打開學創新

1、大學生提高科學創新思維能力的方法與途徑？

一、營造愉悅的師生平等對話氛圍，培養學生創新思維能力。
愉悅的氛圍是激發學生的創新思維活動的催化劑 ，能刺激學生思維轉入活躍狀態，促進思維的發散，迸發智慧的火花，創造性的解決問題。而愉悅氛圍的形成必須建立良好的師生關系。
我們都知道，教學過程的本質是師生之間的交往。「對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構。它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸顯，個性的彰顯，創造性的解放。」
「通過交往，重建人道的，和諧的、民主的，平等的師生關系是本次教學改革的一項重要任務。我們相信在這樣的師生關系下，學生會體驗到平等，自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，友情和友愛。同時受到激勵，鞭策、鼓勵、感化、召喚，指導和建議，形成積極的，豐富的人生態度與情感體驗。」
這樣，學生的創新思維才能在自由暢快的心理氛圍中得以健全的發展。教育實踐證明「良好的師生關系是使學生在教育過程中造就愉悅氛圍和進行發散思維的激發器。」
所以呢，語文教師就要確立「為了每一位學生發展」的教育理念，確認學生的主體地位，與學生平等交往與對話，鼓勵學生各抒己見，為學生創新思維能力的提高，營造一個愉悅的氛圍。從而喚醒學生的主體意識，開啟學生的思維之門。

二、創設問題情境，在質疑研討中培養肚餓生的創新思維能力
問題是創新思維之源，疑問是創新思維之母。語文教育要想真正培養學生的創新思維能力，就必須培養學生強烈的問題意識，讓他們敢於發現問題並提出問題。
愛因斯坦曾經說過：「提出一個問題往往比解決一個問題還重要，因為解決一個問題也許只是一技能而已，而提出問題則需要創造力。」
因此，對於教師來說，激發學生的問題意識成了關鍵。所以在語文教學中，應注意把握以下幾個環節：
首先，培養學生觀察能力和提出問題能力。巴爾扎克說過，打開一切科學的鑰匙都毫無疑問是問號。因此，教師要從思想上引導學生正確地認識到，任何學者、權威都不可能窮盡真理之河，任何人都有發現新知識的可能，要讓學生樹立問題意識。
同時，「充分利用學生的好奇心理，運用多種直觀的、形象的，為學生所喜聞樂見的幻燈、錄像、圖片、音樂，游戲等輔助方式，激發學生的好奇心，鼓勵他們大膽地提出問題。」
其次，教師在教學上要充分發揚民主，為學生獨立思考創造條件。在學習方法上激發學生探求新知識的動機，引導他們談看法，擺見解。在他們思考問題時，鼓勵他們不僅要從正面深入的想，也從反面進行設想，讓他們經過比較分析，提出自己的新觀點。

2、不知怎樣開啟創新的思維？看這里

我們所有的人都是這樣：前一分鍾還有很多新鮮的想法，迫不及待地想與世界分享；轉眼之際，思維便枯竭了，不知下一個奇思妙想能否降臨。我曾有過這種經歷，我敢肯定你也一樣。對於企業家和企業所有者，新的思維是創新的血液，因此「思維沙漠」便顯得尤其恐怖，有時甚至是災難性的。開啟創新思維我通常以下面這七個步驟來開啟創新思維，建議你也​​嘗試一下。1.學會讓自己振作。我發現，在一個領導者沒有安全感的團隊工作，恐怕是最令人沮喪的事，甚至會影響團隊中每個人的表現。身為領導者，偶爾的擔心是難免的，但若將最嚴重的不安全感傳染給團隊，他人將很難信任你、與你交流。而創新精神也將因此凍結。那麼，你能做些什麼呢？訓練自己的領導能力是一個不錯的選擇。平時多多思考；問問朋友你該如何做的更好；允許自己採取一些方式，理性地把壓力釋放。要知道，誠實地對待自己將使你受益良多。2.匯聚有影響力的人。每當我看到新的建築拔地而起，總是會去想像建築師們設計時反復考查的情景。他們不只是考慮建築內部的狀況，還著意於居民們在這個空間內出入的方式，因為他們有個更高的目標：使人與人之間的聯系活動更為容易輕松。這也正是你在組建團隊時的任務所在。無論是在才能上或是觀點上，互不相同而又有影響力的人往往能從工作夥伴身上汲取更多，所以你需要在一個虛擬空間中培養類似的聯系關系，以啟發團隊成員們各自的創新思維。3.注重構思過程，因為過程提供了實質。設計師們喜歡說，背景環境決定內容所在。其實這不過是以另一種方式表達，你安排團隊的方式至關重要。作為一個領導者，你的目標是令團隊成員感到更加愜意，從而使他們的思維更加自由地伸展，逐漸獲取創新的信心。要想做到這一點，需要積極地聆聽，並且使用經典的即興談話技巧：多說「是的，並且」而不是很快地說「不」。要以下面的立場來操作，那便是沒有壞的想法，只有尚未成熟的和好的想法。5.寫下你的社會契約。簽署它。大多數團隊都會以一個不成文的社會行為准則來運作。你可以選擇與眾不同。讓你的團隊成員一起制定一份社會契約，然後大家共同簽署它。一個正式的儀式可以使人們更加團結，並幫助他們牢記自己的諾言。你們的社會契約可能與我的不同，但這里有一些觀點，你大概會願意效仿：勇於打破規則，勇於夢想。打開門，多聆聽外面的聲音。學會信任別人，也被別人信任。不斷前行。6.為你的員工發點玩具。玩具可以使工作更有活力。我的團隊創造了一個叫做雨林畫布的玩具，來幫助人們設想自己腦海中的商業生態系統。我們利用這種畫布在世界各地舉辦研討會7.消弭社會壁壘。社會壁壘，無論是由地理、網路、語言或是由不信任造成的，都會把珍貴的關系扼殺在搖籃里。因此，去克服這些障礙便顯得十分關鍵。問問自己，你的團隊中誰與誰不合拍，​​是什麼阻礙了協作，而你又將如何鼓勵他們交流？也許改進激勵方式可以促進更順暢的交流。查看你的團隊所訂立的社會契約，並選擇與他們的共同目標相匹配的激勵方式。

3、怎樣才能打開思路創新

有時候，工作上一個小小的創新之舉，常常會帶來意想不到的收獲。令人遺憾的是，我們往往囿於過去的「經驗」，因循守舊、固步自封，而造成工作的被動局面。 是什麼因素制約了開拓創新？我想，關鍵在於傳統思維和行為上的慣性。人們在處理與過去類似的問題時，往往第一反應是「過去是怎麼做的」，在潛意識中就會產生如法炮製的念頭。囿於傳統思維和行為習慣，工作或許不會出大的紕漏，但也不可能有多少創造性的工作。 開拓創新既要有敢為人先的勇氣，又要有較高的個人素質，包括自身的專業知識、業務水平、管理能力，甚至個人修養、品德等人格魅力因素。不具備一定的素質，空有敢於創新的想法，只能是心有餘而力不足。不加強學習，不致力於自身素質的提高，怎能勝任工作發展的需要？又怎能把工作創新出彩，干出亮點？ 對於創新者來說，需要敢為人先、百折不撓的勇氣；就社會環境、體制機制、政策措施、文化氛圍來說，則需要崇尚創新、鼓勵變革，需要倡導勇於競爭、寬容失敗的精神。因此，要建立和完善鼓勵創新的機制和制度，破除只防出錯、不求出新，只求保險、不擔風險，只循陳規、不探新路的思維定勢，弘揚推崇探索、寬容失敗，激勵成功、善待挫折，鼓勵冒尖、包容個性的創新文化，形成勇於創新、敢於創新的良好風氣和氛圍。

4、如何在企業里開發員工學習創新能力

如何在企業里開發員工學習創新能力
從本義上講， 創新是指在人類物質文明和精神文明的一切領域中，創造先於他人，前所未有的事物和觀念，從而促進人類文明的發展。創新能力是一種人力資本，是指 一個人能產生新思想，創造性地解決問題的能力。在現代企業中，企業的技術創新離不開廣大研發人員。企業直接經濟效益的增長、市場銷售能力的提高、產品製造能力的增強都在一定程度上依賴於研發人員的創新活動。研發人員的創新能力是企業進行創新活動成敗的關鍵。企業技術創新的關鍵一環是對研發人員的創新能力進行培養和建設，所以如何提高專業研發人員的創新能力越來越成為了廣大企業亟待解決的問題。

一、創新能力的構成要素

對於企業的研發人員來說，創新能力是一種個人能力，是其在研發崗位上的一種勝任力，依據勝任特徵的冰山模型原理，結合企業研發人員的創新過程和特點，針對企業研發人員其創新能力構成要素可以大致分為容易觀察的部分(創新知識和創新技能)和潛在的特徵部分（創新精神、創新素質、創新動機）。其中，創新知識是一種原創性知識，是人類社會知識分工的一種深化;創新技能是一種在創新知識的指導和約束下形成的反映創新主體行為技巧的動手操作能力;創新精神是一個人對於創造活動所具有的比較穩定的積極的心理傾向;創新素質是主體在先天的基礎上，把從外在獲得的創新知識、創新技術、創新品質等，通過內化而形成的穩定的品質;創新動機是根據社會和個體需要引起的創新意向和願望。

