變一變創新

1、如何培養學生的創新精神以及實踐能力

江總書記於1999年6月15日在全國教育工作會議上說：「面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。」「必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式……」。創新就是對現存的事和物進行改造，使之變成新的事和物，使其功能及性質達到更新。培養學生的創新精神和實踐能力，是素質教育的一個重要內容。如何培養學生創新精神和實踐能力，現談幾點膚淺的見解。

一、如何培養學生的創新精神

創新精神是意識及觀念。表現為對知識的渴望及追求；不因陳守舊，有銳意改革的意識；自我價值的取向即自我認識；靈活有序的思維；及個人的意志毅力等等方面。這些因素構成了人們的創新精神。培養學生的創新精神就是抓住各要素，通過學校的各種活動，植根於學生的頭腦中，形成牢固的意識及觀念，達到鄧穎超同志所說的：「人小志氣高，立志去創造。今天准備好，明天立功勞。」

1、教育學生確立知識就是力量，知識是創造的基礎思想

知識是創造的基礎，基礎知識越扎實，知識面越寬，創造能力就越強。印度宰相西薩·班·達爾發明了國際象棋，國王要獎賞他，問他要什麼，他說第一格放1粒麥子，第二格放2粒，以後每格都是前一格2倍，共64格放滿就可以了。國王以為一個宰相竟只想實現如此渺小的願望，十分生氣地下令獎他。結果一計算：1+2+22+23+34+……+261+262+363+=18，446，744，073，719，511，615粒麥子，等於全世界生產兩千年麥子的總和。這下嚇壞了國王。有一教師知道了，獻計給國王說：「打開倉庫讓他一粒一粒去數取吧！」為什麼？這位教師說：「取1粒麥子要1秒鍾，那麼宰相取齊賞給他的麥子要5800億年。難道你5800億年生產不了這么多麥子？他也沒有這樣的長壽吧！」國王聽後大喜。宰相知道了，也認為國王是個聖明君子，於是不要國王賞賜了。

大家熟知的三國故事孔明借箭，三天內做十萬支箭，還立生死狀，孔明靠什麼力量來完成這十萬支箭？是靠人力嗎？不是，是靠知識，靠他對天文氣象的知識！靠他軍事上的知識。

如何教育學生使自己知識豐富呢？首先要積累知識，要發揮大腦記憶功能及青少年記憶力強的特點，盡量多讀多積累知識；其次要樹立不斷學習的觀念，社會不斷發展，科技在進步，知識不斷更新，要跟上時代步伐就應不斷學習，永遠當學生；再次要培養自己的興趣，在接受人類基本文化遺產之後應根據自己的興趣特長充分發揮。歷史上有不少的科學家由於種種原因，在校學習期間並不是科科都學得很好，但他有興趣的這一科卻學得特別好，後來就在這方面有成就。

在教育活動中還應創造讓學生運用知識的機會，體會到知識的作用。有一所小學的學生要去一個山坡植樹，老師先讓學生量出長寬，規定每隔5米種一棵，讓學生計算要種多少棵，還讓學生去分樹穴位，最後才去挖穴植樹。有的學生計對了，也有的計錯了，讓他們到實地去驗證，這體現了知識的作用。

2、鼓勵學生站在名人的肩膀上

人對待自己的工作，不管做了多久，多熟悉都應把它作陌生的來看待，永遠把它當作一種研究的對象，不要安於現狀，因陳守舊，不滿足前人的結論和成果，而應站在前人和名人的肩膀上，繼續開拓。這方面的例子很多，伽利略不迷信古希臘權威思想家亞里士多德的論斷：重量不同的物體從空中落地，快慢與其重量成正比，重者下落快，輕者下落慢，發明了自由落體定律。達爾文不迷信「上帝造人」的胡說，創立了進化論；哥白尼不信千年鐵律「地心說」而創立了「日心說」。數學中的運算都是從左至右，為什麼一定要這樣算呢？還有其它方法嗎？史豐收從小學二年級起就提出這個問題，能不能從右至左算？後來潛心研究，終於總結出史豐收快速演算法。

