启迪智慧创新

1、题目为科技启迪智慧可以从那几个方面写，有没有例文？

科技启迪智慧--新课程物理实验啊，多好的标题啊，你这个标题多好像例文啊。还急？给你弄一篇，我都好几天没有上来了，问题都简单化了。

在物理实验教学中培养学生的创造性思维 创造性思维是人类最高层次的思维方式，也是创造能力的核心内容之一。创造性思维的特性品质，主要包括“自我独立性、主动探索性、多向选择性、进程跨越性、综合概括性”。凭借良好的创造性思维品质，人们能够产生新的、独特的、具有社会价值的产物。期望中学生在求学阶段就做出惊天动地的创造发明，通常是不现实的，但中学教育所造发明，通常是不现实的，但中学教育所应该做的是促使学生形成今后能够做出重大发明所必要的思想基础和能力储备。创造性思维能力的发展不可能从理论上获得，实践是提高创造性思维能力最深厚的根源和基础，所以要提高创造性思维能力，必须进行思维训练。初中物理实验形象生动、容易做成，而且富有动手操作和探索因素，非常迎和学生的心理特征。在实验教学中，教师若能精心设计处理实验内容，挖掘物理实验的创造性成分，使学生在实验中始终处于愤悱的情境，就会不断激发学生创造性的“思维火花”。因此，重视实验教学，促使学生多思、多疑，启迪学生智慧是培养创造性思维的有效途径。 创造性思维的培养，应体现对其特征品质进行良好的培养。本文是依据教育专家的培养思路，结合学生现状，谈培养创造性思维的途径及实例。 1 改演示实验为学生实验，培养创造性思维的“自我独立性”创造性思维的“自我独立性”表现为：⑴敢于对人们“司空见惯”或认为“完美无缺”的事物提出怀疑；⑵力破陈规，锐意进取，勇于向旧的传统和习惯挑战；⑶能够主动否定自己，打破“自我框框”。在中学生的思维培养中，教师应引导学生的思维特征由模仿向支持己见过渡。而演示实验一般都是教师动手，学生观察，由于教师具有较高的实验技能，再加课前的充分准备，实验结果都较理想。虽然它有利于学生对物理概念、规律的理解，但无形中就会使学生“迷信权威”。然而将演示实验改为学生实验，由于各个学生参差不齐的知识水平及实验技能，实验当中容易出现各种与结论不相符合的结果，这很容易引起学生对教材中的实验结论产生“怀疑”。在进取心的驱使下，为确信自己的实验结果而重做，甚至多次，当自己的实验结果与教材中结论一致且确信自己的实验无错，才会消除怀疑心理。 如改初三“瓶子吞蛋”实验为学生实验（为经济起见，鸡蛋也可用同等大小的气球代替），由于这个实验获得成功有点要求：一是鸡蛋刚好卡住瓶口，密封要好，二是棉花燃烧烟雾不可过多。如学生不注意这两点，实验很可能失败，由此对大气压的存在产生了怀疑心理，为探求正确结论重做，待实验成功甚至经多次成功才确信大气压的存在。又如改初三物理“水杯——厚纸”实验为学生课堂实验，由于这个实验获得成功有两点要求：一是杯中水足够满；二是厚纸必须盖严杯口。如学生不注意这两点，实验很可能失败，由此对大气压的存在产生了怀疑心理，为探求正确结论重做，待实验成功甚至经多次成功才确信大气压的存在。当然，也有的学生实验一次成功，但从思维培养角度而言，失败比成功更有意义。 ⒉增加演示实验的创造成分，培养创造性思维的“主动探索性” 创造性思维的“主动探索性”表现为：⑴发现一种现象后，立即纵深一步，探求其产生原因；⑵看到一种现象后，立即想到它的反面；⑶发现一种现象后，便联想特点与之相反的事物。 演示实验是形成物理概念、导出物理规律的主要方法之一，它是思维探索的第一感性材料。感性材料越丰富，兴趣就越大，主动探索的情感就越强，而兴趣和情感又包含着丰富的思维因素，所以增加演示实验的创造性成分，有利于培养学生思维的“主动探索性”。如初三物理的“托里拆利实验”，在演示完大气压支持着管内水银柱以后，进一步演示：⑴使玻璃管倾斜一定角度，观察水银面高度差。⑵将玻璃管上提或下压一些，观察水银面高度差。⑶换用较细或较粗的玻璃管重做上述实验，观察水银面高度差。⑷把两端开口的玻璃管的一端用塞子塞紧，从开口端向管内灌满水银，将管口堵住，然后倒插在水银槽中，放开堵管口的手指，让学生观察水银面高度差并设疑：拔出塞子时会有什么现象？学生积极思维后再用实验验证。⑸一个两端开口的玻璃管，倒插在水槽里，让学生思考：怎样才能使水上升？然后再实验验证。 显然，在增做的演示实验中，可以激进学生对“大气压”问题的主动探索，为理解“大气压的存在及测定”提供了丰富的感性材料，为“大气压”的教学打下了良好的基础。 ⒊改“测量、验证”实验为设计型实验，培养创造性思维的“多向选择性” 创造性思维的“多向选择性”，就是善于从不同角度想问题，它具有四种机智：⑴“发散机智”，即在一个问题面前，尽量提出多种设想，多种答案，以扩大选择的余地；⑵“换元机智”，即灵活地变换影响事物和量的诸多因素中的某一个，从而产生新的思路；⑶“转向机智”，即思维在一方面受阻时，马上转向另一方面；⑷“创优机智”，即用心寻找最优答案。而将“测量、验证”实验改为设计型实验有利于培养创造性思维的“多向选择性”。但不提供任何线索要求学生独立对“测量、验证”实验设计新的实验，对中学生来说，确是难事。因此教师应从以下两个不同角度择其一给予启发：一是将各种不同的实验原理的器材分套，引导学生由分套的实验器材依据相应的原理，从而设计相应的实验方法；二是提供各种不同的实验方法的原理，引导学生从实验原理出发，选择相应的器材而设计相应的实验方法。 如初四物理学完“欧姆定律”全章后，可将“伏安法测电阻”实验改为设计性实验：下面是不同测量电阻实验的分套器材，请根据各套器材设计不同的实验。共用器材：待测电阻、电源、电键各一个，导线若干。⑴伏特表、安培表、滑动变阻器各一个，共用器材；⑵伏特表两个，已知电阻，共用器材；⑶安培表两个，已知电阻，共用器材；⑷伏特表一个，已知电阻，共用器材；⑸安培表一个，已知电阻，共用器材；设计这样的实验，通过学生的思维和教师的点拨，有利于培养思维的“多向选择性”。 ⒋设立释疑排难实验，培养创造性思维的“进程跨度性” 培养创造性思维的“进程跨度性”表现在三个方面：⑴从思维进程来说，省略思维的步骤，加大思维的“前进跨度”；⑵从思维对象角度来说，跨越事物相关度的差距，加大思维的“联想跨度”； ⑶从思维条件角度讲，跨越思维可现度限制，迅速完成“实体”与“虚体”之间的转化，加大思维的“转换跨度”。疑难不仅是启迪思维的“钥匙”，而且释疑排难实验过程又是思维跨越的过程。适当设立释疑排难实验，是培养创造性思维的“进程跨度性”的良好途径。如初学电路分析时，学生对图1电路是并联还是串联，总也分不清，教师可设立实验：①如图2，同时闭合三只电键时，此电路和图1电路等效，让学生通过实验观察三只电键闭合、断开时三只灯的亮灭情况，使学生明确三只灯的连接为并联；②用稍长的导线连接图1电路，通过伸长、缩短导线来移动灯的位置，把它变成图3电路，使学生对三只灯的连接一目了然。 又如，学生对“1牛水的能产生大于1牛的浮力”这一问题疑惑不解，教师可设立实验：准备一大一小两个试管（小试管外径略小于大试管内径，刚好能放进大试管）、细沙、天平、砝码。首先向大试管内注入适量水，小试管内注入适量细沙，把小试管放入大试管中，调整水和沙的质量，使小试管漂浮在水中，然后用天平称出小试管和细沙的总质量，再称出大试管内水的质量，最后通过比较小试管及细沙的总质量和水的质量可知物体所受浮力与水的重力大小关系，从而推知“1牛的水能产生大于1牛的浮力”。在实验中，使疑难迎刃而解，它有益于培养学生思维的“进程跨度性”。 ⒌突出探索实验的思维方法，培养创造性思维的“综合概括性” 创造性思维的“综合概括性”表现为三种能力：⑴“智慧杂交能力”，即善于选取前人智慧宝库中的精华，通过巧妙结合，形成新的成果；⑵“思维统摄能力”，即把大量概念、事实和观察材料综合在一起，加以概括整理，形成科学概念和系统；⑶“辨证分析能力”，即对占有材料深入分析，把握它们的个性特点，从中概括出事物的规律。教材中的物理知识都是前人智慧才华的结晶。而不少物理知识的形成又是前人在实验探索的过程中，通过分析比较、抽象概括、类比综合，从而揭露事物的本质属性而得出的，不少的物理规律都是科学的探索实验和创造性思维的统一产物。 如通过“带电体相互作用实验”，对“采用各种各样的物质互相摩擦带电后，则有：凡是跟绸子摩擦过的玻璃棒吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒推斥；凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒吸引的，必定跟绸子摩擦过的玻璃棒推斥”的特点。从而运用分析综合的思维方法，辨证地概括出自然界只存在两种电荷这一规律。 在探索实验教学中，教师必须结合物理学史着重引导学生领悟教材中各种思维方法的特点，逐步使学生形成“智慧杂交能力”、“思维统摄能力”及“辨证分析能力”。 在实验教学中，培养创造性思维的途径不是独立的，可以在一种途径里同时培养几种特征品质。培养学生的创造性思维即是一项艰巨复杂的创造工作，也是一个长期的浅移默化过程，还有待于广大教育工作者长期反复的探索。
新课程改革提出的根本任务是“使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，要完成这一任务，落脚点在课堂教学。课程改革如果不能把改革的理念和思想融进课堂教学，并以此统摄和改造教学过程，再好的课程也只能是空中楼阁、水中花、镜中月； 而课堂教学如果不能从根本上顺应课程改革的趋势，也只能是无本之木，无源之水。
所谓"实验导入"指的是运用实验导入新课。它是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。
实验导入"教学策略"：做一个成功的引导者⑴激发学生的兴趣和强烈的求知欲。⑵教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。⑶不断引发学生思维碰撞，把学生推到一个又一个思维的波峰浪尖，学生的探索和发现也因此而深入。实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。我在教学实践中主要采用了以下一些方法 ，现举例说明，与同行讨论。
《 物理课程标准》指出：“物理课程丰富的实验对学生精神领域的影响是深广的，学生对实验器材材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视实验的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，”这些课程的理念可以聚焦为----“从学生的体验出发。”实现这一理念，至少做到以下几点：
一-从学生的体验出发走向，“走向活动----体验的方法
学习化社会确信教育正在时间上和空间上扩展到它的真正领域----整个人的整个方面。在学习化社会中，教学活动的重心在于“学习”，而非传统意义上的接受。“教”和“学”是一个过程，是一个学生感知、感受、感悟的过程，过程是重要的，过程属于学生，也属于教师。在这个过程中，学生应该处于主体的地位。但这个主体地位不是老师给的，而是应该尊重的。走向主人，应该表现为学生在先，即让学生先看、先想、先说、先问、先练，给学生思想的自由、感情的自由、创造的自由。
误区：新课程实施了强调学生的主体参与，教师便以为要把教学的舞台全部交给学生，自己便不自觉地由教学的“中心”走向教学边缘，甚至退出当观众。
