创新的关键是人才
1、为啥说人才是创新的核心要素
原因是：
1、人才是创新的根基，创新驱动实质是人才驱动。军事竞争归根到底是人才竞争。实施创新驱动发展战略，人才是关键。没有军事人才队伍作后盾，创新就是无源之水、无本之木，更不可能有科技优势、军事优势、产业优势。无论是神舟飞天的“中国高度”,还是蛟龙潜海的“中国深度”；无论是高铁奔腾的“中国速度”,还是射电望远镜的“中国维度”，无一不是人才驱动的结果。
2、人才支撑着科技创新。当今世界，新一轮科技革命、产业革命、军事革命加速推进，创新驱动成为许多国家谋求竞争优势的核心战略，这就要求军事人才必须具有较强的创新意识、专业素质。当前，我军虽然有不少创新中坚骨干力量，但也要看到，科技帅才还比较稀缺，新兴学科和前沿领域的领军拔尖人才数量还不多。“功以才成，业由才广”。我们只有围绕重要学科领域和创新方向，以更加开放的视野引进和集聚人才，造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队，才能从跟跑走向领跑。
2、什么是企业创新的人才？
必须额头圆大，少纹理，色泽清亮。
做人的基本条件是要不断自我创新和提升，要企业能够有崭新的面貌，必须每个部门都有创新的意念，而每个人都必须有创新热切渴望。
面相由额头至鼻头，色泽越来越光滑，额部最为圆大的人，很适合从事用脑力的发展。而额头越圆美、鼻梁挺直有肉的人，更适合推展新的工作。否则，不是精神消沉就是智能不开，很难发挥潜力。
——引自延边人民出版社《慧眼看透人生》
3、什么是创新型人才
仅有创新意识和创新能力还不能算是创新人才，创新人才首先是全面发展的人才；
■个性的自由独立发展是创新人才成长与发展的前提，作为工具的人、模式化的人和被套以种种条条框框的人不可能成为创新性人才；
■当代社会的创新人才，是立足于现实而又面向未来的创新人才。
何谓创新人才？世界各国是如何理解创新人才的？本文拟对创新人才的理念进行国际比较，以期弄清创新人才的内涵。
国内教育界对创新人才内涵的理解
虽然各国在高等教育改革中都非常重视培养创新型人才，但各国对创新人才的理解并不一致。
我国从20世纪80年代中期开始倡导培养创新型人才或创造型人才以来，有关创新型人才培养的学术论文不胜枚举。但对于什么是创新（创造）型人才，大家的观点并不一致。具有代表性的观点是：
———所谓创造型人才，是指富于独创性，具有创造能力，能够提出、解决问题，开创事业新局面，对社会物质文明和精神文明建设作出创造性贡献的人。这种人才，一般是基础理论坚实、科学知识丰富、治学方法严谨，勇于探索未知领域；同时，具有为真理献身的精神和良好的科学道德。他们是人类优秀文化遗产的继承者，是最新科学成果的创造者和传播者，是未来科学家的培育者。
———创造型人才的主要素质是：有大无畏的进取精神和开拓精神；有较强的永不满足的求知欲和永无止境的创造欲望；有强烈的竞争意识和较强的创造才能；同时还应具备独立完整的个性品质和高尚情感等。
———创新型人才是指具有创造精神和创造能力的人，它是相对于不思创造、缺乏创造能力的比较保守的人而言的，这个概念与理论型、应用型、技艺型等人才类型的划分不是并列的。实际上，不论是哪种类型的人才，皆须具有创造性。
由此看出，我国教育界主要是从创造性、创新意识、创新精神、创新能力等角度阐释创新人才或创造型人才的。这似乎给人一种错觉，只要专门培养人的创造性、创新意识、创新精神、创新能力等素质，创新人才的培养便可大功告成。虽然也有个别专家的定义、解释涉及到了基础理论知识、个性品质和情感等因素，但并没有形成主流。
创新人才内涵的国际定义