二、企業培養專業技術人員創新能力面臨的問題

調查表明，現階段我國的研發人員數量越來越多，但是創新能力不見提高，所獲得的專利和所創造的價值遠遠落後於發達國外。盡管近幾年企業的研發經費得到迅速增長，但是在專利、新產品等創新產出方面沒有得到相應的提高，許多企業隨著研發投入增加，創新成果甚至出現了邊際遞減的現象。其原因還是企業未重視專業研發人員的創新能力素質培養，很多研發人員安於現狀，喪失了創新活動首先要具備的理性懷疑態度和冒險精神，沒有責任感、團隊榮譽感。從價值觀角度分析,僅有半數左右的研發人員願意發揮自己的創新能力，將企業發展作為自己奮斗目標。少部分研發人員的個性和心智模式根本不適合創新活動。企業的研發人員一般具有創新意識、創新思維、強烈的成就動機、強烈的事業心和獨立性，具有一定的創新需求，但是這種需求只有在足夠外因的誘導下才能產生行動的力量。

三、提高專業研發人員創新能力的對策

1、培養研發人員個人素質

研發人員的自身素質是成功進行創新的人格保證，一個優秀的研發人員，其應該具備的素質包括：職業道德與品德素質、專業知識技能與文化素質、心理素質、創造性思維、市場觀念。研發人員自身素質的高低影響著創新能力的高低，在開發培養研發人員創新能力的過程中，要注重研發人員自身素質的培養。

2、培養研發人員創新思維

創新思維是指反映事物本質屬性及其內在聯系,以新穎獨特的方式解決問題的思維，它往往會產生新的思維成果。通俗地講，它是人們在進行創新時頭腦中發生的思維活動，是人類思維的高級階段。創新思維是創新能力的支柱，欲提高創新能力，必須認真培養創新思維。創新思維是人類在探索未來鄰域和開展創新活動過程中。充分發揮認識的能動作用，不斷以新穎方式和多位角度的思維轉換來尋求獲得新成果的思維活動。

培養創新思維，就要對多種思維方法有意識進行訓練，克服常見的思維障礙。訓練題目多種多樣，有的題目答案是唯一的，有的答案是多解的，有的答案是不定的。訓練的目的在於按題目要求，是訓練者敞開思想，無拘無束地從多角度、多方位、多層面進行思考、分析和聯想，去尋求可能的答案，從而開發思維能力。其訓練方法，一是參加培訓，一是自修提高。在訓練過程中，強調以練為主，不是以「聽」為主，訓練要聯系工作實際，重在注重實踐，要放鬆思想，大膽進行思考。為了能夠進行集思廣益，對多種思考（包括他人的好想法）應做出扼要的記錄，以備重溫提高。

3、注重創新個性品質的鍛煉

創新個性品質是創新能力的基礎，也是培養創新能力的重點。人們往往很重視開發智力、提高智商，但往往忽視情商的鍛煉和提高。事實表明：事業的成功，只有20%來自智商，其餘80%來自情商。創新能力也是一樣，它的很大部分來自非智力因素，如創新個性品質及情感智力。在創新能力的勝任特徵模型構成要素中，僅有創新知識、創新技能和創新思維，而缺乏膽識、活力、冒險精神與團隊精神，是難以開展創新活動的，只有員工具備了創新的個性品質，才有可能以過人的膽識和勇氣去克服困難，才能創造性地去學習和工作、追求卓越，才能去掌握運用創新知識、創新思維、創新方法，發揚團隊精神、帶領團隊創建新的成功。

4、注意研發技術經驗累積

4.1研發人員要注意總結前人的經驗和教訓。任何一項創新都不是無源之水無本之木。因此，如何利用前人的知識和智慧在創新工作中是非常重要的，也只有如此，創新工作才可以少走彎路，才可以避免很多不必要的麻煩。前人的經驗和教訓是我們創新工作的基礎，通過借鑒前人的工作，我們可以站在巨人的肩膀上看待問題、考慮問題和解決問題。

4.2注意發現和總結前人失敗的創新經驗。失敗是成功之母，這誰都不能否認，但是如果一味的失敗而不去考慮失敗的原因則對我們的工作沒有任何的幫助。通過前人失敗的經驗我們可以發現很多問題，還可以通過改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問題。

4.3要學會借鑒和組合。借用別人的「經驗」和「成果」而自己卻不努力是不行的。借鑒可以是思路，也可以是方法，更可以是產品。我們不要認為「拿了」別人的東西而覺得對不起別人，我們只是知識借用而已。偉大的文學家魯迅先生不是要我們用「拿來主義」 精神去借鑒別人好的東西來彌補自己的不足嘛，這叫做「取長補短」。借用別人的經驗再加上自己的創新，那才是創新發展的上上之策。所以，要想提高創新能力借用別人的經驗和成果很重要。

5、完善專業研發人員招聘選拔工作，加強對研發人員創新能力的辨別能力

企業在招聘研發人員的過程中，要特別重視對其創新能力的辨別和測試。在招聘階段要注意：

4.1筆試。設計能夠考查研發人員創新知識儲備情況的題目進行測試。

4.2面試。面試時，由經驗豐富的面試官詢問應聘者過去實實在在的創新活動和創新成果，包括當時的情形，有哪些環節，當時怎麼想、怎麼做的、效果如何;或者向應聘者提出一些假設性的或突發性的場景問題。根據過去的經驗和假設情況下的行為，來判斷其未來的創新能力。

4.3心理測驗。心理特徵採用標准心理測驗進行評估。通過對於研發人員進行能力傾向測驗、職業興趣測驗、動機測驗等來了解研發人員的創新能力。

4.4評價中心技術。在時間比較緊張、應聘者比較多的時候會採用評價中心技術，包括無領導小組討論、角色扮演等。考察一個應聘者在項目團隊中解決問題的過程當中顯示出來的創新能力。

6、加強對研發人員創新能力的培訓，提供有針對性的專業研發人員創新能力的培訓

針對專業研發人員創新能力的培訓既要面向剛剛入職的新員工，也要面向有多年工作經驗的老員工。創新能力培訓可採用許多種方法。除了可利用講座或錄像向員工傳授創新 技能外，企業可以從團隊建設入手。一個團隊的成員如果存在心理上的相互戒 備、缺乏安全感，就會壓制自己的真實想法，進而阻礙了創造性的發揮。所以 企業可以組織一系列有針對性的訓練，通過各種方法達到培養員工創新能力的 目的。比如最常見的有兩種：一是游戲活動，既有助於解除各種戒備心理，增 進人際之間的合作友好，又在輕松、融洽的氣氛中激發了員工創意的產生。二 是冒險性學習，又可稱為戶外拓展訓練。其中包括一些富有挑戰性的體育運動， 在鍛煉過程中，為員工提供一種困境，耍求員工找到最佳的解決方案。這種體 驗，可使得員工認識自我，改變墨守成規的行為方式，培養創新意識。除了這 兩種訓練外，還可以通過角色扮演、案例研究、行為示範等方法給員工提供更 多有助於激發創新能力的實踐機會。

7、建立有效的激勵機制

激勵能夠引導人們的行為。要讓研發人員長期持久的保持學習和創新的精神，除了鼓勵和引導，合理的制度激勵也是必不可少的一環。企業應該建立起一套動態激勵機制，從多方而調動研發人員創新的積極性，以不斷提高工作績效。

7.1首先，為保障研發人員創新能力的持續提高，企業必須要提供財力上的支持， 將研發人員創新成效與物質回報掛鉤，對研發人員的合理化創新予以重獎，同時與研發人員的績效考核緊密聯系，優秀者將享受到晉升、加薪的待遇，為研發人員提供一個廣 闊的職業發展空間，使得人盡其才。

7.2其次，要充分發揮激勵機制中管理層的職責。

在知識經濟時代，精神激勵 對於企業管理來說尤為重要。管理者需要在了解研發人員個性差異的基礎上，進行 更多感情投資，多與員工進行情感的交流，安慰鼓勵員工。並且通過適度的授 權，賦予員工更大的信任和責任意識，適時給予工作反饋和幫助，促使員工能 夠學會自我控制，努力克服困難，最大程度上發揮出創新的積極能動性。

7.3注重對研發人員創新能力的考核

企業研發人員的績效考核一般有幾個方面：個人素質、技術能力、團隊精神、業績考核。創新能力是企業研發人員績效考核的重要組成部分，可被歸入進入技術能力一項進行考核。可以參考創新能力的冰山模型確定其二級指標，然後，用層次分析法等方法確定每個二級指標的合理權重;