分析：⑴学生怎样真正实现主体参与，在某种意义上说，不仅仅取决于舞台让给学生，而在于教师如何成功地引导、组织和帮助。⑵学习科学研究揭示，学生参与的实现主要经历三个过程：①参与意识的产生过程；②自主学习的启动过程；③积极探索与发现的过程。学生正是通过这种过程实现着主体性的一次又一次的重构与发展，教师必须紧紧抓住这些过程，认真研究每个过程的基本规律，并按规律办事，才能实现学生主体的真正参与。
方法（1）惊奇现象导入法。这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。
例1：大气压强-覆杯实验导入
将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。从而激发了学生强烈的学习兴趣。
二、以问题为中心走向 ，“感悟”----体验的境界”
课堂教学的成效高低，其评价的着眼点主要在能否在活动中主动地发现问题和探索问题，能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，并充分注意学生在解决问题的过程中所采取的思路和方法。这就提醒我们课堂教学应“以问题为中心”。
方法（2）黑箱导入法。所谓"黑箱"是指内部结构和机制不清楚的系统，可以通过输入某种信息，从获得的输出信息中推断该系统的可能结构模式和机制。这种研究方法就称之为"黑箱方法"利用它创造的神秘感可以唤起学生的高度注意和积极思维，同时可以使学生得到科学方法的训练。
例2：能量的转换与守恒-魔筒导入。
这是一只金属圆筒，称之为"魔筒"，我把它沿台面滚出去，看一看会有什么现象发生？演示后学生奇怪，滚出去的圆筒还会滚回来，而且还反复地滚来滚去？原来筒里面有二根橡皮筋中间拴着一个重物（如图）。为什么这样的结构就会产生这种奇特的运动？在运动过程中能量是怎样转换的？学习了下面的课题，这些问题就不难解决。
新课程追求的是以学生自主活动为主要教学方式，要让学生自己去设计活动和组织活动，自己去评价活动的效果，活动会使课堂充满磁性。
活动的主要方式：
[1]以表演为重点的活动，如科技小制作、物理游艺宫、实验操作表演等。表演的过程就是学习语言最好的过程，教师能从教学内容的角度作适当的点拨，学生会更好地整体把握课文。
[2]以搜集为重点的阅读实践活动。如阅读报刊搜集资料、、阅读产品心得交流、竞赛试题比赛、读书报告等等。在搜集的过程中，要充分调动学生的主体能动意识，使学生学会多角度、多渠道、全方位的学习本领。
[3]以调查为重点的社会实践活动。如参观调查、设计产品广告词等。调查的过程，是培养学生实践能力的过程。
[4]以讨论实验现象---本质为重点的口语交际类活动。如短新闻发布会、热门话题讨论会、专题辩论会、即兴对话表演、生活见闻交流等。交流的过程是扩大见闻、增加信息的过程，辩论过程是训练语言、启迪思维的过程。方法(3)配合故事导入法。在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。
又例3：大气压强-模拟马德堡半球实验导入。
这儿有两个橡皮半球，用力将它们挤压而合在一起，请两个力气大的同学上来，看他们能不能把两个半球拉开？他们费了九牛二虎之力都没有拉开，这是为什么？其实，早在十七世纪的时候，德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。他所用的黄铜半球直径约20厘米，抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。这就是轰动世界的马德堡半球实验。刚才的实验，我可以不费吹灰之力就把它拉开（演示）。谁知道我是怎样把它拉开的？--放气（学生笑了）。为什么抽气以后就拉不开呢？（板画）。球的周围有什么？空气。显然是空气对球施加了压力。这些实验生动地告诉我们，大气存在压强 。
当然，物理活动还有很多，但在组织时必须注意两点：
（一）一是活动的安排要从教材和学生的实际出发，即针对课文特点、教学重点以及学生的实际情况，选择合适的活动方式。无论选择什么方法，采用什么手段，都要为教学内容服务，不能满足表面的的热闹，为活动而活动。
（二）是活动时要注意面向全体学生，各项活动都要考虑到能让学生普遍接受，特别要照顾到后进学生有参与活动、显示自己的机会，通过活动让每个学生的能力得到有效的提高，才能得到充分的展示，个性得到有利的发展。
活动的课堂，是一个有磁场的课堂，这样的课堂知识所组成的亿万条磁力线就紧紧地吸住了孩子们的心，他们在磁力线的吸引下，全身心投入，积极地参与，仔细地观察，周密地思考，丰富地想象。个性在活动中张扬，能力在活动中发展。
例4：简单机械-撬木板导入。
在讲新课以前，请同学们帮我完成一件工作。谁能仅用自己的双手把钉在一起的两块木板扳开？（同学们纷纷举手，争先恐后地要求上台）。（请一个力气大的同学上台，但怎么也扳不开）。看来仅凭我们的气力是难以完成这一工作的。类似这样的工作很多，好在人类可以利用自己的智慧，创造出一定的工具来解决这些难题。谁能利用一把大的螺丝起子把这两木块分开？（请一位小的女同学上台，轻而易举地把木板撬开了）。这个同学使用的是一种最简单的机械，它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？它有哪些应用？这就是下面我们要讨论的内容。
三、进行综合性学习走向，“生活”----体验的情境“
所谓综合性学习是指：为达到使学生增强探究和创新意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力的目标，学生在学习内容的整合、学习时空的整合以及学习形式的整合要求下进行有选择的学习活动。
方法（4）实验复习导入法。利用实验复习，既可以创造一种直观的环境，又可以较好地起到承上启下的作用
例5：阿基米德原理-复习浮力实验导入。
上节课我们学习了浮力的概念。请问，我们是怎样证明下沉的物体受到浮力的？（取出实验装置，回忆实验过程）。当我们把重物从空气中像电视慢动作一样地逐步放入水中，想一想，物体受到的浮力是怎样变化的？由此猜想一下浮力与什么因素有关。（演示、观察、回答：随着深度的增大而增加）。按照你们的说法，也就是浮力的大小与物体所处的深度有关，是吗？请再看一遍演示。当物体浸没水中后，浮力就不再改变，显然不能认为浮力与深度有关。那么，在上述的实验中，除了深度改变外，还有什么因素在改变呢？物体浸入水下的部分在改变。未浸入时浮力为零，随着浸入的部分变大，浮力也就变大；完全浸没以后，浸入的部分不再改变，浮力的大小也就不变。二千多年前，阿基米德为完成皇帝交给他的任务--辨别皇冠的真伪苦苦思索，当他洗澡的时候，无意中发现浴缸的水被溢出时，猛然想起了身体入水部分的体积跟排开的水的体积相等，他欣喜若狂地喊到："我想出了，我想出了！"从这里我们能得到什么启发吗？--浮力与物体排开水的体积，或者说，与排水量有关。下面我们就用实验来研究这个问题。
⑴以课堂为起点实现物理中的生活化：如凭借生活创设问题情境、联系生活进行思想感悟、模拟生活进行物理实践等。
⑵以课外为续点实现生活中的物理化。如
①日常生活“物理化”----在看报、看电视、听广播、谈产品说明等活动中学用物理。
②校园生活“物理化”----在办科技小组、出黑板报、演讲比赛、读书节等活动中学用物理。
③社会生活“物理化”在社会调查、参与访问、社会服务等活动中学用物理。
四、理论到实践走向“活动----体验的方法”
例6：两力的合成-拉健身弹簧导入。
黑板前挂了一只健身拉力器，请一位同学上来拉弹簧的下端把手，要求拉到黑板上划线的位置（请一位力气小的女同学，没能拉到位）。这位同学费了很大的力气，但没能完成任务。谁能来帮她一把？（实验：两位小同学共同用力把弹簧拉到了线下）。哪位同学能独立地把弹簧拉到线下？（上来一位同学完成）。这位同学的力气不小，一个人就顶上了两个小同学的力气。换句话说，把弹簧拉到线下，他所施的力与两个小同学共同施力的效果相同。当一个力的作用效果和两个力的作用效果相同时，物理学上就把这个力叫做另两个力的合力。由于实际问题中一个物体往往受多个力的作用，从效果上用一个力来代替几个力，就会使问题得到简化，因此求合力是很有意义的。本节课我们就来研究一种最简单的情况--求同一直线上的两个力的合力。
《物理课程标准》指出：“物理教学要注重经验事实的积累、感悟和运用。”要达到这一目的，物理教学应引导学生用“心”去思考、去体验、去联系（联系生活经验、时代背景等），在深入的思考、细细的咀嚼、深深的体验和广泛的联系中融会贯通、自悟自得，并日渐提高学生的悟性，有悟性才有灵活。
实验导入的基本结构大体是：创设实验情境--激发思维冲突--明确学习目标--铺设达标阶梯。
1、在导入阶段创设实验情境，提供新颖、奇特、惊险、多变的现象，配合教师生动的语言、抑扬顿错的语调及运用其它对比鲜明的教学媒体，能够很好地唤起学生的无意注意，激发学生的直觉兴趣，但更重要的是，要依靠所创设的实验情境的内容和教师的引导将学生的无意注意转变为有意注意。增强趣味性的途径有两条：一是选择趣味性强的实验；二是巧妙设计实验教学程序，运用语言的艺术魅力，激其情又引其疑。
2、激发认知冲突，这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。当新奇生动的现象出乎学生的意料之外时，好奇的心理驱使他们积极地思索，但不一定能趋向于教学的目标，也不一定会产生剧烈的认知冲突。需要教师精心地引导和组织，及时地抓住学生闪现出来的认知矛盾，掀起思维冲突的狂澜，使学生产生渴望解决问题，又感到仅用自己现有的知识无法解决问题的心理矛盾。这可以说是决定导入阶段成败最关键的一环，特别是那些学生存在顽固的前科学概念的课题。例如，学生中普遍存在"力是维持物体运动的原因"的观点，它是形成牛顿第一运动定律教学难点的根源。因此在该课题的教学中，应设法让学生的错误观点暴露出来，再加以击破。
3、明确目的，建立联系，这是导入定向的重要环节。在激起思维冲突以后，应当使学生明确学习的目标和解决问题的途径。
当然，这些导入的环节，并不是死板的模式，可以灵活多变地加以应用。在许多情况下，导入结构并非都是截然分开的四段。而且不同的整体课堂结构，要求有不同的导入结构。在导入阶段，可以有侧重地完成某一、二项任务，而其它的任务放在展开的阶段完成并逐步完成---------方法3-----解决实际问题和实验竞赛导入法。创设一种解决实际问题的情境或者以双方竞赛来解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能产生很好的效果。
推而广之，实验导入的类型很多，同一个课题可以有许多不同的导入方法。选择的依据主要是教学内容的特点和学生的情况。一般在学习单元开始时或课题比较平直，可以考虑选择趣味性较强的演示法和故事法；如果学生存在着较顽固的错误概念，就需要选择能激起强烈思维冲突的方法；如果课题与前面所学知识的联系性较强，而学生的准备知识又不足，则选择复习导入的方法；应用性较强的课题，多引用联系实际的方法；对年龄较小的学生，可多用竞赛的方法。一般来说，优秀的课堂实验导入方案应做到以下几点：
（1） 创设情境和谐，能引起学生的注意和兴趣；
（2） 课题意识明确，能激发学生的学习欲望；
（3） 衔接自然，能调动学生知识、方法上的准备；
（4） 实验与语言的配合密切，能引导观察和积极思考；
（5） 导入时间掌握得当，紧凑。
参考文献《中学物理教师专业技能训练》“走向活动----体验的方法