在国外的有关文献中，我们并未发现与“创造型人才”或“创新型人才”对等的概念。一些相关的概念如“cre鄄ativemind”、“creativeman”、“criti鄄calthinking”等，大都是从心理学的角度研究创造性思维、创造性人格的特点。
国外对创新人才的理解比我国要宽泛一些，他们大都是在强调人的个性全面发展的同时突出创新意识、创新能力的培养。这从国外有关大学教育培养目标的阐释中可以清晰地看出来。应该注意的是，世界主要发达国家对人才的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力的重视已有很长的历史，只不过近年来更加突出而已。
在英国，培养绅士型的领袖和学者是大学教育的培养目标。什么是绅士型的领袖和学者？按照英国19世纪教育家纽曼的话来说，就是“学会思考、推理、比较、辨别和分析，情趣高雅，判断力强，视野开阔的人”。牛津大学校长C·鲁卡斯要求大学培养的人才“要有很高的技术，非常宽的知识基础，有很强的个人责任感、革新能力和灵活性。个人能够不断地获取新的技术以适应其需要。”至2001年，牛津大学共为英国培养出40名诺贝尔奖获得者、25位首相。
德国大学的人才培养深受洪堡大学理念的影响。至20世纪，德国教育家雅斯贝尔斯提出大学应该培养“全人”的理念，追求“全人”前提下的创新。
美国大学教育有着自由教育的传统。早在20世纪初叶，弗莱克斯纳就提出大学教育应培养社会的精英。至20世纪中叶，美国教育家赫钦斯批评美国大学教育在人才培养上的专业化和非智力化倾向，强调教育的目的在于培养完人，使人成为作为人的人、自由的人，而不是片面发展的工具。大学教育的目的与教育目的是一致的，就是要发展人的理性，养成智性美德，实现最高的智慧（睿智）及最高的善，从而培养出“完人”。美国有许多大学其实都在追求培养创新型人才。截止到1998年，仅哈佛大学一所学校，就已有35名教师、38名毕业生获得诺贝尔奖，可以说是培养创新人才最成功的大学之一。该校以追求真理为办学宗旨，在人才培养上以全面发展的人、有教养的人为目标，强调培养的人才应该是在情感、智力方面全面发展的人，应该是受过广泛而深刻的教育的人，是独立思考能力、分析能力、批评能力和解决问题的能力高度发展的人才。麻省理工学院（MIT）也很重视创新人才的培养，该校规定：“MIT的本科教育扎根于广泛的学科领域，结合这些学科的力量来形成对价值和社会目标的看法。除了广泛的自由学习的机会之外，还鼓励学生获得某一领域的基本知识和继续学习的兴趣，并成为创造性的智力探索者，能够独立追求学问”；“MIT致力于给学生打下牢固的科学、技术和人文知识基础，培养创造性地发现问题和解决问题的能力。”
联合国教科文组织的有关21世纪教育发展的报告也要求培养创新型的人才，但在教育目的的阐述上仍坚持全人或完人的培养目标。
4、创新的基础是什么？
创新的基础：
1、坚定的信心
拥有坚定意志，顽强奋斗。当创新活动误入歧途，需要调整方向时，它能够强迫自己“转向”或“紧急刹车”。拥有足够的耐力和耐心，创新不仅探索的周期长，还要冒失败的风险，需要有长远的战略眼光。
2、人才
创新关键在于人才。要把科技人才及质量人才资源视为企业战略资源和提升企业竞争力的核心因素，进一步营造鼓励创新的环境，注重培养一线的创新人才和质量管理人才，使企业创新智慧竞相迸发，各方面创新人才大量涌现。
3、创造意识和科学思维
拥有创造意识，要敢于标新立异。拥有创新精神，有敏锐的发现问题的能力，有敢于提出问题的勇气。对事物要有兴趣，要适合所从事的事业。拥有发散思维、逆向思维、侧向思维、动态思维。
4、质量
质量是创新的基础。质量是一切创新的基础，是经济含金量的试金石、发展方式转变的晴雨表、企业生存发展的生命线。
知识社会环境下的科技创新包括：知识创新、技术创新和现代科技引领的管理创新。知识创新、技术创新与管理创新是相辅相成的。知识创新是技术创新和管理创新的文化基础，没有新的理论学说和公理体系，不可能有技术创新和制度创新。