我們在教學中應積極鼓勵學生發表不同的意見，由過去的教師只做教學的「裁判員」改變為「導演」。把過去對一些答案、結論或學生的意見，只問「對不對呀」的提問方式改為「大家還有什麼意見呀？」。這雖然是一個簡單的變問，但會激發學生的熱情。有個老師組織學生學習寓言《愚公移山》後問大家有什麼感想。有學生說：「我們應該學習愚公大無畏精神及不怕困難的堅強意志，一干到底直至取得成功的毅力。」這時老師不問對不對，如果問這個同學答得對不對呀？學生的思維就停頓了。而這位老師卻徵求大家還有什麼意見。學生活躍了，有的說：「愚公的精神雖是好，但方法不好，應移民，搬家不比搬山省時、節錢嗎？」有的說：「修條公路都比移山易得多呀。」……這樣教學就是培養學生不固守前人的結論而大膽發表自己的見解的好例子。

3、引導學生形成天生我必有才，有才必有用的意識

心理學家經過長期的觀察分析，人有千分之三為弱智的，而絕大多數的人的智力都是差不多的，也就是說天生我必有才，問題在於每個人所處的環境、所受的教育和個人的努力不同，其發展的方向就不同而矣。不管做哪一行都有其創造的機會，也就是說行行出狀元。唐代書法家王羲之一日在長安大街步行，見到一個姑娘，搓面拉麵，雙手靈巧，嘆息這樣的巧手不去學書法真可惜。旁邊一個老太婆聽了說：「人人都去寫字，全城人不都餓死了嗎？」這個故事說明社會需要的人才是多方面的，而且每做一行都有自己創造的對象，都可象這姑娘一樣巧手拉金絲。荷蘭生物學家列文克，出身貧賤，當過學徒，擺過雜攤，後來當了市政廳的門房。他的業余愛好就是磨鏡片，人們笑他沒出息，他把人們的取笑付諸腦後。有一次他透過兩片鏡觀看東西，奇怪地發現它變大了，由此而發明了顯微鏡。

要使學生認識自己，關鍵是教師承認學生。對學生的點滴進步給予鼓勵，讓每一位學生看到自己的才幹，嘗到成功樂趣。有個老師組織學生學習「串」字，懂得讀音及其義後，讓學生分析字形，怎樣記牢它。很多學生都講了，其中有一位平時很差的學生說：「『串』字象街上賣馬蹄一樣，兩個馬蹄子中間用一條竹絲穿起來就是『串』字。」老師馬上表揚了他有創造精神。從此，這個學生上課肯動腦筋，常發表一些與眾不同的意見，得到表揚，成績也慢慢好起來。

4、啟發學生打開思維的大門

思維是人的智力核心，平時說開拓學生智力很大程度是指發展學生的思維。思維是創造能力的重要因素，一個人能善於觀察，大膽想像，認真分析與歸納，才會產生創新的意念。

善於觀察大膽想像是發展思維的重要途徑。有資料表明，人們獲得知識有一半源於觀察，而發明創造都善於觀察，從微小的現象中悟出大道理的。阿基米德從入浴缸沖涼見到溢出的水發明了阿基米德定律，瓦特在煲水過程中觀察沸騰的水冒出的蒸氣沖著壺蓋在不停地跳動而發明了蒸汽機；牛頓觀察蘋果落地這一現象發現了萬有引力；門捷列夫看玩牌，發現了元素周期表。這都是善於觀察大膽想像的結果。

觀察和想像能力靠我們在教學中去培養。首先要讓學生明確每一個活動的目的要求，其次指導好方法，最後讓學生大膽展開想像。教學的過程中不要追求結論，應著力於學生獲得知識過程的方法的培養。有一位老師組織學生學習能被2整除的數的特點。他先出了三組題：10÷2 

