现教育、发明教育、信息教育、学习教育、渗透教育、艺术教育、参与教育、未来教育、个性教育、和谐教育等。着重培养创新精神、创新能力、创新人格。

创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。

其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。

(4)教育理念创新扩展资料：

创新教育中创新精神、创新能力、创新人格主要包括：

创新精神，主要包括有好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神，这是一个人创新的灵魂与动力。

创新能力，主要包括创造思维能力，创造想象能力，创造性的计划、组织与实施某种活动的能力，这是创新的本质力量之所在。

创新人格，主要包括创新责任感、使命感、事业心、执著的爱、顽强的意志、毅力，能经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧顽强的性格，这是坚持创新、作出成果的根本保障。

5、新时代的教育理念

1、把尊重带进课堂。现代教学的课堂中，老师与学生在人格上是平等的，学生主体性的发挥，有赖于教师在人格上尊重他们，比如学生回答问题好的时候，要多加表扬、鼓励，若回答错误时亦不要不高兴或大发雷霆，优秀生与后进生应一视同仁，尊重学生人格，有利于创设民主的学习氛围，为学生的主体性发挥创造了良好的外部条件。

2、让学生参与学习的全过程。真正的参与是思维的参与，感情的参与，即四个学会的切入点：让学生学会倾听、学会质疑、学会思考、学会表达。

3、改进教学组织形式。传统的授课方式是，“我讲你听”、“我下命令你执行”，使学生处于被动地位，而现在提倡集体授课，小组学习，个人自学相结合的教学组织结构，这样的教学为学生的主体性发挥创设了更大的时空。

4、发挥好教师的主导作用。并非一强调主体，就可以忽视主导，那种抛开主导，强调主体的做法，最终导致的是教学的失败。学生是个发展中的主体，他的学习离不开教师的组织、指点、激励。因此，在班级教学中，教师的主导作用摆在了重要位置。

5、以评比的方式，引导学生自主学习。学生主体性的激发来自于多种途径，适当的评比、竞赛会调动学生自主学习的热情。评比活动并不是一时的小打小闹，而是有目的，有计划地进行的，使学生在参与过程中，激发兴趣，培养自主精神和创造性。总之，随着时代的推进和教育需要的变化，要求我们只有树立新观念才能走进新课程，才能与时俱进，开拓创新，适应教育发展的需要。

6、古代教育理念如何在现代创新解读，更好的服务于现代教育?

经过100多年的探索，我们认识到，中国教育的现代化不等于西化，而是民族精神与现代人类文明优秀成果的有机结合。任何国家和民族的历史都是不可分割的连续体。现代化是传统的延续和发展，传统深深地植根于现代性之中。没有与传统完全无关的现代化，没有与现代化分离的传统。思想和精神传承的关键在于认识超越时空、超越国家、具有丰富永恒价值和当代意义的传统教育思想的内容和形式，寻求中国传统教育思想与现代教育的“共性”和“中国性”。中国传统教育思想中的“共性”指的是中国古代教育与现代教育的相似之处，以及中国教育与西方教育的相似之处。

孔子率先倡导“一切教而不课”的教育原则，即人人都可以接受教育，人人都应该接受教育。强调教育的普及和公平。这不仅在春秋战国时期扩大了对平民的教育，符合当时社会发展的趋势，对提高民族素质和文化传承起着不可替代的重要作用，而且对目前我国实行九年义务教育，大力普及高中教育乃至城乡均衡教育，对搞好公平优质教育具有一定的启示。

培养政治上的君子，必须把德育放在学校教育的首位。这一思想对于新时期把“立德育人”作为教育的基本任务，学校教育必须以德育为先，加强思想政治教育教学必须有一定的借鉴意义。

小编针对问题做得详细解小编针对问题做得详细解读，希望对大家有所帮助，如果还有什么问题可以在评论区给我留言，大家可以多多和我评论，如果哪里有不对的地方，大家也可以多多和我互动交流，如果大家喜欢作者，大家也可以关注我哦，您的点赞是对我最大的帮助，谢谢大家了。分享就到这里了，喜欢我，就请关注我吧。如果大家有什么想法，可以在下面的评论中告诉我们。

7、教师如何在教育教学中创新

教师提高自身的创新能力的方法：
一、更新观念，让教师树立敢于创新的理念。
从新课程改革以来，我们还停留在起跑线上，别人已经取得成功的经验，但更多教师对别人的成果处于观望态势，别说运用到我们的课堂中去。这就需要更新教师观念，培养教师的创新意识。
二、合理规划，让教师在常规工作中体验创新的成功喜悦。

三、把握机遇，让教师培训学习成为实践创新的动力。

四、搭建平台，引领教师在竞争中进行业务创新。