技术创新反过来又为知识创新和管理创新奠定了必要的物质基础；管理创新则为知识创新和技术创新提供必要的微观与宏观环境。技术创新是社会发展的“硬件”，而知识创新和管理创新则是社会进步的“软件”，它们对国家的发展和社会进步起着关键性的作用，是社会进步的动力源。
5、创新的基础是什么？
创新的基础：
1、坚定的信心
拥有坚定意志，顽强奋斗。当创新活动误入歧途，需要调整方向时，它能够强迫自己“转向”或“紧急刹车”。拥有足够的耐力和耐心，创新不仅探索的周期长，还要冒失败的风险，需要有长远的战略眼光。
2、人才
创新关键在于人才。要把科技人才及质量人才资源视为企业战略资源和提升企业竞争力的核心因素，进一步营造鼓励创新的环境，注重培养一线的创新人才和质量管理人才，使企业创新智慧竞相迸发，各方面创新人才大量涌现。
3、创造意识和科学思维
拥有创造意识，要敢于标新立异。拥有创新精神，有敏锐的发现问题的能力，有敢于提出问题的勇气。对事物要有兴趣，要适合所从事的事业。拥有发散思维、逆向思维、侧向思维、动态思维。
4、质量
质量是创新的基础。质量是一切创新的基础，是经济含金量的试金石、发展方式转变的晴雨表、企业生存发展的生命线。
(5)创新的关键是人才扩展资料：
创新的实例
英国物理学家、数学家、天文学家、自然哲学家牛顿少年时期就有很强的好奇心，他常常在夜晚仰望天上的星星和月亮。思考着：星星和月亮为什么挂在天上？星星和月亮都在天空运转着，它们为什么不相撞呢？这些疑问激发着他的探索欲望。后来，经过专心研究，终于发现了万有引力定律。
意大利物理学家、天文学家伽利略则始于对亚里士多德“物体依本身的轻重而下落有快有慢”的结论的怀疑，他凭着“自信的直觉”和多次实验，证明了物体下落的速度与物体的重量无关，进而动摇了亚里士多德长期在物理学中的统治地位，引起了极大的震动。他终于发现了自由落体规律。
参考资料来源：网络-创新
人民网-质量是创新的基础，创新是质量的提升
6、教育和培养创新型人才的关键所在是什么？
中国的教育体质是传承下来的
有些问题也是几次就能变革完成的，需要的是一个蜕变
就想中国的经济问题，从国民经济到市场经济
而体质的改革和新型人才的培养，两者之间需要一个点作为转变
这就是：就业
新型人才的定义很宽泛，中国教育业一直在做这件事
很多人建议引进国外教育体质和培训机制，不过中间还有很多需要进行整改，然后应用
有市场才能生存，有需才有求这是大道，中国的教育不是一部分人的事，也不是一代人的事，它需要前赴后继的去努力做
正所谓“十年育树，百年育人”
7、创新人才应具备的优点
只要创新型人才指富于开拓性，具有创造能力，能开创新局面，对社会发展做出创造性贡献的人才。通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特征。具体有以下几个特征：
（1）有很强的好奇心和求知欲望；
（2）有很强的自我学习与探索的能力；
（3）在某一领域或某一方面拥有广博而扎实的知识，有较高的专业水平；
（4）具有良好的道德修养，能够与他人合作或共处；
（5）有健康的体魄和良好的心理素质，能承担艰苦的工作。
需要具备人格、智能和身心三方面基本要素。诸如： 基础理论扎实、科学知识丰富、治学方法严谨，勇于探索未知领域，同时，具有为真理献身的精神和良好的科学道德。是人类优秀文化遗产的继承者、最新科学成果的创造者和传播者、未来科学家的培育者。建设创新型国家，科技是关键，人才是核心，教育是基础。。
8、魏杰教授指出，（）是技术创新的人才基础。 A.人才制度 B.实验室经济 C.政府投资 D.文化创新
选A，人才制度
9、为什么说建设创新型国家的关键在于人才?