2、上海研究生学术论坛的简介

，自2006年首次举办以来越办越好，各高校研究生的关注度和参与热情也不断高涨。2009年上海研究生学术论坛材料学科分论坛由东华大学研究生部承办。
经过多年发展，上海高校研究生的数量和质量都有了长足的进步。随着研究生教育不断持续深入地发展，传统的研究生教育在观念、内容和方法上都发生了深刻的变化，研究范围不断拓展和深化。为了促进上海研究生自主开展学术交流活动，达到开阔视野、启迪智慧、提高创新能力的目的，营造敢于探索、勇于创新的学术氛围，上海市学位办拟设立“上海市研究生学术论坛”，为上海研究生提供创新思维的交流平台，进一步激发研究生同学的创新热情。
开办“上海市研究生学术论坛”，不仅为上海市的广大研究生提供一个学术交流的重要平台，同时将上海市各高校研究生学术论坛做了重要延伸和提升，“上海市研究生学术论坛”能促进跨校、跨院系高层次学生之间交流与研讨，通过不同学术背景的知识观点、思想相互碰撞与融合，拓宽学术思路与领域，激发创新激情，提高研究生创新能力。“上海市研究生学术论坛”是拓宽研究生学术视野、启迪研究生创新智慧的一个新的尝试，它除了为各个学科各相关专业研究生提供一个学术探讨和了解前沿研究领域的机会，也为增进校际之间的交流和上海市各校研究生之间的友谊架设一座桥梁 。

3、全国博士生学术论坛的介绍

全国博士生学术论坛由国务院学位委员会办公室和教育部学位管理与研究生教育司主办，为全国博士生提供一个高起点、大范围、多领域的学术交流平台，促进学科的交叉融合，拓宽博士生的学术视野，激发博士生的创新思维，全面提高博士生培养质量。 全国博士生学术论坛以博士生自主开展学术交流和研究活动为主，同时，积极发挥导师和著名专家的指导作用，帮助博士生开阔视野，启迪智慧，提高创新能力。