11÷2 12÷2…… 19÷2； 20÷2 21÷2 22÷2……

29÷2；30÷2 31÷2 32÷2……39÷2讓學生計算後分辨出哪些是整除的，不是整除的劃去。再讓學生觀察能被2整除的數有什麼特點，經過一番討論很易得出了結論。老師為了訓練學生觀察與想像的能力，可就一些常見的事和物進行觀察而展開想像。如竹是大家常見的，觀察竹後你想到什麼：「象徵人的品質虛心有節」；「為了人民的利益粉身碎骨在所不辭」；「不怕嚴冬浩雪，四季常青」；也有學生說似一些沒主見立場的人「隨風飄」。同一事物由於想像的作用得出不同的結論，這就是訓練思維的好方式。

5、培養學生不到長城非好漢的精神

不到長城非好漢是一種大無畏精神，是人的意志及毅力的表現，是為工作、事業、科學獻身的精神。缺乏這種精神的人就會象人們所說的眼高手低，心想干一番大事，但做起事遇到困難就氣餒了，最終一事無成。

凡有貢獻的科學家，他們工作起來都是廢寐忘餐的，甚至到生命最後一刻也不會忘記科學。德國化學家歐立希研究一種治療螺旋體菌感染的特效葯時，失敗605次都不放棄，終於在606次成功，因此這種葯取名為「六零六」。諾貝爾為了研究炸葯，他弟弟炸死在工作間，自己也被炸得鮮血淋淋。美國動物學家卡爾．施密特在南美野外考察被毒蛇咬傷。由於無醫無葯，知道自己不行了，還堅持記錄著被毒蛇咬傷後的身體變化情況，直到停止呼吸。

要培養學生這種精神，一方面要鼓勵學生看到自己的成功及進步，另一面也應讓學生去面對一定的困難，在困難中磨煉自己的意志及毅力。現在學校推廣的「分層教學法」，對不同的學生要求不同，訓練的內容不同，份量不同，使各層次的學生經過努力都能完成學習任務，看到自己是有能力的；但新的挑戰就在面前，有一定的難度任務，要經過艱辛的努力才能完成，久而久之就會養成一種不怕困難、勇往直前的精神。

二、如何培養學生的實踐能力

實踐能力指學生動口、動手去做的能力。內容相當豐富，本文所討論的是學生的創新實踐的能力。培養學生的創新實踐能力，首先應要用創新的一些基本技法武裝頭腦，然後要有可行的制度及措施。

（一）創造的基本技法

創造的方法，不同的學者有不同的總結方法。1949年創造學的奠基人美國奧斯本發明的世界第一種發明創造法—「潛力激勵法」以來，有人總結了300種，也有人總結100種，我國許立言等提出十二個聰明的辦法，上海和田小學也總結了指導學生創造發明的十二法。現綜合各家，介紹一些基本技法，以指導學生開展創新實踐的活動。

1、加一加

加就是把兩種或兩種以上的物品合起來，得出一個新產品，把原來各產品的優點集中到一件產品中。這種創新的產品舉目皆是。鉛筆和橡皮擦，原來是分開的，使用起來很不方便，美國威廉把它合起來，製成帶有橡皮的鉛筆成為一種新產品。八十年代我市有一個小學生，母親常等他放學後才清洗地板，他沖水她掃地，他覺得這很費事，他後來把水管套在掃把上，打開水龍頭就掃，邊掃地邊沖水一個人即可。他把這個「帶水管的掃把」寫成小發明，參加全省小發明競賽獲得獎勵。

2、減一減

這方法的思路恰與前面的相反。它是在某一產品中減少一部分或幾部分，使其功能得到充分發揮，達到最佳狀態，或出現新的功能和新產品。比如減少一兩部分、減輕、減小、減少時間、減少次數等。

北京航空大學附中初一學生王宏宇（13歲），每晚回家開門後要摸黑入室去拉燈。怎樣才能減少摸黑的時間，減其它裝置呢？能不能做到門開燈亮呢？經過苦心研究終於成功發明了「自動開燈裝置」。