7.4實施全面薪酬，鼓勵研發人員的創新熱情

對企業的研發人員實施全面薪酬戰略，可以有效激發其創新的動機。由於研發人員的需求個性化、多元化，所以對其進行全面薪酬設計時應根據不同層次員工的不同需求來進行；對於從事基礎性研究的技術人員，可以採用單一的工資模式，對於擔負新產品開發的專業技術人員，可以採用較高額度工資加科技成果轉化提成制，對於部分職位價高資格較老的研發人員，可以採用較高的工資加獎金，同時，要關注他們的非貨幣性收益需求。

7.5重視研發人員個體成長，激發研發人員的創新動機

企業對研發人員，應具體情況具體分析，為研發人員提供雙重職業生涯路徑，即管理生涯路徑和研發生涯路徑。研發人員可以根據自身的價值取向和能力特長選擇發展道路，對管理感興趣的研發人員可以進入管理層，熱愛研發工作的人可以沿著研發生涯路徑由低到高發展。研發路徑與管理路徑的層級結構是平等的，每一個研發等級都享有與管理等級相同的地位和報酬，以達到公平。

8、加強企業文化建設，支持研發人員的創新意願

首先，要為研發人員提供一種寬松、自由的工作環境。企業的研發人員是腦力勞動為主的人，而腦力勞動需要寬松和自由的環境，允許他們以自己的方式去完成工作任務。對研發人員實行彈性的工作時間和工作地點，可以使其在工作與家庭之間獲得平衡;其次，要培養研發人員的歸屬感。企業要與研發人員建立有效的溝通渠道，讓員工了解企業的經營理念、市場狀況及存在的問題，讓研發人員參與企業的管理和決策，只有這樣才能使其認同企業的經營理念，產生對企業的認同感和歸屬感，產生創新的意願。企業通過形成一個自主與協作並存、健康和諧的文化氛圍，最大程度地支持研發人員的創新意願。

9、爭取財政支持和人員支持

企業管理層要重視與研發人員的溝通和交流，給研發人員提供表達自己觀點和想法的機會並合理地採納研發人員的意見和建議。讓研發人員切身感受到自己的新思想能引起公司的重視，能得到公司的歡迎和為公司帶來效益。即使建議被最終拒絕，也是在公司廣泛徵求民意，全面探討、認真考慮的基礎之上的，而不是被忽視或盲目輕率地拒絕。這樣，員工才有激情創新，創新思維才能真正活躍起來。同時，為支持研發人員開展創新活動，政府和企業應加大研發經費投入，鼓勵研發人員做研發，搞創新，增強自主創新能力，通過設立企業研發經費投入獎勵資金，按研發經費投入金額數和科研難度給予企業不同的等級的獎勵和優惠政策，支持企業開展創新研究。同時企業還可以成立研發人員創新基金，鼓勵研發人員積極參與科研和項目開發工作，對研發人員的專利申請和保護、公司籌建和市場開發活動給予支持，加大青年研發人才培養力度，發掘其潛力、活力和創造力，積極培育領軍人才和團隊。

10、企業應加強和研究所、高校的合作，推動技術成果向市場轉化，促進創新鏈的形成

企業技術創新是出自於自身發展的需求。在市場經濟條件下，企業最貼近市場需求，最了解老百姓的衣食住行，只有順應了市場的變化，才能做強做大，而科研院所和高校積累了大量創新科技成果，企業可以與其加強合作，充分發揮高校和科研院所在基礎研究和前沿探索中的作用，並給予穩定支持，讓科研人員心無旁騖地鑽研科學問題，實施更加靈活的創新機制，推動科研院所技術成果向市場的轉化，如支持院所和高校的技術、人才等創新要素向企業流動，實施國家技術創新工程，促進產學研用緊密結合，形成與產業鏈緊密結合的創新鏈。

11、鼓勵研發人員與外部進行技術交流，開拓技術創新思路

專業技術交流活動對推動企業技術創新具有重要的意義。企業應根據自身實際情況，創造條件，鼓勵研發人員參與相關技術交流活動，通過了解外部的技術信息，可以解決很多在本企業內部無法解決的問題，同時也能很好地提升技術人員的技術素質，起到取長補短的的作用。通過技術交流，也能為技術人員在考慮企業技術革新、產品結構調整和產品品種的優化升級方面打開新的思路，樹立新的觀念。

通過技術交流，拓展研發人員思維，或可以創造出新東西，或發明出新方式新方法，或孕育出新思想新見解，或挖掘出新材料新證據。大力培育「創新精神——一種勇於突破已有認識和做法的強烈意識，包括懷疑精神、批判精神、開拓精神、勇擔風險精神、科學求實精神等。有了創新精神，才有創新行為，進而獲得創新能力」。在企業創新文化建設中，鼓勵自主創新和注重創新人才教育，以解決科技難題和生產生活實際困難為導向，做到寬松自由、敢於探索、不怕失敗、堅持攻關、協作創新的科研學術氛圍，激發學術的研究熱情，拓展智能結構，提高創新實踐能力，為科學研究培育高素質創新人才。

12、完善技術創新體系建設和創新性人才培養機制

科技創新成果只有完成工程化並面向市場實現產業化，才能真正轉化為強大的現實生產力，實現創新驅動發展，在全力推進科技成果的工程化產業化的過程中，除了要高度重視工程化產業化工作、真正把工程化產業化擺在創新驅動發展的重要位置外，還要切實推動以企業為主體、市場為導向、產學研協同創新的技術創新體系建設，並營造有利於工程化產業化的良好環境，大力促進科研生產一線工程技術人才和高技能人才人才成長提高，暢通人才成長通道，加快培養造就一支規模宏大、結構優化、素質一流、作風過硬的科技人才隊伍。充分發揮科技社團的自律功能，建立健全科研活動行為准則和規范，加強科研誠信和科學倫理教育，切實加強科學道德和學風建設。大力宣傳優秀科技工作者和團隊，引導廣大科研工作者自覺踐行社會主義核心價值體系，弘揚創新文化，充分激發全社會創造活力，通過改革人才的培養機制、使用機制和激勵機制，為創新型人才提供更寬松的創新環境，提供更大的創新動力。

5、如何培養現代學生的創新能力

「創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。」 教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。在大力推行素質教育的今天，小學語文教學創新能力的培養，是最熱門的話題，也是最重要的問題。隨著科學技術日新月異的發展和國際競爭的日趨激烈，創新能力的培養必將成為21世紀中國教育改革的主旋律。小學語文教學作為一門重要的基礎學科，則必須在發展學生語文能力的過程中重視對學生進行創新教育。通過創新教育，開啟學生創新的心扉，喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，為學生成為21 世紀的創新型人才全面地打好基礎。那麼，怎樣才能在語文教學中培養學生的創新能力，從而達到創新教育的目的呢?在此，我結合自己在小學語文教學過程中實施創新教育的幾點做法和體會，淺談以下幾個方面。
一、創設民主氛圍，誘發學生的創新慾望。

蘇霍姆林斯基認為：「師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關系，這將有利於教學任務的完成」。現代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師要放下「架子」和「尊嚴」，與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關系。師生關系和諧，會使學生形成積極、豐富的人生態度與感情體驗，讓學生享受到學習的快樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。所謂「樂其師，聽其言，效其行」說的就是這個道理。而人的創新能力，不僅以其知識和智慧作基礎，而且要與積極情緒，特別是創新慾望密切相關。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供自由開放的空間，創設愉悅寬松的學習氛圍。學生就能主動參與，敢於質疑，敢於堅持自己的見解，敢於與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。因此，在組織課堂教學的過程中，教師要以「誠於嘉許，寬於稱道」的態度，想方設法把自己融入到學生中間，使自己成為教學過程中的一位聽眾，一位合作者，也是一位指導者，充當智多星、向導、顧問和夥伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學環境中，學生的創造力可以得到充分發揮。

二、激發學生學習興趣，打下創新基礎

興趣是人對事物的一種嚮往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知慾的源泉，是直接推動學習的內部動力，是培養創新能力的起點，也是學習成功的關鍵。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，而且能使學生沉浸在活躍的氛圍中。在語文課堂教學中，我們要根據教學內容的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新能力。設置懸念就是很好的一個做法。所謂懸念，就是一個懸而未決的問題。運用懸念法引入新課，可以造成學生渴望追求的心理狀態，激發學生的學習慾望，使教學緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高教學效率。我們可從課文內容中截取一些令人擔心的故事情節或概括敘述人物的悲喜結局，以激起學生探求的心理，如教學《負荊請罪》時，有位教師是這樣設置懸念的：藺相如在完璧歸趙和澠池會上立了大功。趙惠文王封他為上卿，職位比廉頗高。廉頗很不服氣，想當眾羞辱藺相如。可到了後來，他卻到藺相如門前負荊請罪，這中間到底發生了什麼事，使得廉頗對藺相如的態度發生了180度的轉變？這樣一問，學生大腦中產生了懸念，他們的學習熱情高漲起來，興趣油然而生，思維就活躍起來了。

