風光電子白板3c認證

1、山東新風光高壓變頻器怎麼樣

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2、互動式電子白板在中學數學教學中有哪些應用方式

一、數學教學中的互動式電子白板，更能激發學生的學習興趣
利用互動式電子白板可以圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣。由於數學科學的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學生涉及到空間問題、動態過程問題、復雜計算問題等不宜理解，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。在互動式電子白板下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是一些「形」的變換。利用互動式電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，形象化。同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣。例如，在7年級直線、射線、線段一節中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷。可直接在圖片上用筆畫一下，圈一下，寫一下。在白板上做有記號的一張彗星的慧尾圖片，使得學生對現實生活中的線段、直線和射線產生了直觀的認識。
二、數學教學中的互動式電子白板，能培養學生的探究能力
學習數學的最終目的，是數學的運用與創新。不論是數學的運用，還是數學創新，都離不開探究，沒有了探究，任何學科(包括數學)，都會失去靈魂。利用互動式電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三條中線，學生自己拖動滑鼠來改變三角形的形狀，可以觀察到不管三角形如何變化，其三條中線總是交於一點。由於教學過程是隨意變化，比用黑板畫一個個圖形要方便的多，又比多媒體課件設定的圖形要靈活的多。所以教師在備課時考慮的主要不是講什麼、怎樣講，而是如何創設符合教學內容要求的情境，如何指導學生做實驗，如何組織學生進行合作學習和交流……。

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這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉變為教學活動的組織者、學習情境的創設者、學生實驗過程的指導者和幫助者。教學中，可以通過運用互動式電子白板注重了學生探究能力的培養，注重問題探究過程中的知識形成，注意課堂角色的人機轉換，學生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學生的整體數學素養，培養學生的探究能力。
三、數學教學中的互動式電子白板，能培養學生的創新意識
在數學教學中，學生創新能力的含義是很廣的，它包括學生自己提出問題，探索新規律，得出新結論，直至提出新理論的能力，培養學生創造性是創新教學的歸宿。但從一定意義上講，創造性的思維能力又是最重要的數學能力。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養，引導學生在思考中善於發現問題，提出問題，自我解決問題，培養他們的創造精神。 數學是研究現實世界的空間形式和生活中各種數量關系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創造性地解決實際問題，互動式電子白板的運用，能充分挖掘教材，有利於豐富表象，引發聯想，啟發思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想像的翅膀。用互動式電子白板，使學生在操作中獲取直接經驗，啟迪學生的思維的發展。
四、數學教學中的互動式電子白板，能提高學生解決問題的能力。
解決問題是一個發現、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現再創造以及體驗數學價值的過程，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。在數學教學中，豐富的互動式電子白板教學方式，有利於學生創造性解決問題能力的培養和提高。在教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經驗聯系起來，創設虛擬化場景，使抽象的數學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規律。例如在教學圓柱的側面積計算時，用互動式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：「圓柱的側面展開後會是什麼樣的圖形？」學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我並不急於表態，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然後提出「到底是什麼圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發現有的是長方形，有的是正方形。再讓學生觀察圓柱側面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什麼關系？學生發現圓柱底面周長等於長方形的長，高等於長方形的寬，然後讓學生根據長方形的面積公式推導出圓柱側面積的計算公式。這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力。
互動式電子白板在現代社會不僅成為教學的重要內容，也成為教學的重要工具，互動式電子白板正在改變著我們，改變著我們對傳統教學的認識。電子白板作為新型的現代教育技術手段走進了課堂，它同時具有了黑板和多媒體課件的優點，構成了真正的現代化教學體系。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發生了深刻的變化，從根本上改變了傳統的師生關系和交往方式。老師更多地以管理者和引導者身份出現在教學中，而不再是說教者。學生也從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，他們在教師的指導下和幫助下學習和研究各種知識和技能時，學習能力、探索能力、創新意識、解決問題的能力都有所提高。
電子白板功能的確強大，但也有些不足，如：在白板上給學生的示範書寫，遠不如粉筆、黑板的行雲流水；用白板設置的情景有時不如自然發生的情景；白板無法讓多人同時板演等。雖然白板的「瑕」存在，但瑕不掩瑜。當然，合理的應用電子白板，讓它成為輔助數學教學的手段，而不是全部，這樣，我們的教學才能達到事半功倍的目的，才能為我們數學教學增光添彩。