3、改一改

改就是將原來的產品改變。或改變它的形狀，或改變它的性質，或改變製造的材料，或改變它的顏色。有的整體改，有的改其中一部分或幾部分，從而產生新的產品。

有個班主任編學生的座位時，讓學生按高低排隊，然後個子矮的坐前面，個子高的坐後面。但有幾個個子高的近視，看不清黑板，坐上前又擋後排學生視線。因此有個學生想出了把固定高度的凳改一改，變成了可放高放低的凳，高個子坐前面也不擋視線了。後來這種凳子迅速被推廣使用。陝西省西安市四十一中初一（3）班學生杭曉東（13歲）把普通的衣架改為帶扣的衣架，晾起衣服來風吹不掉。

4、變一變

變是將一物品的部分或全部變一變。或改變它的材料，或改變它的性質，或改變用途，或改變形狀、顏色、氣味等。通過變一變形成新的產品，出現新的優點新的用途。

水管也許是人們最早用竹、木來做，或用泥燒制而成；人們把這些材料變為用鐵做出美觀耐用的鐵水管；為了防銹，減輕重量，人們又用塑料做成水管；但易老化斷裂，於是又把它變為用塑料及金屬合在一起的新型水管，內外層為塑料中間為鋁，這種管目前很受歡迎。

5、縮一縮

縮就是縮小，把一件物品縮小而產生新的產品，通過縮小也可以擴大產品的用途。微型收音機、小汽車等，舉目都可見到縮一縮的產品。呼和浩特市十四中初二（1）班學生張宏斌把平時所見的望遠鏡縮小，發明了「針孔望遠鏡。」

6、擴一擴

擴就是擴大，是創新的一條重要思路，把原產品擴大為新的產品。一方面是以其體積外形進行擴大；二是從其性質及用途進行擴展，使其產品的功能得到充分發揮及綜合利用。

旅遊時戴的太陽帽就是在原來的基礎上將帽舌擴展以遮住太陽的；海邊泳灘上的太陽傘也是將傘擴大後的產品。洗衣機原來只是會洗衣服，還要人去放水，洗干凈後又要擰幹才晾；將其功能擴展裝上電腦變成全自動洗衣機，可自動排放水，洗干凈後還會將衣服中的水脫干。四川省隆昌縣城關中學初三學生范雪梅（15歲）發明「盆傘架」，這種架能放洗臉盆，又能放傘，就把架的用途從一個擴展到兩個。

7、仿一仿

仿就是模仿。仿一仿就是從一種事物的外形、性質、用途得到啟示，創造新的產品。可以仿自然界的任一個可以借鑒的事物，現在有一門學科叫仿生學，就是專門研究如何仿自然界的事物而創造新產品的；仿也可仿別的的產品及經驗。有傳說日本人從外國購進機器先拆，第一部就仿，第二部就是自己創新的產品了。

魯班是仿照植物的葉子發明鋸。現在市面上五花八門的兒童玩具都是仿生物，仿動畫卡通片制出來的新產品。

8、代一代

代就是用一種東西代替另一種東西而產生新的產品。代可全部替換，也可代一部分或幾部分，使其性能更優，價格更低，更適合人們的需要。

裝水的桶，過去是用木做，後來用鐵皮代替了木，現在用塑料代替鐵皮做成了塑料桶更是價廉物美。隨著社會的發展，到處可見到用塑料代替過去用鐵和木做的產品。

9、反一反

反就是反過來的意思。從思維的角度解釋為逆向思維。把問題或事物的形狀、性質、用途倒過來想一想，從事物的正反、上下、左右、前後、里外、橫豎、大小、因果等顛倒過來思考，得出新的結果及產品。