三、引導學生放飛想像，拓展創新思維

想像是人的一種心理活動，是指人在知覺、感覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程，是人對於不在眼前的事物而能想出它的具體形象的設想。愛因斯坦說過:「想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著社會的進步,成為知識進化的源泉。」想像力是創造思性維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識，開發智力，拓展思維，使學生融會貫通地發掘事物，不斷豐富自己的知識。想像是創新的翅膀，小學生的想像力豐富，只要老師創造條件，正確引導，學生就會邊學課文邊在頭腦里浮現畫面。如教學《窮人》一文，課文結尾言猶未盡，可讓學生繼續推理想像，啟發引導學生：桑娜一家以後的生活會怎樣？針對這樣的問題，學生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯繫上下文，聯系當時的時代背景，說出自己的看法。有的同學說：「桑娜一家的生活會變好，因為有愛就能戰勝一切，因為好人應該有好報。」有的同學說：「桑娜一家的生活會更悲慘，因為多了兩張口要吃飯，漁夫有可能撈不到魚，也有可能葬身海底，孩子也有可能生病……」學生想像被激活，進入個體豐富的想像空間，語言表達能力得到鍛煉，新知不斷形成，思維異常活躍。

四、引導學生大膽質疑，是創新的重要手段

古人雲：「學起於思，思源於疑」，疑是一切發現創新的基礎。有疑問才能促進學生去探索，去創新。學生的疑問往往都是從好奇心開始的，他們活潑好動對什麼都充滿好奇心，遇到問題喜歡「打破砂鍋問到底」。 語文教學中，積極培養學生的好奇心，熱情鼓勵他們積極思考，引導大膽提出疑問，是培養創新意識的一個重要手段。因此，教師應善於啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應充分運用「變式」，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學生各抒己見，使學生置身於思考探索的氣氛中。我根據學生的年齡特點，「順其童心，投其所好」,積極鼓勵學生敢想、敢疑、敢問，從而發現事物的奧妙。如《烏鴉喝水》一文中聰明的烏鴉把小石子放進瓶子里，使裡面不多的水升高，喝到了水。學完課文後，可設問：「瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？」請小朋友給烏鴉想個好辦法。有的同學說：「用石頭把瓶磕破了烏鴉就喝到水了。」我問：「烏鴉把瓶碰碎後，水會流出來，本來不多的水就更少了，烏鴉能不能解渴啊？」又有同學說：「把瓶慢慢地推倒，然後小心地用嘴接住喝，像吸奶瓶一樣。」我贊許地說：「你的辦法不錯，有沒有更妙的？」一個同學說：「烏鴉可以撿一根吸管來。」我給了他一個大拇指，說：「如果附近有吸管的話，這的確是省力省事，最棒的辦法了！」還有的說：「烏鴉可以采根粗的蔥來吸。」我驚喜地說：「這個辦法真妙！蔥中間是空的，是天然的吸管！你真聰明。」最後總結：「剛才小朋友想出了許許多多的辦法，老師想你們如果碰到什麼難題都會迎刃而解，因為你們都是愛動腦筋的好孩子。」

五、培養學生發散思維，是創新的關鍵

發散思維是一種不依常規、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。美國心理學家吉爾福特認為，發散思維與創造力有直接關系，它可以使學生思維靈活，能讓學生豐富想像，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。這就要求我們在課堂教學中，善於挖掘教材中蘊含的創造性因素。語文是文化的載體，語文教材是語文教學的載體，有不少課文給我們引導學生發散思維的好機會。教師可以創設情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造，啟發學生提出多種不帶結論性的設想，盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養他們的創造力，促進創新能力的發展。如，教學《狼與小羊》一文，問：「最後狼撲向小羊，羊有生命危險嗎？」這時，學生們展開了豐富的想像。有的說：「當狼撲向小羊時，羊一閃，狼撲了空，掉進了萬丈深淵粉身碎骨。」有的說：「當狼撲向小羊時，這時狼卻突然倒下了。原來是一位獵人向狼開了一槍。」還有的說：「當狼撲向小羊時，小羊一蹲，狼正好撞在一塊岩石上撞暈了，小羊趁機逃走了。」這樣的例子還有很多很多，教師要根據教學內容不斷變換角度，深入研究教材，充分挖掘出創新的關節點，做到精心設計，重點突破，就能讓學生的發散思維真正成為課堂教學中的創新能力。常言教學有法，但無定法，教師要根據教學內容不斷變換角度，充分利用學生的舊知識，創設思維、討論的情境，讓學生自己去發現問題，解決問題，學會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養發散性思維的能力，發揮個性創造能力。然後教師的點撥盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養他們的創造力，促進創新能力的發展。

綜上所述，在不斷改革應試教育弊端，全面推進素質教育的今天，讓我們時刻銘記江總書記的話：「堅持創新、勇於創新」，使教育成為一片培植孩子創造思維的沃土。這雖是一項艱巨的工作，但只要我們大膽嘗試，勇於探索，用自己的智慧，定能讓小學語文教學成為培養學生創新能力的廣闊天地。

6、如何啟動你的創新思維？

創新思維的根本——有志者，事竟成。傳統的思想觀念是創新的頭號勁敵。它會使你的心靈枯竭，沒有動力，它會阻礙你取得進步，干擾你進一步的發展。

發展創新思維的方法很多，以下逐條進行介紹：一接受各種創意

把「不可能」、「辦不到」、「沒有用」這些思想全都丟掉吧！

拿破崙·希爾曾這樣告知一個在保險業中表現傑出的人：「你不要把自己裝得精明干練，但你要記住，你是保險業中最好的一塊海綿。你要盡你所能去汲取所有良好的創意。」二有實驗精神

廢除舊的例行事物，去嘗試新的書籍、新的朋友及新的戲院，或是走條不同以往的上班路線等等。

如果你從事的是銷售工作，那麼試著培養一下你對生產、會計等方面的興趣。這樣你的能力會大有擴展，好為你以後所能擔當的重大責任做好准備。三主動前進，而不是被動後退

成功的人都愛問：「怎樣才能做得更好？」

拿破崙·希爾曾教過一位從商僅4年的女學生，她在4年內開了4家五金店，而初創業時，她的資金只有3500美元。

在他的第五家新店開業時，拿破崙跑去向她祝賀，並問她這么偉大的成就是怎麼取得的。

那女孩回答：「我確實下了不少功夫。但單靠早起與加班是不夠的，我的成功主要來自我的『每周改良計劃』。其實這也沒什麼，它只是幫我每過一周，便把工作做得更好罷了。

「每周一晚上。我都要花4小時檢視一遍我寫下的各種構想，並考慮如何將其應用在業務上。」

她還繼續陳述了使她最初3個店鋪成功的小小創新行動，如：改變商品的陳列方式；實施「信用計劃」，使顧客得以延期付款等等，這樣做的結果是令她的店在淡季仍可以賺到很多的錢。

「請相信我，我的『每周改良計劃』真的有效。此外，我還悟到有關成功的生意經，我想這是每一個商人都應該知道的。」

「那是什麼呢？」

「那就是：你起先懂多少並不重要。重要的是你開張後學到什麼，及如何應用。」四進步本身就是一種收獲

成功的人都會不斷為自己和別人設定較高的標准，不斷尋求增進效率的各種方法，以低成本獲得高回報。「最大的成功」都是保留給具有「我能把事情做得更好」的態度的人。

通用電器公司就是一直使用這一口號來激勵員工，那就是：進步本身就是公司的一項最重要的產品。

你是不是也考慮一下將進步也納入你的一項產品呢？

以下的練習或許可以給你一些幫助。

每日工作前，花10分鍾想：「我今天怎樣才能把工作做好呢？」「我如何能使工作做得更有效率呢？」

這項練習雖然簡單，但很有效果。你的心理態度決定著你的能力。你認為你能做多少你就能做多少。你若真地相信自己能做得更多，你就能創造出更多的東西。五迎合消費者的喜好

成功的公司都會投大筆資金，來研究消費者的心理需要，詢問關於產品的質量、包裝等方面的意見。

你的耳朵會輸入許多資料給你，然後通過你的大腦將之轉化為創造力。我們雖不能從這樣的提問中學到什麼，但它卻給我們的創造帶來源泉。

拿破崙·希爾研究出：一個人身份、地位越高就越懂得「鼓勵別人說話」的藝術；反之，則反而滔滔不絕，口無遮攔。

大人物擅長「聽」別人說話；小人物則喜歡「搶」人家的話。

下面給你推薦這樣一個練習：在你決定各種決策之前，所需的「原料」都是從別人那裡借鑒或「偷」來的。當然別奢望有現成的結果送到門前，別人的想法只是一條導火線，而你的創造力還得靠你自己發揮出來。六把握投資良機

有一個油漆製造公司的會計，告訴希爾他的一項很成功的投機生意。「以前我對房間沒興趣，」他陳述道，「但忽然有一日，在一個朋友家的聚會中，我認識了一個德高望重的老先生。他談了一些20年後會發生的問題，並對那時的經濟作了很詳盡的預測和分析。