3、如何利用多媒體課件，電子白板突破小學語文教學難點

一、巧用多媒體課件導入，充分激發學習興趣。
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」學生對某件事產生了興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運用多媒體課件，精心創設與教學內容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發學生的學習興趣，從而為整堂課的教學埋下很好的鋪墊。比如《草原》是一篇文質兼美的課文，但學生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發起學生對草原的嚮往呢？我是這樣做的：上課開始，我首先讓學生自由談談對草原的印象，然後出示一幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引住了，學生們都陶醉在美好的想像當中……這時，我充滿激情地問道：「草原這么美，你們想到草原去看看嗎？」學生們異口同聲地答道：「想！」學生已經完全被引入了課堂的情境當中，在無意中形成了一種內在的學習動力，積極參與學習。由此可見，運用多媒課件創設情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環境，激起學生的「興奮點」，誘發學習熱情，變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「我要學」，有效地提高了課堂教學的效果。
二、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點難點。
學生的認知由於受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的「媒介」，突破學習中的重點難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。多媒體課件能夠化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。藉助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些「梯子」，更好更快地突破重點、難點。如，《只有一個地球》是一篇說明文，學生在學習過程中對文中提到的「地球又是一個半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟」及人類給地球生態環境造成嚴重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學生很難理解，課上自然提不起興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館這時教師可在教學中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面的分布情況以及破壞生態環境的情況等通過視頻播放給學生看，同時配上教師自我設計的解說。此時學生進入學習情境，經過仔細觀察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類所提供的活動范圍是很小的、地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白了人類只有好好保護地球的生態環境，有計劃地開采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
三、巧用多媒體課件展現，能生動地進行語言訓練
語文教學不僅要教給學生知識，還需要培養學生的各項語文能力。能力要靠扎扎實實的訓練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學節奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大；同時也能使訓練的形式靈活多樣，面向全體學生，提高訓練效果。比如寫字，針對學生的字寫得不規范、錯別字較多的情況，多媒體可用於加強字形教學與書寫指導：運用多媒體課件展示典型的例字，引導學生觀察評析，並運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當的字的部件移動挪讓，讓比例失調的部位或縮或伸，直到符合規范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，並運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。一位教師在糾正錯字「澆」時，運用多媒體課件的動畫功能，設計了用一根大棒去敲擊那多餘的一點，連擊三下，才終於將多餘的一點擊飛了。這不是一般的糾錯，它形象地顯示了錯別字的頑固性，並啟示學生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學情境，無疑會使學生難以忘懷，其效果是對學生錯一罰十、罰百一類的懲罰性練習所無法比擬的。可見，恰當地運用多媒體課件於書寫訓練，能使枯燥無味甚至是苦不堪言的機械重復抄練變得生動活潑、充滿童趣。
四、巧用多媒體課件強化，能高效促進語言積累
學生在語文學習的過程中，需要積累大量的語言材料，在大量的積累中，才能真正培養學生的語感，讓語文在積累中發揮重要作用。充分利用多媒體課件創造的多種信息，變換形式反復作用於學生的感官，可以強化學生的記憶，從而將語文知識以及語言材料牢固地保持在頭腦中，進而內化為自己的東西。《雪地里的小畫家》是一篇介紹不同動物腳印形狀的課文，怎樣讓一年級的小學生深入了解各種動物腳印的形狀，在生動的情境中學語文呢？我曾製作了非常形象的課件。首先，在初次接觸課文的時候演示課件，讓學生在頭腦中建立一個初步的認識；在理解課文的時候，再次演示課件，讓學生對每一種腳印形狀有了深刻的感知；接著，在反復朗讀的基礎上，又演示課件，讓學生邊聽邊看邊讀，深入地體味課文所呈現出來的美；最後，再次演示課件，進行相關的遷移練習，促進了學生語感的培養和知識的積累。
在小學語文課堂教學中巧妙地運用多媒體課件輔助教學，能給課堂增添無限的樂趣，學生在生動的情境中學語文，學得扎實，學得有趣，課堂教學也因此富有感染力。這樣的課堂學生能不喜歡嗎？