法拉第把電能產生磁的現象反過來思考，那麼磁能產生電嗎？經過努力終於在1821年制出世界第一台電機。「吸塵器」是從「吹塵器」反過來思考而創造出來的。開始人們在清潔時是用一種叫「吹塵器」的把灰塵吹走，但吹得灰塵滿天飛，反過來把灰塵吸入就制出了「吸塵器」。在教育方法中，我們的老師經常說，我國歷史悠久，地大物博，資源豐富，這對學生進行愛國主義教育，是很好的。但日本的教師經常說，日本地窄人多，自然資源缺乏，日本要生存、發展大家就必須好好讀書，學好科學技術。這也不失為一種激勵學生勤奮讀書的好方法。

10、聯一聯

聯就是聯合。將一件或幾件物品聯起來成為一種新的產品。將相關物品的功能優勢進行聯合，形成新的功能優勢。同時還應把一件物品的材料、性質、用途、價值、事物發展的各種條件及規律進行聯系來分析了解，從而構思出新的產品。

噴池早就在城市、庭院及公園里佔有一席的位置了。但過去它只能按人為的安排，高低、大小、形狀均是定形的。音樂利用擴聲器傳送到嗽叭中，將聲音放大，為大多數人享受。彩燈五顏六色，為都市、賓館、庭院增添色彩。如何將噴泉的大小高低隨著音樂的大小變化而變化，噴出來的水花有五光十色呢？使人們享受到大自然的景色，增強視聽效果呢？於是人們把噴池、音樂、彩燈聯起來，做成音樂彩色噴池。北京鐵六中董建川（15歲），看到人們扛氣瓶上樓梯就聯想到車，如果有一種車能推上樓梯不是可以減輕人的負擔嗎？這種車能像手推車那樣把車輪做成圓形的嗎？當然不可以，又應怎麼樣的呢？他又聯想到小狗爬樓梯的情景，終於發明了「爬樓梯車」。湖南津市湖南拖拉機製造廠子弟學校初一學生易成城，自己常削鉛筆易斷、不勻稱及不圓滑。見到木工師傅刨木，刨得這么平滑，就聯想到削鉛筆，最後發明了「削筆刀」。

11、搬一搬

搬就是把其它產品的全部或一部分搬過來，使原來的產品功能起了變化，或者更優，或者用途擴大，變成一種新的產品。

放大鏡搬家做成了照相機，投影儀；收音機有一條可伸縮的金屬棒做天線，將它搬到教室來成了老師的教鞭，把它搬到電視機上成了電視機的天線等。這些都是搬一搬而創新的產品。

12、定一定

定就是限定，將一件事或物品的性質、用途、功能限制在一定的范圍內，以滿足人們生產、生活的需要，從而產生新產品，或新的制度。

電梯的升降都有極限的，最高不能超過限定的高度，最低也是要到達規定要求，因此就要有一種叫行程開關的半成品，行程開關可使電梯到某一高度自動斷電。瑞典科學家攝爾休斯規定水結冰時的溫度為零度，沸騰時的溫度為100度，兩者之間平均分為100份，每等份為1度，這就製成了攝氏溫度計。四川南溪縣第一中學初三學生戴便飈（14歲）在家裡養雞，每天要給水它喝，天天都要加幾次水。如何保證容器經常都有水呢？於是他就發明了「吸水器」。

以上列舉了12種創造發明的技法，不僅是自然科學常用，而且社會科學也普遍使用的，如教育教學改革也使用這些方法創造很多新經驗。五十年代黑龍江推廣小學「集中識字法」，南京反一反推出了一種「分散識字法」；上海推廣「成功教育」，有人變一變，推出「愉快教育」；上海育才中學的教改經驗是「讀讀、講講、議議、練練」簡稱為讀、講、議、練，把它擴一擴為「啟、讀、講、議、練」等等。這些創造發明的成果在我們日常生活中到處可見，並不陌生。

（二）怎樣培養學生的實踐能力

實踐能力就是要讓學生具體動口、動手，從事實際的工作能力。能力的形成及成長不是講出來的，是在實際的工作中逐步成長的。美國一對富有的高齡夫婦得子，萬分高興，什麼事都不讓他干，都是父母代勞，由父母餵食，他連食飯的能力都沒有，到了25歲時被稱為「25歲嬰」。要培養學生的實踐能力一定要創造機會讓學生實踐，就象毛澤東主席講的在游泳中學游泳。很多學校的經驗表明要培養學生的實踐能力就要做到一改、二學、三實踐、四立制。