「他的話很令我震動，因為他說到我心眼裡了。

「於是，我開始研究『如何根據這個去賺錢』。首先我在離市22里處買下一塊荒地。然後在那裡種了好多樹，我要讓顧客明白，幾年後這里將會翠綠一片。後來我又把這塊地分成10份銷售。現在我已在這上面賺到了錢，並得到了好處。

「現在想想那個聚會，如果沒有它，便不會有現在的我了。」七想辦法增加收入

現實生活中有許多方法可以激發你的創意，如下的兩個方法就不錯。

首先，你要加入和你本行有關的一個團體，定期參加一些聚會，進行一些交流，彼此多交換意見。或許你就會在某日的聚會中忽然得到一個靈感。

第二，是要參加一個你本行以外的團體。要知道，這樣會對你有更大的激勵效果。

創意是很脆弱的，如果不好好維護，就會被消極的思想所取代。所以要保持有好創意，克服消極的思想是極為重要的，請你利用下面3個方法來管理和發展自己的創意。

1．不要讓創意平白飛掉，要隨時記下來。

你每天都會有許多新點子，別讓它們因為你沒有及時記錄而白白跑掉，以至錯失了你思想的精華。

2．定期復習你的創意。

把創意裝訂成冊，放入櫃子，在一個固定的時間打開翻看一下。這樣，你的創意才有可能發揮出更大的價值。

3．繼續培養及完善你的創意。

要增加創意的深度和范圍，從各種角度去研究與之相關聯的問題。

等到時機成熟時，我們就可以將其用於生活、工作或者是將來，這樣它就可以使你的現狀得以改善。

不同的工作環境中的人，在獲得靈感之後，將會有不同的表達形式，但最關鍵的一點是要盡量設法將靈感明確，具體地表現出來。因為一旦將靈感付諸具體形式之後，裡面的露洞才會顯現出來，要進行修改也就顯得容易的多了。

將靈感具體地表現出來還不夠，最關鍵的是還要將其推銷出去，不管你推銷的對象是誰。總之，你所表現出的具體化的靈感一定要有利於你推銷，否則，你將白費力氣。

另外，還要注意的一點是，要把你的創意用最容易接受、容易推銷的方式表現出來。這一點是非常重要的，有時它會成為你事情成功與否的關鍵所在。下面有一個例子就說明了這一點。

有兩個推銷員，分屬兩個不同的保險公司，他們都想拉拿破崙·希爾入保。他們都找了拿破崙·希爾本人洽談過，而且都留下了本公司的計劃書給他。但其中一個推銷員只是將他所知道的一些問題隨便地寫了寫，「文字」表達很口語化，而且其內容是納稅方面，備用條款方面，社會安全方面以及關於保險的電腦程序細節，這些東西弄得拿破崙·希爾一頭霧水，不甚明白，最後，只好用「不需要」回絕了他。

第二個推銷員，則很重視表達的形式，他將所有的建議事項用圖表說明，清晰、明白，結果拿破崙·希爾最終選擇了他。

4．每一個靈感都是新構想。

在1947年2月，柏立得公司的總經理蘭德為女兒照相回來後，女兒問他什麼時候可以見到照片，女兒的語氣透著一種焦急與渴望。這一點給了蘭德一個很大的啟發，他想：為什麼我們要等上好幾個小時，甚至是幾天的時間才能看到照片呢？

如果照片能夠當場就洗出來不是很好嗎？如果這種想法能夠得以實現的話，那麼將是照相歷史上的一次革命。然而，要實現它就必須克服一項困難：就是要在一兩分鍾內，如果想在照相機里把底片沖洗好的話，就必須適應0℃到11℃的氣溫，用乾燥的方法去沖洗底片。

有了這個想法之後，蘭德迅速投入到了研究工作。他的工作速度異常地驚人，他竟然在短短6個月之內，就把基本的問題給解決了。

很多人對此都無法置信，連蘭德自己也無法解釋他的發明過程。但他說他相信人與動物的基本區別，就在於人的創造能力。創造能力是人類早就具有了的能力，只是至今還沒有完全弄明白這一點罷了。

他還說：「當我快要找到一個問題的答案時，最重要的是，專心工作一段長時間。在這個時候，一種本能的反應似乎就出現了。當你的潛意識里容納了這么多可變的因素，你不能允許被打斷。如果你被打斷了，你可能要花上一年的時間才能重建這60個小時打下的基礎。」

蘭德只有幾位助手，他們幾乎都畢業於史密斯學院，而且他們都沒有受過正規的科學訓練，但他們都很聰明。在他的助手當中，有一個名叫密蘿『摩絲的，她是普林斯頓一位數學教授的女兒，是專門研究60秒照相術的，她後來成為柏立得黑白底片研究部門的主任。她在軟片方面有很多重要的貢獻。

他們公司對60秒照相術的配料及技術進行了嚴格的保密，在調制配方時，只在葯瓶上寫出代號。

在1947年，60秒相機成功生產出來，接下來便是如何將其盡快地推向市場。

為此，蘭德及其助手請來了哈佛大學商業學院的市場專家來研討推銷政策。

經過他們的商討之後，他們最終決定使用一般的銷售方式。接著，他們又請來了具有很高聲望的推銷員何拉·布茨。

何拉·布茨對蘭德的照相機很感興趣，一開始就投入了巨大的熱情。他具有相當高的銷售才華，為柏立得打響了名氣。並在1948年加入了柏立得公司，成為它的副董事長之一。

他在波士頓沒有花多少廣告費，也沒有利用任何推銷組織就將照相機賣了出去。

布茨與推銷部主任羅勃曼在各個大城市選上一家大型的百貨公司，限定其在30天內將蘭德照相機作為專賣時間，在各個大百貨公司推銷的條件是百貨公司要在報紙上大做廣告，柏立得只是從旁協助。

蘭德照相機首次上市是在1948年11月26日，在波士頓的一家大百貨公司，一上市便出現了大肆搶購的局面，最後甚至連沒有零件的展覽品也被賣了出去。

自此柏立得開始大量的生產。在邁阿密，布茨用的是個別開生面的推銷方法。他將相機賣給了來邁阿密度假的有錢人，這些人大部分來自美國各地，等他們度假回去之後，無疑就成了蘭德相機的宣傳員。

他們還僱用許多妙齡少女與救生員，讓他們在泳池或海灘附近，使用蘭德照相機照相，並將照片隨即送給了來此旅遊的遊客。在幾個星期之後，蘭德相機在邁阿密被搶購一空。

推銷活動像一陣狂風席捲了全國的各個城市，柏立得公司在1949年創下了高達668萬美元的銷售額，其中500萬元來自新相機和軟片。

蘭德還想再開發出一種更加輕便的照相機，使每個人都可能擁有一部；使每一個擁有它的人，一天至少照一張相，不論是做什麼，在什麼地方，都會照上一張。等到那時，必定會帶動軟片的銷售，其銷售額將會是現在的兩倍。到目前為止，蘭德想要設計出來的口袋型的相機還未問世，但是他們卻一直在研究小體積相機。

蘭德預測說，柏立得公司的規模將會越來越壯大，其規模將會比今天至少大5倍或者是10倍。

以上這個例子，正是證明了一個道理：每一個靈感是新構想，抓住它，你就能成功。

5．不要輕易放過偶然的現象。

我們經常會得到一些偶然的發現。說是偶然，其實還具有一些必然性，當人們對一種新事物認識不清，在與其不斷地打交道時，就會有一些出乎意料的東西出現。

對待這些偶然出現的東西，我們不要輕易放棄，而要努力探究其根本原因。

因為這些偶然的事情，不符合常理，屬於一個新體系，因而它就成為一個獨立存在的東西，可以成為研究的一個新領域，攻克了它，就有可能又為科學的寶庫積累一筆財富。

1820年哥本哈根的奧斯特發現了電和磁的聯系。這一發現也是偶然的。當時，他發現通過電流的導線周圍磁針，會受到力的作用而偏轉，進而說明了電流會產生磁場，於是他開始把電和磁結合起來。

明可夫斯基為了研究胰的消化功能，為狗作了胰切除術。狗的尿引來了許多蒼蠅，這引起了明可夫斯基很強的好奇心，他對尿進行了化驗，發現尿中有糖，於是發現了胰與糖尿病之間的關系。

海底下儲藏著豐富的石油這一發現也具有偶然性。20世紀初，美國墨西哥灣的海面上忽然出現一種稀奇的現象——在海水上漂著一層油花，這就是海底的石油。不久，就在墨西哥灣建立起世界上第一口油井。