4、電子白板具有3C認證嗎

強制性產品認證制度，是各國政府為保護廣大消費者人身和動植物生命安全，保護環境、保護國家安全，依照法律法規實施的一種產品合格評定製度，它要求產品必須符合國家標准和技術法規。
電子白板現在都是採用的電腦的USB介面供電，供電電壓5V，對人身安全購不成威脅，行業內沒有對電子白板進行3C認證的先例吧。

5、哪個電子白板廠家有3C認證和 ISO9001認證的?

沒啥區別，都是國家指定單位進行對你進行審核，然後發證。

3C認證是國家規定有些產品必須要做，有些是選擇性做。
ISO9001認證是客戶要求你必須要做，有些不要秋你做。

6、點鈔機是否需要3C認證？

點鈔機當然是需要認證的。點鈔機屬於是國家的金融部門常用的一款機器。它必須質量要過關，而且也沒有什麼別的監測設施。雖然它的功能簡單，但是也需要各方面的認證。

7、互動式電子白板的核心價值觀在實際教學中的作用是什麼？

互動式電子白板作為新型信息技術在現代社會不僅成為教學的重要內容，也成為教學的重要工具，電子白板正在改變著我們。教師利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易於理解和掌握，通過電子白板提取資料、交互反饋、進行自學，讓數學中的學習能力、探索能力、創新意識、解決問題的能力成為學生創新發展的方向。
互動式電子白板；數學教學；作用
《數學新課程標准》明確指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機，對數學學習內容和方式的影響，大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去。那麼可以教師利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易於理解和掌握，通過計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓學生在數學中的學習能力、探索能力、創新意識、解決問題的能力成為學生創新發展的方向。
一、數學教學中的互動式電子白板，更能激發學生的學習興趣。
利用互動式電子白板可以圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習慾望，激發動機和興趣。由於數學科學的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學生涉及到空間問題、動態過程問題、復雜計算問題等不宜理解，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。在互動式電子白板下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是一些「形」的變換。利用互動式電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，形象化。同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發學生探究學習的情趣。例如，在7年級直線、射線、線段一節中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷∩直接在圖片上用筆畫一下，圈一下，寫一下。在白板上做有記號的一張彗星的慧尾圖片，使得學生對現實生活中的線段、直線和射線產生了直觀的認識。
二、數學教學中的互動式電子白板，能培養學生的探究能力。
學習數學的最終目的，是數學的運用與創新。不論是數學的運用，還是數學創新，都離不開探究，沒有了探究，任何學科(包括數學)，都會失去靈魂。利用互動式電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三條中線，學生自己拖動滑鼠來改變三角形的形狀，可以觀察到不管三角形如何變化，其三條中線總是交於一點。由於教學過程是隨意變化，比用黑板畫一個個圖形要方便的多，又比多媒體課件設定的圖形要靈活的多。所以教師在備課時考慮的主要不是講什麼、怎樣講，而是如何創設符合教學內容要求的情境，如何指導學生做實驗，如何組織學生進行合作學習和交流……。這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉變為教學活動的組織者、學習情境的創設者、學生實驗過程的指導者和幫助者。教學中，可以通過運用互動式電子白板注重了學生探究能力的培養，注重問題探究過程中的知識形成，注意課堂角色的人機轉換，學生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學生的整體數學素養，培養學生的探究能力。