1、改變教育觀念和教育模式

江總書記在1999年全國教育工作會議上號召我們「必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念和教育模式」。那麼現在妨礙學生創新精神和創新能力發展的是什麼？是一種死記硬背填鴨式的傳統教學模式。我們一定要樹立新的教育觀念，就是要在傳授知識的過程中，努力去開拓智力，培養能力，發展思維力。在老師的教學過程中，是更多地指導學生把握學習方法，學會求知的本領，使學生懂得自己如何去學習，使學生越學越活。

素質教育要求廣大教育工作者的教育觀念要有一個較大的轉變。教學上要求人人達到同一標准，轉變為教學促進人人得到發展；對學生要求科科學好轉變為各科達到基本的要求同時發揮各人的特長；教學手段從單一的粉筆加嘴巴轉變為多媒體教學；教學的形式從單一的課堂教學轉變多種形式教學，實行課內、課外結合，校內、校外結合；考核的方法從考死記硬背改為考知識與能力相結合；評估的內容從單一分數評定轉變為從思想、身體、知識、技能、心理素質等全面評價學生。使學生全面地、健康地成長。

2、學習創造工程學的知識

創造工程學從創立到現在已有幾十年的歷史，但並沒有象其他學科那樣被普及，為人人知曉，過去也許大多數人認為創造、創新這都是專家們的事，一個普通勞動者，能按領導分配的任務，做好自己的工作就是一個好公民；還有一個社會環境就是中國過去一直都是計劃經濟，不存在什麼競爭，所以企業不創新，由於沒有競爭意識，沒有創新的才能，所以一進入到市場經濟就有不少企業「死火」了；再有就是我國人民也有一個傳統觀念，就是聽話，按吩咐去做。有人進行過這樣的對比，中國人送子女入學時反復叮囑：「要守規矩聽老師的話。」猶太人送子女入學則對孩子說：「多想問題，向老師多提幾個問題。」由於種種原因，形成了長期很少人過問創造方面的知識。

江總書記在1999年的教育工作會議上講：「我們的勞動力素質和科技創新能力不高，已成為制約我國經濟發展和國際競爭增強的一個主要因素。」我們應該大力普及創造工程學的知識，讓在校學生都了解和掌握一些創造的知識，並能運用到實踐中去。為了達到一目的，學校應開一些專題，介紹一些科學創造工程學的知識及指導學生進行運用。

3、開展「六小」實踐活動

實踐能力不是講出來的而是干出來的，學校要培養學生的實踐能力，最好的形式是開展小考察、小改革、小發明、小製作、小種養、小創作（論文）的「六小」活動。通過這些活動讓學生直接參與去做，從做中增長才幹，組織得好也會出成果。長沙市九中組織學生開展科技活動中創造發明的項目不少，且有相當多的數量申請了國家專利，也有不少的發明應用於生產中去，投放了市場。

小考察是組織學生帶著一定的目的到一個地區或一個單位去進行調查研究的實踐活動。這活動對學生認識社會，了解社會很有益處；可以培養學生收集信息和處理信息的能力。組織小考察時應先明確目的，了解考察范圍，擬定考察題綱及具體做法。今年1月有一所中學利用放寒假的時間，組織全校同學以鎮分組，開展「知我家鄉」的考察。主要考察本鎮范圍內的工農業生產及自然環境等，使全校同學受到一次愛家鄉教育，也學到小考察的一些基本辦法。