更具有傳奇性的是天然放射性物質的發現。1895年，倫琴將陰極射線放電管附近放了一包密封在黑紙里的、未曾顯影的照相底片。當他將底片拿出顯影時，底片已經走光了。這時如果是一個漫不經心的人，肯定不會在意這個情況，大不了說：「這次走光了，下次注意些。」然而，倫琴卻是一個細心認真的人，對於這個不尋常的現象，倫琴進行了努力的思索。他想，這一定是有某種射線作用的結果，但因為不知道這種射線是哪種？所以他給它取了一個名字叫x射線，並認為：x射線是從管中有黃綠色鱗光的一端產生出來的。

彭加勒由此推出：所有發出強烈磷光的物體都能發射x射線。為了證明彭加勒的推想是否正確，1896年，法國貝克勒作了一個實驗，他將硫酸鉀鈾（一種能在太陽光下發磷光的物質）和底片放在一個暗箱里。在幾天之後，他發現放在暗箱里的硫酸鉀鈾同樣可以對底片起作用。硫酸鉀鈾在暗箱里是不會發磷光的，由此推出彭加勒的假設是錯誤的，也由此得出一個結論：x射線與磷光毫無關系。

之後，又經過大量的實驗證明：x射線原來是硫酸鉀鈾中的一種元素鈾放射出來的。

後來，居里夫人從含鈾的瀝青礦物殘渣中提煉出了放射性很強的鐳。如果沒有彭加勒的錯誤猜想，就沒有貝克勒想到證明這一錯誤的論斷的想法，可以用來證明發磷光的物質很多，若不是恰巧選中含磷鈾的硫酸鉀鈾，那麼原子的發現就可能要被推遲幾年了。

在1942年的英德戰爭中，英國普遍建立了雷達觀察站，用來觀察入侵的敵機。然而雷達信號卻經常無故被干擾，尤其是在早晨。

後來，一位美國工程師卡爾·詹斯基在檢查電話通訊時，發現這個通過大西洋的電話通訊的信號，受到了電干擾，還發現存在一種特殊的弱雜訊。於是，這引起了人們對它的研究與探討，最後發現了影響雷達信號的干擾因素來自太陽，因為太陽能夠發射寬頻帶的電磁波，不僅太陽如此，星雲間也可以發射。並且探知影響大西洋電話通訊的靜電干擾就是來自於距離地球兩萬六千光年的銀河系中心。這最終為今天的射電天文學奠定了基礎。

上述這個發現過程說明，對偶然發現的探索則可能會得出重大的科學成果。

青黴素的發明也是一個很好的證明。1928年英國聖瑪利學院的細菌學講師弗來明，正在研究毒性很大的葡萄球菌時，突然發現葡萄菌全部消失了。後來經過仔細地查證，他發現是有別的黴菌掉到裡面去了。引起葡萄球菌消失的正是青黴素。這一發現，導致了葯物青黴素的發明以及其它一些抗菌素的出現。這成為醫學史上的一項重大發明。

以上種種事實都說明，任何一種重大的發現都是需要花費一定功夫的，但這之前一定要注重觀察，更重要的是要留心，否則一項重大的科學發明可能就會與你擦肩而過。

無論是科學工作者還是非科學工作者一定要善於發現，而且還要善於總結已經作出的發現。高度的科學敏感性來自於辛勤的勞動，苦心的鑽研。只有肯下功夫的人，才可能達到成功的彼岸。

6．千萬別小看自己無意中的主意。

7、如何在學習或工作中開拓創新，邁向成功

如何在開拓創新中發展和成就自己

我們整天掛在嘴邊不停地說要有創新，那麼創新是什麼？
創新是以新思維、新
發明和新描述為特徵的一種概念化過程。起源於拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；
第二，創造新的東西；第三，改變。社會學里創新又是是指人們為了發展的需要，運用
已知的信息，不斷突破常規，發現或產生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的
新事物、新思想的活動。而我們口中所說的創新，馬克思主義給出的定義是創新是勞動
的基本形式，是勞動實踐的階段性發展。基於科學的人類進化、自我創造的發展學說
的經濟學思想，是來自人類自我內在矛盾創造的實踐思想。創新是一個民族進步的靈
魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。這就要求我們
要在生產生活中不斷創新。作為學生的我們，要在開拓創新中發展和成就自己。

如何在開拓創新中發展和成就自己，首先要努力學習既有的基礎知識。被稱為基
礎知識正是因為它所涵蓋的內容在各個方面起基礎性的作用。如同造房子一樣，先要
有地基才能建造出牢固的適合人們居住的地方。
如果一個人連最基礎的學科專業知識
都不熟悉，那麼他要怎麼去創新？

如何在開拓創新中發展和成就自己，其次要培養對某一專業或領域的興趣。興趣
是最好的老師，興趣是感情的體現，是我們學習的內在因素，事實上，只有感興趣才
能自覺地、主動地、竭盡全力去觀察它、思考它、探究它，才能最大限度地發揮我們
的主觀能動性，容易在學習中產生新的聯想，或進行知識的移植，做出新的比較，綜
合出新的成果。也就是說強烈的興趣是「敢於冒險、敢於闖天下、敢於參與競爭的支
撐，是創新思維的營養。

再者開拓創新要有創造意識和科學思維。首先要強化創造意識：
（
1
）創造意識要
在競爭中培養（
2
）要敢於標新立異：第一要有創新精神，第二要有敏銳的發現問題
的能力，第三要有敢於提出問題的勇氣。
（
3
）要善於大膽設想

：第一要敢想，第二
要會想。最後我們要確立科學的思維方式。前面我說要善於大膽設想，但是敢想會想
並不是亂想。確立科學的思維方式能夠將我們腦海中的那些想法進行刪選提煉，最後
形成的那個點子或許就是新的創意。

最後開拓創新要有堅定的信心和意志。
很多人都是明明有自己的獨特的見解和創
意，
但是受外界各個方面的影響將那些好的點子和想法全部扼殺。
所以當我們有好的、
與眾不同的想法和見解時，一定要努力表達出來，不要不了了之。另外，在我們創新
的過程中很容易便會誤入「歧途」
，這時我們要及時懸崖勒馬，需要調整方向時，它
能夠強迫自己「轉向」或「緊急剎車」
。