4、启智是什么意思

启迪智慧、开发智力

5、学习的目的在于创新。学会创新是时代赋予我们的使命

【学习格言与方法】

※ 知识改变命运，学习改写人生，教育改善人格，反思启迪智慧。
※ 勤奋是探求知识的舟楫，思维是探索知识的方法，请教是学习知识的妙招，练习是巩固知识的途径。
※ 学好靠信心，求教靠虚心，探求靠专心，长进靠恒心。
※ 勤奋是开启知识大门的钥匙，思考是理解知识的利器，读书是掌握知识的捷径，练习是巩固知识的方法，讨论是理解知识的妙招，探求是创新知识的途径。
※ 求学无笨者，努力就成功；读书没捷径，尽力能高分。
※ 学习靠积累，记忆靠理解，经验靠反思，熟练靠练习。
※ 死记硬背得不到真知识，投机取巧学不到真本领；纸上谈兵学不到真本事，闭门造车结不出好硕果。
※ 写作要多读、多看；做题要多练、多思；巩固要多记、多用；运用要多想、多试。
※ 勤奋出聪明，博学出智慧，多练出技巧，巧思出硕果。
※ 学问靠点滴积累，聪明靠思考练就；博学靠学习成就，创造靠实践成功。
※ 知识如金矿，挖之愈深，得之愈多；知识如登山，攀之愈高，望之愈远。
※ 巧思妙想出灵感，实践探索出成果。
※ 如果说学习有捷径可走，那么它就是勤奋；如果说知识就是力量，那么它就是实践。
※ 藏书再多，倘不阅读，就是一堆废纸；读书再多，倘不应用，就是一朵不结果实的花蕾。
※ 学习不能好高骛远，须一步一个脚印；进步不能一步登天，须一步一级台阶。
※ 知识是智慧的火炬，勤奋是智慧的钥匙，智慧是思考的火花，创新是智慧的结晶。
※ 读书长知，思考长智，虚心长识，应用长技。
※ 不读书则愚，不思考则浅；不多练则生，不巧用则钝。
※ 读书如蜜蜂采花，思考如蜜蜂酿蜜，只有既采又酿，才能得到香甜的“知识蜂蜜”。
※ 人生中三种东西最宝贵——信心、健康和知识；学习中三种品质最可贵－－好学、好问和好思。
※ 学问学问，又学又问；学习学习，又学又习。
※ 聪明的秘诀在于勤奋好学，博学的秘诀在于博览群书，巧学的秘诀在于举一反三，成功的秘诀在于推陈出新。
※ 倘不学习，再美好的理想也会化成泡影；倘不勤奋，再美妙的计划也会付之东流；倘不实践，再广博的知识也会束之高阁。
※ 学习中的大忌是囫囵吞枣；读书中的 是走马观花。
※ 学习既要有铁棒磨成针的精神，又要有举一反三的学习方法；读书既要有勇于攀登的志气，又要有乐于思考的精神。
※ 没有永远的博学，只有永远的学习；没有永远的聪明，只有永远的思考；没有永远的智者，只有永远的学者。
※ 学习前要带上几个问题，学习中要思考几个问题，学习后要能提出几个问题，这样才能学有所得。
※“学习中没问题”就是“方法有问题”，诸如盲从，欠思考、不能举一反三、不会推陈出新等。所以，作为一名头脑清醒的学生，应善于在没问题中查找出自己存在的问题，这样才能不断产生好的问题，才能及时解决好新的问题。
※ 学生听老师的话并非有错，但是不能盲从，否则，不但会去去主见，还会失去创新能力。
※ 约束不了自己是自己无能的一种表现。自己都管不住自己，难免要滑入深渊。
※ 学习中要荡起“乐学”和“巧思”的双桨，倡导“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”的学习态度和方法，这样才能学得生动活泼、融会贯通。
※ 作为一名中国人，读不准普通话，书写不好自己的文字，就不能堂堂正正地做一个合格的中国人。
※ 教育中应懂得的几个等式和不等式：
A 不等式：1、批评不等于训斥；2、后进生不等于差生；3、惩戒不等于体罚；4、学生问题多不等于学生缺点多；5、对老师有意见不等于不尊重老师。
B 等 式：1、有差生等于还有差师；2、学生没“问题”等于教学有问题；3、班风差等于班级管理水平差；4、要求学生听话等于束缚学生的创新思维；5、学生不听话等于教师治教无方；6、学生不尊重教师等于教师言传不身教。
※ 一个现代人应十分注重心理方面的健康。只有保持一个良好的心态，才能奋发向上，不被困难和烦恼所压倒。
※ 阅读是汲取知识的主要手段，倘能变阅读为“悦”读，必会激发自身学习的积极性和主动性，并使自己在学习过程中得到美的享受。
※ 学习是一门大学问，有时“退步”反而能取得更大的进步。任何事物都是辩证的。当我们面对难题不奏效时，不妨考虑考虑“退一步”，思考思考再前进。
※ 作为培养跨世纪人才的素质教育该有怎样的要求呢？首先，应使受教育者爱祖国、爱人民、爱社会主义，且知识广博，业务精湛；其次是使受教育者有现代意识与能力，即民主意识、竞争意识、开拓意识、创新意识及其能力，并具有强烈的责任感与使命感。
※ 一个人若善于发挥自己的特长，那么，你便是人才。一个人若一味责怪自己笨，那么，你就有可能成为蠢材。
※ 多一些磨练，多一些挫折教育，这样，你就有可能成为一个意志坚强的人。
※ 我们要学会运用辩证的眼光看自己，既看到自己的优点，又看到自己的缺点和不足，这样才有利于改正缺点，提高素质。
※ 能提出新问题，是学生发展的核心。倘一个人掌握了许多知识却一个问题也提不出，那么，其掌握的知识就是一堆死知识。
※ 未来的学习不仅仅是为了掌握知识，更是对问题的探究。
※ 如果你能把学习当成一件快乐的事情，那么，在学习过程中你将始终保持不竭和强劲的动力。
※ 传统节日是一门德育课。了解节日的意义和文化内涵，才能继承和发扬祖国优秀的文化传统，并使自己“我心依然是中国心”。
※ 每个人都要有自己的座右铭。它的实质是一种承诺，是一种责任的表白。不但言简意赅，而且生动有趣。你敢于写出来，说明你的责任感犹存；你乐于写出来。表明你乐于奉献；你勇于展示出来，更体现了你心胸坦荡与清白，并能产生潜移墨化的力量，成为一种信念。
※ 要让同学们知道，研究性学习才是获取知识的真正手段。只有学会研究学习，培养自觉的研究学习习惯，才能在今后的大学学习和工作中有所创新，有所作为。
※ 学生要努力培养自己的“问题意识”，在学习中和实践中提出新观点和有价值的问题，这样才能树立推陈出新。
※ 我们要注意培养和树立十种时代意识，这样才能与时俱进：
1、诚信意识，这是学生道德品质最基本的要求；2、自主学习意识，这是新课程对学生学习最基本的要求；3、创新意识，它是素质教育的落脚点；4、竞争意识，这是今后生存所必须具备的本领；5、协作意识，这是学习和工作中获取成功的法宝；6、市场经济意识，这是步入社会的必备知识；7、探索意识，这是学习和创新的不竭动力；8、审美意识，这是心理健康和生活乐趣的良药；9、自我防护意识，这是健康成长的安全网；10、信息意识，这是拓展知识面、获取知识的主渠道。
※ 学习中要善于了解自己的潜能，可通过对自身各方面素质的综合考虑，确定自己成绩目标，即按自身的智力水平通过努力可望取得什么名次,。只要达到或接近该成绩,就算取得了成功。
※ 任何科目的考试都具有两重性，既是德育测试，又是学科知识测试。最好是“两试”俱佳。倘题做不出，仍需诚实应考。如作弊，则在智育上交了白卷，在德育上则交了黑卷。
※ 学习中要有自己的“格言”，这样能够产生动力。其实，一句真诚、漂亮的“格言”，比一百次树立信心更易唤醒自己沉睡的心灵。
※ 素质教育就是要变“要我学”为“我要学”，变“要我考”为“我要考”。倘能养成好学乐考的习惯，必定有益于自身全面素质的提高。
※ 讨论是一种学习，有利于拓宽知识面和加深问题的理解。由于思维各异，百花齐放，逻辑思维能力得到了提高，同时，争辩能力与语言表达能力也得到了锻炼。
※ 汉字是中华民族的国粹，被赞誉为“东方魔块”；汉字书法更像是“灵魂之舞”。所以，我们应该把它当成一门爱国主义课程和一门高雅艺术来学习。
※ 在学习过程中要学会深思，这样才能拓展思维。即使是一些已有答案的题目，亦不妨再问几个为什么，是否还有更简捷、更本质的解法。
※ 新时代赋予我们的学习是创造式的学习，它要求每个学子要有新方法、新感受、新思考、新作为。具体地说，每个青少年都要有敏锐的观察能力、独立思维的习惯、浓厚的学习兴趣、坚强的信念和毅力及强烈的创造欲。那时，学校的学习就不会纯粹是为了掌握知识，而是要举一反三、推陈出新！
※ 适当参加必要的家务劳动，十分有利于自身培养不怕困难的精神，还可锻炼体魄，掌握劳动本领，同时还有助于了解父母劳动的艰辛，以养成艰苦奋斗的习惯。
※ 我们要全面理解权利与义务的统一，树立完整的权利义务观，在学习和生活中积极履行自己的义务，明白什么东西是“义务”——必须做；什么东西是应该做——尽量做。
※ 到图书馆去汲取知识的营养吧，它将开阔我们的眼界，汲取多方面营养。
※ 学习中可把作业分为三个层次：巩固类作业，要求做正确；质疑类作业，要求发散思维，提出疑点；探索类作业，对疑点深入探究，并提出自己独立的见解。第一类作业是打基础，第二类作业是对书本知识和自己题解的再次思考，第三类作业是创新思维，是学习的落脚点。
※ 当考试考砸了，请不要灰心丧气，更不要自暴自弃，而要充满信心地对自己说：“不要紧，继续努力！我已经有了成功和失败的经验！”
※ 格言是人类智慧的结晶，了解和掌握一定量的格言对自己的健康成长将起极大地促进作用。它不但能扩大视野，还可学习他人智慧，并用其正确指导自己言行，倘能熟读100条格言警句，必有益于自己的健康成长。
※ 让我们荡起乐学和巧思的双桨吧，当我们把读书当成是一种创新活动时，就会体验到学习的无穷乐趣！【摘自林宝铁网站】分享给你的朋友吧：人人网新浪微博开心网MSNQQ空间
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22回答时间：2010-2-27 20:29 | 我来评论