小改革是組織學生對一些制度、管理措施及方法提建議、出措施。這種實踐活動能培養學生隨著形勢的需要不斷改進，不要做刻舟求劍的人，同時也培養學生當家作主的精神。學校是社會的一角，應充分利用這一陣地來培養學生的小改革的意識及實踐。有一所學校植了一塊草坪，怎樣管理呢？向學生徵集管理意見，在三天內收到四百多份建議，參予率達到學生人數的64.2%。學校把這些建設整理後再交學生討論，形成了一份制度，實施後證明，這是一份很好的制度。不管學生提出的建議多幼嫩，只要他們能參與討論，進行思考，提出了自己的見解都是一種鍛煉。

小發明就是組織學生開展一些簡單的科技活動，在這個活動中大膽設想，進行創新。組織學生對某一件物品進行觀察，分析它的優缺點及其用途。然後怎樣去發展其優點，克服缺點，並提建議和方案，這個建議及方案就是發明創造的方案。開展這些活動可以先簡單後復雜，找一些易於發現易於製作的入手，讓學生看到自己創造力，以逐步激發創造發明的熱情及積極性。

小製作是組織學生利用科技活動及業余時間進行一些模型製作，或開展一些編織活動。如製作航模，飛機模型，小收音機及一些電器，農村可根據實際進行一些木器製作及竹器編織。通過這些活動可培養學生細致及堅強的毅力，也可在實踐中豐富所學的知識，增強運用知識的能力。組織這些活動要注意為學生力所能及的，不要半途而廢，挫傷積極性。

小種養最最適合農村中小學的活動，也是縮短教育為當地服務的距離的最好形式。利用學校的農場，或在校園內不影響校園整體規劃的情況下劃出一些土地，讓學生開展小種養活動。如每班種一棵香蕉，從種植、管理直到收獲都由學生自己親手做。這種種養不同於農戶，應增強科技含量，有一個學生種一棵番薯，用它跟月光花嫁接，結果一棵番薯收五十多斤。前年報道信宜鎮一農戶種一棵深薯收60斤。那麼誰能超過他呢？誰能種出一米長的豆角嗎？通過這些活動增長才幹。學生在學校學到的種養技術也會應用到家裡的農業生產上。

小創作是組織學生開展文學方面的創作。如寫小論文、小說明文、小小說、詩歌、書法、照相、畫畫等，與學科緊密結合。很多學校都有文學社，他們自己寫稿，自己編輯出書出報紙，都是一種很好的實踐活動。信宜市綜合成人中專學校有一個學生叫李婉裕，自己出了一本書《永遠的山杜鵑》。省作家協會副主席楊干華、茂名市政府秘書長盧忠仁對此十分支持，楊干華親自為該書題寫書名，盧忠仁為該書作序。該書填補了信宜市在校學生出書的空白，終究是一次成功。

上面六種活動是學校組織學生開展創新實踐中的主要活動，是培養學生創新實踐能力的基本形式。

4、建章立制，持之以恆

任何事物的發展，只有健全的制度作保障，才得以良性的發展。學生創新實踐能力是一種經過長期培養逐步成長的，不是一兩次活動就能立竿見影的。而這種能力又是在活動中發展，它是以乘方的形式增長，創新實踐活動越多，能力增長就越快，用進廢退。所以學校應建章立制，有制度來保證創新實踐活動的正常開展，有措施來激發學生參加各種實踐活動。

為了保證學生實踐活動的開展，關鍵要有一支輔導隊伍。因此，學校應充分挖掘學校的人力資源，發揮教師隊伍中的各人優勢組成一支輔導隊伍。其次學生要根據自己的愛好選擇一些項目，組成興趣小組，自覺參與。對各種活動學校要統籌安排陣地及活動時間，做到輔導教師落實，參加學生落實，活動內容落實，活動時間落實，活動地點落實。

要保證學生實踐活動的落實及持續開展，還要有相應的激勵措施，對學生活動的成果進行評比獎勵。也可以擬定一個科技節，或每年每期進行一次成果展覽評獎。對成績突出的學生給予獎勵，對指導開展活動有成績的老師也應給予表彰。