作為一個廣告專業的學生，將來或許是一個廣告人，我們更需要不斷開拓創新，
當然，要做到並不簡單，我們要從現在起努力學習專業知識，為以後的成功之路奠定
基石。

8、如何激發學生創新思維

那麼，在語文課堂教學中，怎樣才能激發學生的創新思維呢?筆者認為： 一、教師要轉變教育觀念 仔細研究中學語文課程標准，我們不難發現，對於教師的作用已由「發揮教師的主導作用」改為「教師的指導作用」，只是一字之改，卻反映了教學觀念的一次質的飛躍。這就是要求老師應盡快轉變教學觀念，樹立現代教育理念，沖破舊的思維模式，由知識的傳遞者變為學生學習的指導者、促進者。這就要求我們教師要刻苦鑽研教材，重新學習，廣泛涉獵各個領域，拓寬自己的知識面，盡快掌握新科技，並運用到教學中去。在教學中要面向全體學生，充分發揮學生的主體作用，培養學生的興趣，激發學生積極性和創新能力，讓學生在動手、動口、動腦中獲得知識、陶冶情操，提高素質，實現學會求知，學會做事，學會共處，學會做人的理念。二、運用靈活多樣的教學方法激學生學習興趣教師應在充分了解學生的知識水平、能力程度、年齡特點和語文學習心理等基礎上，根據教學目標和教學內容等確定相應的教學方法。對於故事情節豐富的課文，按常規從分析情節開始，到歸納中心結束的話，學生就會覺得索然無味。我遇到這類課文時，往往採用在學生了解課文後，把學生以小組為單位分配角色，讓他們扮演課文中的人物形象，然後再請他們對不同人和事物作出恰當的評價。如：筆者執教《威尼斯商人》時，因為課文節選的「法庭審判」這場戲是《威尼斯商人》一劇的高潮，其自身又包含完整的戲劇沖突過程，並且篇幅較長，教學時，不必字斟句酌，逐段條分縷析。所以，可以把學生以小組為單位分配角色來排演這場戲，課前四個小組依次表演，全班選出最佳小組在課堂上演出，小組成員表演完後，其他三個小組的同學針對這一組同學的表演進行評價，允許他們相互爭論辯駁。老師加以點評，如同學們表演是否體現了原作的精神；演員對原作形象是否把握得准確，動作，台詞是否體現了人物形象的性格。通過戲劇活動，不但增進對課文的理解，而且認識到劇中主要人物的性格特點，也激發了他們的學習興趣。而對於基礎薄弱的學生，則採用激勵法或情感教學，多關心、鼓勵他們，多耐心輔導他們，多給他們溫暖，讓他積極參與教學過程並相信他們一定會有所提高。而在作文教學中，我則注重學生的個性發展，寫作之前，就告誡學生一定要突破思想定勢，思維定勢，思路定勢的框框，鼓勵學生根據自己的感受去寫文章，提倡自己怎麼想就怎麼寫，這樣，解放了學生的思想，開闊了寫作思路，使學生充分感受到創作的樂趣，也拓展了創新思路。 三、以興趣盪起想像，讓學生創造性地思考興趣是最好的老師，只要學生對某種事物有興趣，才能充分開展想像，愛因斯坦說：「想像力比知識更重要。」英國詩人凡柯勤說：「想像是一種創造力，它是創造者所必須具備的一種天賦。」美國著名高等學府哈佛大學把想像力列入對學生考核的內容之一。我國教育部門也非常重視學生的想像力。語文老師在課堂教學中應有意識、有計劃地充分激發學生進行想像。如引導學生在原文基礎上，充分發揮想像。做出增添補充。如：筆者教《天上的街市》一文時，在講述「我想那縹緲的空中定然有美麗的街市。街市上陳列一些物品，定然是世上沒有的珍奇。」一節時，讓學生在原文基礎上，大膽想像，說出各自想像中「天上美麗的街市以及其世上沒有的珍奇物品。」課堂一下子熱鬧起來，同學們打開自己想像的閘門，讓思緒在太空邀游，爭相說出自己奇特的想法，有的說天街寬敞光潔，路旁的樹是王母娘娘栽的仙桃，樹上結滿了又大又紅的桃子，吃一個能使人多活一千年。有的說天街的燈是紅珊瑚的支架，龍珠為照明燈炮，一年四季發著耀眼的光芒，有的說在金碧輝煌的商店裡陳列著許多世上沒有的珍寶。有萬年仙桃，有起死回生草，有太上老君的仙丹，有孫大聖的盤斗雲，有七仙女的雲衣等等。此外，還可利用多媒體教學手段，展開主體運動時，圖文並茂的畫面，開發學生的想像力。 四、尊重學生，熱忱歡迎他們發表不同意見 語文課程標准指出：「學生對語文材料的反應往往是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。」因此，教師應注意營造一個民主、寬松的教學氛圍，鼓勵學生發表自己的獨特見解，使創新成為一種風氣。例如教完《春雨》這篇課文後，筆者為了讓學生回味春如畫的美景，就提問：「你們認為課文寫得好嗎?」絕大多數的同學都回答說：「寫得好!」不料有一個男同學高舉著手大聲說：「我覺得課文寫得不好!」筆者微笑著熱情鼓勵他說：「你敢於發表自己獨特見解，很了不起!這點值得大家學習，請你說說，哪寫得不好?」男同學說：「課題寫的是春雨，不應該寫小朋友種樹!」聽他一說，教室里議論開了，有的說該寫，有的說不該寫，這時，筆者意識到這是一個培養學生創新思維的好機會，於是就讓學生自己選擇夥伴進行討論，到底課文該不該寫種樹，理由是什麼?激烈的討論後，筆者把學生分成正方和反方進行辯論。最後宣布是一次成功的辯論，雙方都是勝利者時，同學們歡呼雀躍。如果筆者聽到那位同學說課文寫得不好時，不是鼓勵他，而是責備地說：「你真蠢!寫得不好的文章會選到課本里嗎?」想想，如果是這樣，今後，同學們還敢發表不同見解嗎?這無疑等於禁錮了他們的思維，把他們的創新意識扼殺在萌芽之中。這顯然不利於學生創新精神的培養。」 由此可見：要培養學生的創新思維，還要注意正確對待學生的錯誤，因為循規蹈矩，害怕錯誤就不可能有創新。新課程理念認為，「錯誤也是一種課程資源。」新課改要求教師要嘗試收集學生常犯錯的資料，做為課程資源進行開發和利用。創造學的研究者也告訴我們：「荒唐和越軌往往是具有創新意識和創造才能學生的表現。」大發明家愛迪生小時候就常提出一些與眾不同或錯誤的看法，激怒了老師而被趕出教室。有一位學者曾經說過：「課堂是學生犯錯誤的地方，教師要關注成功經驗的價值，更要關註失敗教訓的價值。」因此，教師要正確對待學生的錯誤。 總之，創新無處不在，它是人的天性，發現是一種創新，接受是一種創新，模仿也是一種創新。

9、如何引導學生自主探究，培養學創新精神

自主探究學習是學生有效學習數學的重要方式之一。它是一種學生在課堂中自己積極探究問題的學習過程。在傳統的教學教學中,由於沒有創設良好的課堂氛圍,沒有選擇切合學生實際的教學手段。 一、激發與培養學生學語文的興趣。我在教學的過程中注重學生的情感體驗，注重激發與培養學生學語文的興趣。如在教學中，我極力推行以讀明意、以讀促思、以讀激情等教學手法，讓學生通過初讀來領會課文所講述的內容來發現作者的寫作意圖，並在發現中體驗學習的樂趣。其次，老師通過聲情並茂的范讀，給學生營造出一種意境，使學生陶醉在那課文所帶來的美好境界之中。學生既對文學產生興趣，又會對傳遞出這一切美好的朗讀產生興趣，可謂一舉兩得。第三，通過學生的再次朗讀，使學生在加深整體感知的同時，又進一步思考：「課文除了這美好的、能令人陶醉的語言文字外，更想告訴我們的是什麼？」就這樣，通過一個學期的實驗，我的課堂上既書聲朗朗，又達到了我設定的教學目標：激發與培養學生的學習興趣，培養自主學習的能力。 二、營造開放、合作、探究的教學氛圍 傳統教學中，老師是主宰。上課時教師滿堂灌，學生埋頭記，課後死命背——可結果，老師口乾舌燥滿頭汗，學生滿肚苦水，收效甚微！事實上，學生應當成為師生平等對話的平台。語文學習應當強調學生的自主學習和實踐，注重激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現。在實踐中學，在合作中學，在探究、質疑、問難中學，應當是語文教師的首要職責。所以，在教學實踐中，我一直致力於營造開放、合作、探究的教學氛圍。在七年級語文中的第一次綜合實踐活動「我愛文學」教學時，由於有了《為你打開一扇門》等課文的學習積累，學生們對文學有了全新的理解和感受，內心有一種強烈的表現欲。我讓學生分小組推選代表之作，自我組織，加以展現。當學生們的故事、小品、課本劇、詩朗誦……緊扣著主題「我愛文學」一一展現出來時，我們不得不為之喝彩。雖然，有些還不夠完美，但其中的精彩和孩子們創造的火花是隨處可見的。 又如，我教朱自清先生的《春》這一課時，就大膽摒棄前人常用的「講述法」去分析文句的優美，而是採用了「創設情境法」。在講課之前，我先給學生播放一段音樂，讓學生靜心地聆聽那音樂中的山泉叮咚聲，那翠竹搖擺聲，那山鳥清脆的鳴叫聲……並讓學生描述他通過音樂捕捉到的畫面。學生很快便能從他們捕捉到的畫面中總結出這是一派春之景。我乘著學生正興致盎然的時候，讓他們說出自己眼中的春天。這時，學生們經過美妙音樂的熏陶、感染之後，紛紛暢所欲言，有的說春就是小草萌發、百花齊綻；有的說春就是細雨蒙蒙、萬物復甦；有的說春就是山泉消融、群鳥爭鳴、山花爭艷……由於這開放的教學氛圍的營造，學生敢於去想，去發現，去表達出與眾不同的感受。事實上，在這節課里，我也被學生活躍的思維所感染，在這教與學之中，我們師、生雙方互相影響著、感染著、促動著，所以在進入正文講授時，收到了事半功倍的效果，學生們很快就領悟了朱自清先生這一篇美文所傳遞出來的情 感，並且對於「春」，學生們也有了一番自己深刻的體會與感受！ 在整個的學習過程中，教師要善於、並敢於把機會讓給學生。把探究的機會讓給學生，讓學生充分呈現自己學習的過程。在七年級語文專題《狼》的教學中，我還採取了以小組為單位的競賽形式，即每個小組利用課余時間到圖書館、閱覽室，廣泛閱讀，尋找相關內容，並發動小組同學出一本《狼》的專集。教師與學生一樣也參與其中。和學生共同討論封面設計方案、專集欄目安排、成員分工合作等問題。當一本本手工編制，還顯稚嫩的專集出爐時，相信師生間已真正達到了互動、互惠。學生從中體驗到了平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、指導和建議，形成了積極的、豐富的人生態度與情感體驗。教師也學到了學生蓬勃向上的朝氣，不斷探索、敢於創新的精神。在與學生共同合作的過程中實現了自身專業水平的不斷提高。 三、巧設疑問，激發「創造」興趣 葉聖陶先生曾經強調，"教育的最終目的在學生能自學自勵，出了學校，擔任了工作，一直能自學自勵，一輩子做主動有為的人"。學生不是接受知識的"容器"，而是未來文明的創造者，只有今天敢於質疑、敢於批判，明天才能善於創新、善於超越；只有今天勤於動手、經常實踐，明天才能大膽變革、開拓進取。 「疑」是探求知識的起點，也是激發學生思維的支點。陸九淵曾說：「小疑則小進，大疑則大進。」一個教師，在課堂教學時要注意從「疑」入手，巧設懸念，啟發學生思維。例如我在組織教學《濟南的冬天》這課時，我設計了這樣的一個問題：同學們你們能用一兩句話或一兩個詞語來說說自己對冬天的感受嗎？由於學生都有切身的感受和體會，因而表現得思維活躍，談起來滔滔不絕，並自然地將自己感受到的冬天與濟南的冬天進行對比，還由此聯想到了北方的冬天。起到了誘發學生「聯想」這種創造性思維活動的發展。 四、引導學生學會探究。 在探究性學習過程中,學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識,而是敏銳地發現問題,主動地提出問題,積極地尋求解決問題的方法,探求結論的自主學習的過程。 在綜合實踐活動板塊進行的研究性學習，我採取組成課題組以小組合作形式展開學習探究活動的較多。研究過程中，課題組成員有分有合，各展所長，協作互補。例如，學習寫作單元《從生活中找「米」》時，當教師在強調觀察人物應從外貌、動作、語言等入手，從中抓住人物的個性。學生中有人提出：最能顯示人物個性特徵的，不是靜態的外貌描寫，而是動態的人物語言和動作，並以《「諾曼底」號遇難記》中船長和船員那段簡短有力的對話加以說明。這一見解，十分正確，是學生認真分析、思考、探究、總結出的真知灼見，我就給予支持和珍視。面對學生這些有別於他人的觀點、探究方式時，教師應多問問：「你是怎麼想的？」「你為什麼會這樣想？」課堂上再多一些「有不同的意見嗎？」「你的想法比老師的更好！」以此引發學生思維的碰撞，讓學生深入地思考，順利的進入更高層次的學習。使學習過程成為一個富有個性化的過程。 總之，通過開放、合作、探究式的教與學，學生們既體驗到了學語文的樂趣，學會了怎樣學語文，也體驗到了競爭後成功的喜悅，更懂得了怎樣去「生活」。讓他們真正認識了語文，真正認識了自己！也懂得了如何去「做人」，去正確面對競爭！