向TA求助 回答者： 邯郸明月 | 六级采纳率：17%

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人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。
——歌 德

人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！！！

——高尔基

学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。

——阿卜·日·法拉兹

学习是劳动，是充满思想的劳动。

——乌申斯基

当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。

——利希顿堡

游手好闲的学习并不比学习游手好闲好。

——约·贝勒斯

求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。

——加菲劳

学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。

——洛 克

有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。

——普列汉诺夫

好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。

——佚 名

聪明的人有长的耳朵和短的舌头。

——弗莱格

把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。

——培 根

我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。

——笛卡儿

人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。

——B.V

重复是学习之母。

——狄慈根

学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

——孔丘（春秋时代思想家，教育家）引自《礼记。学记》

少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。

——刘向（西汉经学家，文学家）引自〈说苑〉

多见者博，多闻者智，拒谏者塞，专己者孤。

——桓宽 引自《盐铁论。制议》

人若志趣不远，心不在焉，虽学不成。

——张载（北宋哲学家）引自《经学理窟。义理篇》

世事洞明皆学问，人情练达即文章。

——曹雪芹（清代文学家）引自《红楼梦》第5回

好问，是好的。……如果自己不想，只随口问，即能得到正确答复，也未必受到大益。所以学问二字，“问”放在“学”的下面。

——谢觉哉（现代革命家）引自《不惑集》

做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。

——陶铸 引自《理想。情操。精神生活》

惜时、专心、苦读是做学问的一个好方法。

——蔡尚思（现代史学家）转引自《青年文摘》1983年第11期

学习要抓住基本知识：即不好高骛远，而忽略基本的东西。喜马拉雅山是世界著名的高山，因为它是建立在喜马拉雅山之上，
盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。

——徐特立（现代教育家、革命家）引自《徐特立教育文集》

学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。

——高士其 转引自1980年12月31日《解放军报》

学习和钻研，要注意两个不连良，一个是“营养不良”，没有一定的文史基础，没有科学理论上的准备，没有第一手资料的收集，搞出来的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展；二是“消化不良”，对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。

——马寅初（现代学者、教育家）转引自1981年6月22日《北京晚报》

要循序渐进！我走过的道路，就是一条循序渐进的道路。

——华罗庚（现代数学家）转引自1980年6月20日《北京晚报》

古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。知识就是机积累起来的，经验也是积累起来的。我们对什么事情都不应该像“过眼云烟”。

——邓拓（现代新闻工作者、学者）转引自1979年2月27日《忆邓拓》

我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。

——毛泽东引自《做革命的促进派》

情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。

——毛泽东 引自《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》

加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。

——周恩来（现代革命家、政治家）引自《周恩来选集》上卷

钉子有两个长处：一个是“挤”劲，一个是“钻”劲。我们在学习上，也要提倡这种“钉子”精神，善于挤和钻。

——雷锋（当代优秀战士、烈士）引自《雷锋日记》

Eternal truths will be neither true nor eternal unless they have fresh meaning for every new social situation . (Franklin Roosevelt , American president )

永恒的真理如果不在新的社会形势下赋予新的意义,要么就不是真理,要么就不是永恒的。 (美国总统 罗斯福 . F.)

Histories make men wise ; poems witty; the mathematics subtle; natural philosophy deep ; moral grave ; logic and rhetoric able to contend .(Francis Bacon , British philosopher )

历史使人明智；诗词使人灵秀；数学使人周密；自然哲学使人深刻；伦理使人庄重；逻辑修辞学使人善辨。( 英国哲学家 培根. F.)

If you don't learn to think when you are young , you may never learn .(Thomas Edison , American inventor )

如果你年轻时就没有学会思考，那么就永远学不会思考。(美国发明家 爱迪生. T.)

Natural abilities are like natural plants that need pruning by study.(Francis Bacon , British philosopher )

天生的才干如同天生的植物一样，需要靠学习来修剪。(英国哲学家 培根. F.)
参考资料：http://.baidu.com/question/3868527.html 回答者： sunny1987ting | 五级 | 2010-2-23 09:32

聪明的人有长的耳朵和短的舌头。 ——弗莱格

重复是学习之母。 ——狄慈根

当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。 ——利希顿堡

好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。 ——佚 名

求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。 ——加菲劳

人天天都学到一点东西，而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 ——B.V

我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。 ——笛卡儿
未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。－－阿尔温·托夫勒(美)

世上只有一样东西是珍宝，那就是知识；世上只有一样东西是罪恶，那就是无知。－－苏格拉底(古希腊)

知识就是我们借以飞上天堂的羽翼。－－莎士比亚(英)

在信息经济社会里，价值的增长不是通过劳动，而是通过知识实现的。－－奈斯比特(美)

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。－－朱熹

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。－－韩愈

敏而好学，不耻下问。－－孔子

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。－－陆游
回答者： 761163857 | 一级 | 2010-2-24 16:28

君子之学，死而后以。——中 顾炎武
笨鸟先飞早入林。——中 关汉卿
愈学习，愈发现自己的无知。——法 笛卡尔
回答者： wangpeju | 一级 | 2010-2-25 18:17

人生在勤，不索何获－－张衡
★业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随 －－韩愈
★天才就是无止境刻苦勤奋的能力 －－卡莱尔
★聪明出于勤奋，天才在于积累 －－华罗庚
★好学而不勤问非真好学者。
★书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
★勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠 －－达·芬奇（意大利）
★形成天才的决定因素应该是勤奋 －郭沫若
★人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废 －茅以升
★你想成为幸福的人吗？但愿你首先学会吃得起苦 －－屠格涅夫
★灵感不过是“顽强的劳动而获得的奖赏” －－列宾
★贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。
★成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 －－爱因斯坦
★不经历风雨，怎能见彩虹 －《真心英雄》
★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
★自古以来学有建树的人，都离不开一个“苦”字。
★天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感 －－爱迪生
★艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人望而却步，只有意志坚强的人例外 －－雨果

6、怎样培养大学生的创新思维能力

这个问题回答起来肯定是要长篇大论了，哈哈。

首先，得让大学生明白创新思维能力的重要性，可以开设讲座，请一些成功人士来讲述创新思维在他们成功路上所起到的作用。讲座嘛，一定要吸引力，保证效果，这是需要注意的地方。
第二，知识储备，创新也是有方法的，开设创新书籍读书周，免费看书。开设创新知识大赛。开设课程等等
第三，提高他们的实践能力，这方面可以有很大的发挥余地了，设立创新基金，请知名校友来当评定委员会成员，对于创新成功的人员开设经验交流会，进行奖励表彰，并且推荐到全国进行比赛。还可以进行创新大赛，发动全校学生以班为单位进行创新行为比赛。在官方微博上发起话题，让有创新举动的学生在微博上发自己的创新行为，选取优秀微博提供奖励，并在官方微博上进行奖励，还可以利用学校广播，或者在学校的晚会上，提到这些创新行为，扩大影响力。
第四，创新常态化，创新思维很重要，要成为人生路上不可或缺的助手，设立创新行为表彰专栏，创新奖每年评定，创新交流小组，创新协会。让日常生活中，学生也能不断锻炼到自己的创新能力，同时让参与人数扩大到全校学生。
第五，老师和学校领导班子要重视学生创新思维的培养，老师对于学生的影响不言而喻，对于老师这种思维的培养需要通过开工作会议等等方式。
如果还有啥好点子，也可以帮我补充啊~~~话说你为啥要问这个问题？如果你是老师这类的，我这样回答估计有用，如果你是学生，这效果就大打折扣了啊