我国古代便有“得才者，得天下”之说。一位外国知名企业管理者也曾经说过：“在知识经济环境里，最起作用的是人才，得人才者得天下”。 正是由于人才资源是第一资源，围绕对创新型人才的争夺，越来越成为企业、国家竞争的焦点，争夺最聪颖、最优秀的人才已经演变成一场旷日持久、异常激烈的全球争夺战。我国已经是一个经济大国，但还远不是一个经济强国。因为产业结构重心还是比较低，主要是在中低端产品市场上具有较强的国际竞争力。从经济发展的动力源的分类看，低端的动力源，主要是依赖廉价的劳动力、土地、矿产等。我们国家还没有完全摆脱这种模式。中端的动力源，主要依赖资本投入的驱动。我国经济发展还处在这个阶段。高端的动力源，就是创新驱动，就是依托科技创新和创新人才资源，掌握核心技术，创新自主品牌，拉动产业能级提升，促进经济社会全面协调可持续发展。
培养创新型人才是我们建设创新型社会培养创新型人才是我们建设创新型社会的迫切需要。培养创新型人才的核心是提高自我发展能力，培养创新型人才的保证是创新人格，塑造创新人格，首先要确立社会责任感。对社会有无责任感，是检验人生境界高低的尺度。社会责任感不是抽象的，具体体现在对家庭、他人、集体、国家、民族的情感、态度、责任和义务上。培养创新型人才的基础是创造个性，创新未必是全能冠军，往往是单向冠军。我们人才培养制度的设计，应该为人才创造个性留出足够的空间。没有个性就没有创造性，没有人才。个性是教育的灵魂。头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。培养创新型人才的关键是评价机制，评价机制是导向，评价机制的实质是解决好育人还是育分。现在社会上有这么一句话，别让孩子输在起跑线上，教师和家长都不敢怠慢，让孩子接受教育的实践越来越早。从幼儿园开始就让孩子站在考试的跑道上，十几年如一日与考试作伴，孩子失去了创新能力。培养创新型人才，关键就是改变分数这个指挥棒，跳出分数决定一切的怪圈。
10、创新人才应该具备哪些条件
创新与知识：培根说：“知识就是力量”，强调了知识在充实自己，改变命运，创造未来中的作用。学习是获得知识的开端，而阅读就是最重要的学习方式。书籍记载着先人的成果，先人的经验，凝聚着先人的心血；互联网、搜索引擎是人类有史以来最大的知识库；既汇集利了古今中外百科全书，又提供着世界最新知识、最新成果。我们只有去博览群书，发奋苦读，积累一定的知识。才能更好的继承前人的智慧成果，吸纳先进的现代思想和科技知识，为生命、为事业、为实践注入创新的活力和激情。在此基础上，才能明理、明智，才能挖掘出创新思维，从而达到创新的目的。
创新与思考：知识是创新的源泉，但是，知识的积累是面对过去，而知识创新需要面对未来。也就是说，创新需要知识，可不是有了知识就一定能够创新。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则怠。”讲的就是学习与思考的关系，思考的核心在于“领悟”，自我修炼、自我思考、自我循环、自我完善的过程求的是什么，就是“领悟”。能“领悟”，才能提高，才能在自我成长的过程中事半功倍，只有“领悟”，才会豁然开朗，对于新问题才不会束手无策，才会有办法解决问题。所以，“领悟”非常重要，不能死学死记，要找规律，要找方法。因为，积累知识不仅是为了继承前人留下的知识遗产，更重要是的为了知识的创新。
创新与想象：大凡对于有创新的人来说，想象似乎比知识更为重要。因为，创新意味着突破现成固有的知识的信念和规范，头脑中存有太多的信念和规范似乎会遮蔽创新思路的萌发。天才创新的低知识化现象，这类史例，不胜枚举。
创新与境界：创新，是通过一种创造性的思维活动所达到的一种创造性的境界。歌德曾形象的比喻为“精确的幻想”。古往今来，许多享誉全球的创造性人才无不把创意作为制胜之道，比如不少诺贝尔奖获得者都认为自己成功的关键在于创新意识，使之能在别人未曾想到之时最初提出新的思想并加以实现。