10、如何學會:學習.創新.實踐

一、學習（在學習中更新觀念） 1、認真研讀《普通高中生物課程標准》（以下簡稱《標准》），更新教育觀念 中華人民共和國教育部制定的《標准》是教師制定和實施每一項教學活動的依據，教師應在認真學習《標准》的基礎上，深刻理解和領會新的課程理念和課程目標，更新教育、教學觀念。 例如：在「細胞學說的建立」的教學中，在舊的教學大綱中並沒有任何要求，但在新課標中對它的要求是「分析細胞學說建立的過程」，「分析」是屬於知識性目標的應用水平。為什麼新課標如此重視「細胞學說的建立」，我認為這由新課程的性質，理念決定的。在新課標中明確指出，「高中生物是在初中義務教育的基礎上，進一步提高學生的生物科學素養，而提高生物科學素養是新課程的理念之一，是新課程的核心任務。」「細胞學說的建立」體現了科學發展的過程，通過學習，能讓學生沿著人們探索生物世界的道路，理解科學的本質和科學研究的方法，體會科學是不斷發展的過程，對提高學生的生物科學素養有重大意義。明確了新課標的要求，才能合理的制定教學目標，在教學過程中才會注意滲透新課程的理念。如果在教學過程中，教師沒有認真學習新課標，還是按照過去的要求來教學的話，這必定會違背了新課程的要求。 2、 學習專業知識，擴大知識面 面對新課程的實施，教師應努力拓寬自己的知識面，不斷地吸取新知識來充實自己，改善自己的知識結構。知識更新的加速與信息的爆炸性發展已成為當今世界發展的重要標志。生命科學是當前發展最快的學科之一，教育科學如今也在教改中迅速前進，作為生物教師只有不斷擴充知識信息，才能適應教育改革與時代發展的需要。 總之，教師在新課程的教學前，一定要認真學習《標准》，不斷地學習新理論新知識，體會新課改精神，領悟新課改的精髓，用新課程理念來指導我們的教學。二、創新（在創新中提升自我） 1、創新教學方法 過去的生物課程偏重知識要求，忽視情感和價值觀；強調結果，忽視過程；注重科學，忽視技術等。因此，在過去的教學方法主要是講授為主，而新課程的目標強調知識、能力、情感態度與價值觀在教學中是一個有機的整體，提倡探究式學習。當然，新課程並不否定講授法，講授作為一種傳統的教學方法，具有信息量大、系統、邏輯性強的優點，在教學過程中有它獨特的優勢。例如：「細胞呼吸」一節，對有氧呼吸的過程的教學，用講授、啟發式教學可以達到較好的教學效果。可以肯定的是，講授並不是居高臨下的灌輸，而是在與學生的交往、合作、互動中探尋知識的來龍去脈。 以探究活動為主的引導發現法，在啟發學生思維、培養學生能力、形成科學思想和方法等方面有優勢。例如，在「探究影響酶活性的條件」的教學，就很適合用小組合作探究式教學。當然，並不是所有的探究，就一定讓學生動手做實驗。在我國大班教學，課時緊的國情下，有的實驗我們是無法讓學生親手去做的，因此，教師創設情境的純思維探究教學法就很適合於我國的高中生物教育。例如：「生物膜的流動鑲嵌模型」教學過程中，教師可以利用文字、圖片、多媒體課件等創設情境，讓學生在情境中主動的學習。例如教師可以創設一連串的問題情境如：當時沒有電子顯微鏡，如何確定細胞膜的存在？如何提取細胞膜？如何鑒定細胞膜的成分？蛋白質和磷脂分子如何排列？蛋白質在磷脂雙分子層中如何分布？教師不斷的引導學生提出問題，解決問題，讓學生置身於探究情境之中，構建科學的概念。 因此，新課改不是否定過去的一切，而是要在繼承中創新，將傳統的講授法與新課程提倡的探究等教學方法有機的結合起來，才能達到最好的教學效果。教師要善於根據不同的教學內容採取不同的教學方法，這也要求教師要不斷的創新教學方法。 2、創新處理教材 教材內容的編排不一定都符合教師的教學需要，因此，教師在教學過程中並不一定要按照教材的順序，教材的內容來組織教學，而是根據課程標准和自己的教學思路對其進行適當調整與重組，使之更符合教學的需要。也就是做到用教材，而不是教教材。 如「細胞學說的建立」一節教學中，人教版教材將細胞學說的建立安排在第一章的第二節，細胞學說的建立過程以資料分析的形式出現。如何達到課標的「分析細胞學說的建立」的要求，同時能幫助學生提高生物科學素養呢？我認為教材中資料的編排順序及內容不能滿足我的教學需要。我利用網路資源查找了大量的有關細胞的發現和細胞學說的提出、建立、完善的科學史料，並根據教學目標進行恰當的選擇和組織。例如，我查找的有關列文虎克的資料：列文虎克在1674年用自製的放大鏡觀察池塘水意外的發現了水中的微生物，是歷史上第一個發現活細胞的人。他一生中的唯一興趣愛好是磨放大鏡，並用它來觀察各種各樣的微生物，成為微生物的開山鼻祖。後來人稱他為「夜夜磨玻璃珠的男人」。列文虎克曾說過：「我的一生是在放大鏡下，從事一場又一場神聖的探索，打開一盒又一盒奇妙的禮物！」。通過老師補充的相關資料，讓學生能深刻體會到列文虎克對放大鏡和觀察微生物的濃厚興趣及科學家獻身科學的精神。通過老師對課堂教學內容的重新組織，並適量補充材料，豐富了課堂教學內容，提高了學生參與的積極性和主動性，使學生深入思考和體驗科學的發現過程，形成正確的世界觀和科學觀。三、實踐（在實踐中積累經驗） 在課堂教學中，既要注重知識的學習，又要培養能力。因此，如何提高課堂教學的效率就成為擺在教師面前的一道難題。可以肯定的是，要在課堂教學中追求最大的教學效益，教師必須轉變角色，在教學中必須始終充當學生學習的促進者、指導者和合作者，促使課堂學習更有活力；教師要架設起教師與學生，學生與學生之間的互動平台，充分調動學生學習的積極性，讓學生主動的學習。 例如，在「系統的分工合作——細胞器」一節的教學中，《課標》要求學生能舉例說出幾種細胞器的結構和功能。在過去的教學中，我的教學方法是對每種細胞器進行很詳細的介紹，同時藉助多媒體投影很精美的圖片，對學生造成感觀上的刺激，幫助學生記憶。這種以講授結合多媒體的教學方法，學生主要是在被動的接受老師傳授的知識，不能體現學生的主體性。在新課程的教學中，我做了一些嘗試，我先讓學生結合課本的細胞亞顯微結構圖閱讀教材，觀察每種細胞器的結構特點，了解其功能。然後每桌同學之間就圖互相提問，加深印象。最後，請同學上台，根據屏幕上投影的細胞亞顯微結構圖提問台下的同學，細胞器的名稱及功能，台下的同學也可以提問台上的同學。