7、如何培养幼儿的艺术创新意识

培养幼儿的创新意识，是素质教育的重要组成部分，它是在知识经济的时代的召唤下，在素质教育改革中，正在探索和建构的一种教育理论和模式。因此，开展素质教育，培养开发幼儿的创新意识已是当前幼教事业的主流，只有抓住培养幼儿创新意识这一重点，才能把幼教事业带入一个新天地。艺术教育以形象思维为主，有助于促进幼儿右脑功能的开发和提高，对发展幼儿创新意识以及幼儿的创造精神极为有利。幼儿的创新意识具有丰富的想象力、敏锐的洞察力、活跃的灵感、新颖的表达以及求异性和潜在性的特点，在学前教育阶段，我们根据新《纲要》艺术教育的内容和要求，转变观念，把幼儿思维活动的定向性，转变为多向性、变通性，发展幼儿的创新意识，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。
具体做法如下：

一、选编能诱导创新的艺术教学内容，开发创新的源泉

内容是教育目标的载体，内容选得好，教育目标的实施就有了重要的保证。我们从三大艺术教育内容出发，支持幼儿用美术语言、音乐语言、文学语言以及综合语言等来进行探索与表现。教学内容的选择与呈现方式要为幼儿思考、探索、发现和创新提供最大的空间，增强教学的选择性与开放性，突出培养幼儿的创新精神和创新能力。因此，我们综合收集了各类教材及杂志报刊上艺术创新教育的课程方案，装订成册，供教师选择使用。但在实施过程中，我们发现，能够被我们直接运用的教育内容并不多，一般来讲，我们要根据幼儿的年龄特征和实际情况对一些教材进行改编或创编。

例如在综合活动《会变的小河》中，我们对音乐《挪威舞曲》与童话《鱼宝宝生病了》两个教材进行综合改编，并创编与之相匹配的美术内容，将文学、音乐和美术三者有机结合，整个教材语言优美，情感丰富，画面感人，收到了良好的教育效果。

教学内容的选择创编，不是随意照搬，不能生硬，我们力求注意以下四点：

1.趣味性——有趣的内容能够激发幼儿的积极性，提高幼儿表现的欲望，起到激活思路、启迪智慧、触发创新的作用。

2.情感性——将大千世界的动物、植物甚至是无生命的房子、太阳都赋予丰富的情感，充满浓浓的情意。

3.艺术性——语言优美，旋律流畅，画面生动，具有艺术的形式美和内容美。

4.综合性——将文学、音乐、美术三种艺术形式融合在一起，使文学作品有歌有画，音乐作品中有故事，有画面，美术作品有诗歌等等。

二、创设鼓励创造的环境氛围，激发创新的意识

1.艺术环境的熏陶。

我们有目的创造美好的艺术氛围，开发环境教育的功能，使幼儿自然而然、潜移默化地接受艺术的洗礼、情感的熏陶。这种氛围是多方位的，可听、可见、可感、可想、可动。如我们选择一些中外经典童谣、歌曲在晨间播放，使园内的每个角落都充满音乐，浸在音乐的环境中，吮吸着音乐赋予的创造养料，孩子们会不时地迸发出音乐带给他们的创作灵感。园内的墙壁上、走廊上贴着老师精心制作的艺术作品，以及形象生动的幼儿美术作品，各活动室内有老师、小朋友精心布置的墙饰。室内外布置着丰富的艺术活动区域，让孩子在随心所欲、自由自在的玩耍中，接触各种艺术活动的材料、器具，在敲敲打打、吹吹、涂涂、画画、说说、演演中激发幼儿对艺术活动的兴趣，促进想象力和创造力的萌芽和发展。

2.宽松氛围的感染。

事实表明：幼儿喜欢衣着和谐、目光亲切、言语甜美、歌声圆润、舞姿优美、手工精巧的老师。这说明，幼儿会情不自禁地接受来自艺术素养较高的老师身上发出的各种信息。因此，我们要求教师不但在教育活动中，而且在日常生活中都要注意自身的教养、行为和情绪情感，让幼儿在教师的无声的隐性的教育中，在健康、和谐的氛围中有足够的自信心，从而迸发出更多的创造性的火花。当孩子的一些想法稀奇古怪超越客观现实时，当他们的描述与实际情况有出入时，当他们手舞足蹈，自编自唱，乱涂乱画而兴致勃勃时，我们没有用“对不对”“像不像”等成人固定的思维模式去限制他们，或者盲目否定他们，而是敏感地捕捉创造思维的“闪光点”，加以科学的引导。比如，在一次绘画活动中，班上年龄最小的毛毛画来画去，只画了几个色彩不同、大小不一的圈圈，且面露难色。老师就过去对他说：“挺好的，这象鱼眼睛，这是小鱼吐的泡泡”这孩子马上将一些圈圈添画成一条可爱的小鱼，并且画上水草、波浪，一幅栩栩如生的小鱼吹泡泡的画面就出现在小朋友面前,老师的鼓励,消除了孩子的自卑感，适时的暗示又激起了他们创造绘画的兴趣。

三、精心设计，诱发幼儿创新的灵感

个体的创新在某种意义上讲不是“学”出来的，而是激发培养出来的，幼儿的创新更是如此，要培养幼儿的创新意识和创新能力，教师精心设计教学，诱发幼儿的创新灵感是非常重要的。如在幼儿美术教育活动中，教师常常让幼儿“画太阳”，通常是教师在黑板上画，幼儿在纸上“依葫芦画瓢”，而精心设计的诱发幼儿创新灵感的教学就不是这样。教师可以先画出自己心中的太阳，然后用故事或语言诱发幼儿画出心目中的太阳。如穿着花衣裙的夏天的太阳，扎着围巾的冬天的太阳，戴着五彩花环的春天的太阳。只有抓住幼儿身边发生的感受到的或感兴趣的事物和情境进行教学，才能激发幼儿的创新火花，释放幼儿内在的创造冲动。

四、多途径训练，提高创新的能力

途径一：艺术教育课堂活动

艺术教育课堂活动是实施艺术创新教育的主阵地，能够帮助幼儿去发现美好的事物，感受作品的情感，表达内心的体验，进行主动的创造。每周我园都坚持2-4节的实践课让教师们自主探索、自主实践。

途径二：多种多样的艺术兴趣活动

孩子们可以根据自己的艺术特长，自主参加任何一种兴趣活动，如“百灵鸟”音乐组、“棒棒”绘画组、“欢欢”舞蹈组，“小叮当
”电子琴组，“小八哥”故事组，“小巧手”手工组。幼儿进行分组艺术活动，由具有艺术特长的教师担任辅导。在这里，我们摒弃以“技艺训练为中心”，而是重视让孩子们最大限度地发挥自己的潜能，提高艺术创新的能力。

途径三：饶有情趣的艺术游戏活动

艺术游戏是培养幼儿创造力的最佳手段，是幼儿走向自由创造的关键，幼儿不仅从外界吸收经验，而且还能把自己头脑中的丰富想象表达出来，如“服装公司”“小舞台”“小熊过生日”“建筑公司”等游戏萌发了幼儿的艺术情趣，逐渐形成了我园艺术创新教育的探索型主题活动。

途径四：艺术区域活动

如音乐区、语言区、美工区及绘画区。我们在音乐区，为儿童准备广泛的发声器材，如盆、筒、罐、铃铛、筷子、尺、橡皮、纸等，让儿童有机会随意玩耍这些器材，利用它们发出各种不同声音，鼓励他们自由演奏。在语言区，我们为幼儿准备丰富的图片、头饰，收录机、音带等。幼儿发挥自由想象，进行创编。在手工绘画区，我们为幼儿准备了颜料、画纸、橡皮泥以及各类结构材料，幼儿可自由地表现、创造。

途径五：亲子艺术活动

我们以带有明显亲情性质的亲子艺术活动，将幼儿园教育与家庭教育相结合，相协调，相统一，提高教育功效。亲子艺术活动的内容是多样的。如亲子合作“一笔画”、故事表演“小猫钓鱼”，利用废旧物品做工艺小摆设，开家庭影展，家庭服装表演会，看照片讲故事，自编自唱生活趣事等。这些活动不仅密切了亲子情感，更使幼儿在动手能力、创造力和艺术表现力方面得到
发展。

五、改进方法、形式，培养幼儿创新的精神

所谓创新精神，就是一种乐于思考、乐于探索、大胆实践，刻意求新的精神。在艺术课中，以教材中的内容为中心，通过联想，类比等思考方式，使思维向各个方面扩散开来，从而产生新的方法。因此，我们在教学中设计开放性的问题，引导幼儿打破原有的思维定势，通过尝试和探索，用自由的动作形象、语言、画面来表达对作品的理解和感受，从而发展幼儿的求异思维及扩散性思维。如，我们启发幼儿：“用什么样的声音才能唱出迷路小花鸭的孤独和害怕？唱出小朋友的同情和关心？”“星星，离我们那么远，用什么样的声音给它打电话才能听见呢？”……让幼儿自己找感觉，体会音乐的轻与重，使个体在自我创造的反馈中得到享受。再比如在教学折纸《滑稽小人》《狗》《宝塔》时，教师将幼儿折叠好的小裤子、小袜子、小亭子提供给幼儿，提出问题“你能将它们组合成什么呢？”教师留充分的时间让幼儿去动脑筋，想问题，鼓励幼儿敢于用别人不曾用过的方法去解决问题。经过思考，讨论及教师的启发，幼儿能够讲出用小裤子、小褂子和小亭子可以拼接滑稽人，用三条小裤可以拼接成猎狗，用许多小亭子可以拼接成宝塔。在这一过程中，教师鼓励性的语言“你真棒”、“真聪明”“可以试一试”，充分调动幼儿的各种内因，激发了幼儿创造的动机，形成了强烈的创新意识，久而久之就培养了幼儿的创新精神。

六、积极评价，体验创新的乐趣

在幼儿进行艺术创造活动时，教师进行积极有效的评价对幼儿产生创新意识会起到激励作用，教师多一份鼓励，孩子就多一份信心。所以我们教师尽可能去发现每个幼儿的成功之处；并具体指出作品中最吸引人的部分，然后加以适当的称赞；称赞时，语句和态度不但诚恳，而且伴有肌肤的接触，如摸摸头、拍拍肩，对认真完成的幼儿，即使不够好，也加以鼓励。从而促进幼儿树立“我也能创造”的信念。如一天，骏骏画了一幅司机开汽车的漂亮的画，可是在四周又画了一圈黑黑的粗线，老师并没有直接评价，而是试探着问，为什么？骏骏得意地说：“司机叔叔撞红灯，被警察叔叔关起来了。”骏骏的回答得到了老师肯定的评价，从而体验到了创造成功的喜悦。

21世纪是个知识经济时代，无时不有的白热化竞争，都落在了头脑的竞争上，而头脑的竞争又很大程度上取决于创造性思维的竞争。因此，作为幼儿教师，应灵活运用教育机智，架起艺术与创新之间的桥梁，让创新之花在幼儿艺术活动中绽放。

8、有丰富悬赏！！！！！！！求关于激励同学们学习的语段，不要加名言，说明一种好的学习方法的佳句

同学们，回想今天，你是否有什么遗憾呢？今日之事今日毕，让我们努力将自己今天的不足补充完整，为今天的二十四小时画上一个完美的句号、为明天早起追赶朝阳来储备力量、为踏上理想征程而厚积薄发。“勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。”让我们在初中的每一天都不留遗憾，过的充实、活的出彩！
这个就不错了呀~

9、关于学习的格言

1】知识改变命运，学习改写人生，教育改善人格，反思启迪智慧。
2】勤奋是探求知识的舟楫，思维是探索知识的方法，请教是学习知识的妙招，练习是巩固知识的途径。
3】学好靠信心，求教靠虚心，探求靠专心，长进靠恒心。
4】勤奋是开启知识大门的钥匙，思考是理解知识的利器，读书是掌握知识的捷径，练习是巩固知识的方法，讨论是理解知识的妙招，探求是创新知识的途径。
5】求学无笨者，努力就成功；读书没捷径，尽力能高分。
6】学习靠积累，记忆靠理解，经验靠反思，熟练靠练习。
7】死记硬背得不到真知识，投机取巧学不到真本领；纸上谈兵学不到真本事，闭门造车结不出好硕果。
8】写作要多读、多看；做题要多练、多思；巩固要多记、多用；运用要多想、多试。
9】勤奋出聪明，博学出智慧，多练出技巧，巧思出硕果。
10】学问靠点滴积累，聪明靠思考练就；博学靠学习成就，创造靠实践成功。
11】知识如金矿，挖之愈深，得之愈多；知识如登山，攀之愈高，望之愈远。
12】巧思妙想出灵感，实践探索出成果。
13】如果说学习有捷径可走，那么它就是勤奋；如果说知识就是力量，那么它就是实践。
14】藏书再多，倘不阅读，就是一堆废纸；读书再多，倘不应用，就是一朵不结果实的花蕾。
15】学习不能好高骛远，须一步一个脚印；进步不能一步登天，须一步一级台阶。
16】知识是智慧的火炬，勤奋是智慧的钥匙，智慧是思考的火花，创新是智慧的结晶。
17】读书长知，思考长智，虚心长识，应用长技。
18】不读书则愚，不思考则浅；不多练则生，不巧用则钝。
19】读书如蜜蜂采花，思考如蜜蜂酿蜜，只有既采又酿，才能得到香甜的“知识蜂蜜”。
20】人生中三种东西最宝贵——信心、健康和知识；学习中三种品质最可贵－－好学、好问和好思。
21】学问学问，又学又问；学习学习，又学又习。
22】聪明的秘诀在于勤奋好学，博学的秘诀在于博览群书，巧学的秘诀在于举一反三，成功的秘诀在于推陈出新。
23】倘不学习，再美好的理想也会化成泡影；倘不勤奋，再美妙的计划也会付之东流；倘不实践，再广博的知识也会束之高阁。
24】学习中的大忌是囫囵吞枣；读书中的 是走马观花。
25】学习既要有铁棒磨成针的精神，又要有举一反三的学习方法；读书既要有勇于攀登的志气，又要有乐于思考的精神。
26】没有永远的博学，只有永远的学习；没有永远的聪明，只有永远的思考；没有永远的智者，只有永远的学者。
27】学习前要带上几个问题，学习中要思考几个问题，学习后要能提出几个问题，这样才能学有所得。
28】“学习中没问题”就是“方法有问题”，诸如盲从，欠思考、不能举一反三、不会推陈出新等。所以，作为一名头脑清醒的学生，应善于在没问题中查找出自己存在的问题，这样才能不断产生好的问题，才能及时解决好新的问题。
29】学生听老师的话并非有错，但是不能盲从，否则，不但会去去主见，还会失去创新能力。
30】约束不了自己是自己无能的一种表现。自己都管不住自己，难免要滑入深渊。
31】学习中要荡起“乐学”和“巧思”的双桨，倡导“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”的学习态度和方法，这样才能学得生动活泼、融会贯通。
32】作为一名中国人，读不准普通话，书写不好自己的文字，就不能堂堂正正地做一个合格的中国人。
33】教育中应懂得的几个等式和不等式：
A 不等式：1、批评不等于训斥；2、后进生不等于差生；3、惩戒不等于体罚；4、学生问题多不等于学生缺点多；5、对老师有意见不等于不尊重老师。
B 等 式：1、有差生等于还有差师；2、学生没“问题”等于教学有问题；3、班风差等于班级管理水平差；4、要求学生听话等于束缚学生的创新思维；5、学生不听话等于教师治教无方；6、学生不尊重教师等于教师言传不身教。
34】一个现代人应十分注重心理方面的健康。只有保持一个良好的心态，才能奋发向上，不被困难和烦恼所压倒。
35】阅读是汲取知识的主要手段，倘能变阅读为“悦”读，必会激发自身学习的积极性和主动性，并使自己在学习过程中得到美的享受。
36】学习是一门大学问，有时“退步”反而能取得更大的进步。任何事物都是辩证的。当我们面对难题不奏效时，不妨考虑考虑“退一步”，思考思考再前进。
37】作为培养跨世纪人才的素质教育该有怎样的要求呢？首先，应使受教育者爱祖国、爱人民、爱社会主义，且知识广博，业务精湛；其次是使受教育者有现代意识与能力，即民主意识、竞争意识、开拓意识、创新意识及其能力，并具有强烈的责任感与使命感。
38】一个人若善于发挥自己的特长，那么，你便是人才。一个人若一味责怪自己笨，那么，你就有可能成为蠢材。
39】多一些磨练，多一些挫折教育，这样，你就有可能成为一个意志坚强的人。
40】我们要学会运用辩证的眼光看自己，既看到自己的优点，又看到自己的缺点和不足，这样才有利于改正缺点，提高素质。
41】能提出新问题，是学生发展的核心。倘一个人掌握了许多知识却一个问题也提不出，那么，其掌握的知识就是一堆死知识。
42】未来的学习不仅仅是为了掌握知识，更是对问题的探究。
43】如果你能把学习当成一件快乐的事情，那么，在学习过程中你将始终保持不竭和强劲的动力。
44】传统节日是一门德育课。了解节日的意义和文化内涵，才能继承和发扬祖国优秀的文化传统，并使自己“我心依然是中国心”。
45】每个人都要有自己的座右铭。它的实质是一种承诺，是一种责任的表白。不但言简意赅，而且生动有趣。你敢于写出来，说明你的责任感犹存；你乐于写出来。表明你乐于奉献；你勇于展示出来，更体现了你心胸坦荡与清白，并能产生潜移墨化的力量，成为一种信念。
46】要让同学们知道，研究性学习才是获取知识的真正手段。只有学会研究学习，培养自觉的研究学习习惯，才能在今后的大学学习和工作中有所创新，有所作为。
47】学生要努力培养自己的“问题意识”，在学习中和实践中提出新观点和有价值的问题，这样才能树立推陈出新。
48】我们要注意培养和树立十种时代意识，这样才能与时俱进：
1、诚信意识，这是学生道德品质最基本的要求；2、自主学习意识，这是新课程对学生学习最基本的要求；3、创新意识，它是素质教育的落脚点；4、竞争意识，这是今后生存所必须具备的本领；5、协作意识，这是学习和工作中获取成功的法宝；6、市场经济意识，这是步入社会的必备知识；7、探索意识，这是学习和创新的不竭动力；8、审美意识，这是心理健康和生活乐趣的良药；9、自我防护意识，这是健康成长的安全网；10、信息意识，这是拓展知识面、获取知识的主渠道。
49】学习中要善于了解自己的潜能，可通过对自身各方面素质的综合考虑，确定自己成绩目标，即按自身的智力水平通过努力可望取得什么名次,。只要达到或接近该成绩,就算取得了成功。
50】任何科目的考试都具有两重性，既是德育测试，又是学科知识测试。最好是“两试”俱佳。倘题做不出，仍需诚实应考。如作弊，则在智育上交了白卷，在德育上则交了黑卷。
51】学习中要有自己的“格言”，这样能够产生动力。其实，一句真诚、漂亮的“格言”，比一百次树立信心更易唤醒自己沉睡的心灵。
52】素质教育就是要变“要我学”为“我要学”，变“要我考”为“我要考”。倘能养成好学乐考的习惯，必定有益于自身全面素质的提高。
53】讨论是一种学习，有利于拓宽知识面和加深问题的理解。由于思维各异，百花齐放，逻辑思维能力得到了提高，同时，争辩能力与语言表达能力也得到了锻炼。
54】汉字是中华民族的国粹，被赞誉为“东方魔块”；汉字书法更像是“灵魂之舞”。所以，我们应该把它当成一门爱国主义课程和一门高雅艺术来学习。
55】在学习过程中要学会深思，这样才能拓展思维。即使是一些已有答案的题目，亦不妨再问几个为什么，是否还有更简捷、更本质的解法。
56】新时代赋予我们的学习是创造式的学习，它要求每个学子要有新方法、新感受、新思考、新作为。具体地说，每个青少年都要有敏锐的观察能力、独立思维的习惯、浓厚的学习兴趣、坚强的信念和毅力及强烈的创造欲。那时，学校的学习就不会纯粹是为了掌握知识，而是要举一反三、推陈出新！
57】适当参加必要的家务劳动，十分有利于自身培养不怕困难的精神，还可锻炼体魄，掌握劳动本领，同时还有助于了解父母劳动的艰辛，以养成艰苦奋斗的习惯。
58】我们要全面理解权利与义务的统一，树立完整的权利义务观，在学习和生活中积极履行自己的义务，明白什么东西是“义务”——必须做；什么东西是应该做——尽量做。
59】到图书馆去汲取知识的营养吧，它将开阔我们的眼界，汲取多方面营养。
60】学习中可把作业分为三个层次：巩固类作业，要求做正确；质疑类作业，要求发散思维，提出疑点；探索类作业，对疑点深入探究，并提出自己独立的见解。第一类作业是打基础，第二类作业是对书本知识和自己题解的再次思考，第三类作业是创新思维，是学习的落脚点。
61】当考试考砸了，请不要灰心丧气，更不要自暴自弃，而要充满信心地对自己说：“不要紧，继续努力！我已经有了成功和失败的经验！”
62】格言是人类智慧的结晶，了解和掌握一定量的格言对自己的健康成长将起极大地促进作用。它不但能扩大视野，还可学习他人智慧，并用其正确指导自己言行，倘能熟读100条格言警句，必有益于自己的健康成长。
63】让我们荡起乐学和巧思的双桨吧，当我们把读书当成是一种创新活动时，就会体验到学习的无穷乐趣！

10、艺术对人的成长有什么作用?

目前很多家长都想自己的孩子在以后有个好点的工作，将来生活的相对轻松、自由、有面子、能够赚到钱。

对于目前来说，能够赚到钱、轻松、自由、有面子的工作肯定是和艺术方面相关的了，对比艺术家、演员明星、网红工作者等等来说，这些和艺术相关联的工作，家长更希望自己的孩子能够成为艺术家和演员明星。

这些和艺术相关的工作，让别人看着更有面子，所以很多家长很想把自己的孩子培养成这样的艺术家或者演员明星。

目前有很多的童星就是自己家长从小培养出来的，但是要想成为那样的人，需要的因素很多，比如：家庭的环境、艺术的天赋、对孩子培养的力度等等。因此，想要成为耳闻能详的艺术家是非常困难的。

所以对于很多家长来说，在给孩子报名各种艺术类培训的时候，不要抱着让孩子一定要成为艺术家或者明星的想法来培养孩子。

如果家长抱着必须要让自己孩子成为艺术家或者明星的想法，会对孩子产生哪些不行影响？
1、逆反心理

如果孩子不愿意在某个固定的时间、环境去学习。家长硬逼着孩子这样做，时间长了孩子会产生强烈的逆反心理。孩子会不听父母的话，对学习产生厌恶，不利于孩子的成长。

2、压力很大

假如家长有强烈的希望自己的孩子在学习了相关的艺术，就能成为艺术家的话。很多家长会不自觉的对自己孩子的要求就会过于苛刻，假如孩子没有能够达到家长要求的标准，可能会被家长打骂，无形之中就增加的孩子自身的压力。

3、强烈抗拒

一旦家长对孩子的要求过于苛刻，使孩子自身产生很大的压力，那么孩子就会产生强烈的抗拒。那么对于艺术的学习就会很吃力、很痛苦，渐渐地失去对艺术的喜好。慢慢地孩子和家长之间会出现生分、产生距离，让自己的孩子真正的变成一个叛逆的孩子。

从小对孩子艺术方面的培养，其实对孩子是非常有好处的。
一下介绍四个好处分析给大家：

1、增强孩子的好奇心

其实艺术学习是很有趣的一件事情，无论是学习钢琴、画画，还是舞蹈，它们都非常的有趣。一旦孩子兴趣培养起来了，好奇心就会增加。

2、增强孩子的自信心

各种艺术都能让孩子增强自己的自信心。在学习每一门艺术的过程中，会慢慢的改变孩子自身的一种气质。长时间被艺术的熏陶，会增加孩子自身的气质和内涵，慢慢的让孩子更有自信心。

3、增加孩子的胆量

由于很多家庭的孩子从小和外面的人接触非常少，在爸妈或者长辈的呵护下成长，遇到的任何问题都会有长辈帮忙解决，慢慢的孩子自己的胆量就会很小，遇到事情就会胆怯。在艺术的学习过程中，老师的有趣引导，让孩子产生浓厚的兴趣，通过各种艺术形态的表演，孩子的胆量慢慢的就会变的大起来。

4、增强孩子的注意力

孩子在学习那门艺术的过程中，孩子的兴趣会潜意识的牵动孩子学好的决心。时间长了，孩子的注意力就会更加专注。