2、人們在發明創造時, 通常會用到哪些創新思維方法

加一加,減一減,聯一聯,變一變

3、和田十二法是什麼？

和田十二法，又叫「和田創新法則」（和田創新十二法），即指人們在觀察、認識一個事物時，可以考慮是否可以。和田十二法是我國學者許立言、張福奎在奧斯本稽核問題表基礎上，借用其基本原理，加以創造而提出的一種思維技法。

它既是對奧斯本稽核問題表法的一種繼承，又是一種大膽的創新。比如，其中的「聯一聯」，「定一定」等等，就是一種新發展。同時，這些技法更通俗易懂，簡便易行，便於推廣。

基本信息

（1）加一加：加高、加厚、加多、組合等。

（2）減一減：減輕、減少、省略等。

（3）擴一擴：放大、擴大、提高功效等。

（4）變一變：變形狀、顏色、氣味、音響、次序等。

（5）改一改：改缺點、改不便、不足之處。

（6）縮一縮：壓縮、縮小、微型化。

（7）聯一聯：原因和結果有何聯系，把某些東西聯系起來。

（8）學一學：模仿形狀、結構、方法，學習先進。

（9）代一代：用別的材料代替，用別的方法代替。

（10）搬一搬：移作他用。

（11）反一反：能否顛倒一下。

（12）定一定：定個界限、標准，能提高工作效率。

如果按這十二個＂一＂的順序進行核對和思考，就能從中得到啟發，誘發人們的創造性設想。所以，和田技法、檢核表法，都是一種打開人們創造思路、從而獲得創造性設想的＂思路提示法＂。

4、如何培養學生的創新精神和實踐能力

江總書記於1999年6月15日在全國教育工作會議上說:「面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。」「必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式……」。創新就是對現存的事和物進行改造，使之變成新的事和物，使其功能及性質達到更新。培養學生的創新精神和實踐能力，是素質教育的一個重要內容。如何培養學生創新精神和實踐能力，現談幾點膚淺的見解。
一、如何培養學生的創新精神

創新精神是意識及觀念。表現為對知識的渴望及追求;不因陳守舊，有銳意改革的意識;自我價值的取向即自我認識;靈活有序的思維;及個人的意志毅力等等方面。這些因素構成了人們的創新精神。培養學生的創新精神就是抓住各要素，通過學校的各種活動，植根於學生的頭腦中，形成牢固的意識及觀念，達到鄧穎超同志所說的:「人小志氣高，立志去創造。今天准備好，明天立功勞。」

1、教育學生確立知識就是力量，知識是創造的基礎思想

知識是創造的基礎，基礎知識越扎實，知識面越寬，創造能力就越強。印度宰相西薩·班·達爾發明了國際象棋，國王要獎賞他，問他要什麼，他說第一格放1粒麥子，第二格放2粒，以後每格都是前一格2倍，共64格放滿就可以了。國王以為一個宰相竟只想實現如此渺小的願望，十分生氣地下令獎他。結果一計算:1+2+22+23+34+……+261+262+363+=18，446，744，073，719，511，615粒麥子，等於全世界生產兩千年麥子的總和。這下嚇壞了國王。有一教師知道了，獻計給國王說:「打開倉庫讓他一粒一粒去數取吧!」為什麼?這位教師說:「取1粒麥子要1秒鍾，那麼宰相取齊賞給他的麥子要5800億年。難道你5800億年生產不了這么多麥子?他也沒有這樣的長壽吧!」國王聽後大喜。宰相知道了，也認為國王是個聖明君子，於是不要國王賞賜了。

大家熟知的三國故事孔明借箭，三天內做十萬支箭，還立生死狀，孔明靠什麼力量來完成這十萬支箭?是靠人力嗎?不是，是靠知識，靠他對天文氣象的知識!靠他軍事上的知識。

如何教育學生使自己知識豐富呢?首先要積累知識，要發揮大腦記憶功能及青少年記憶力強的特點，盡量多讀多積累知識;其次要樹立不斷學習的觀念，社會不斷發展，科技在進步，知識不斷更新，要跟上時代步伐就應不斷學習，永遠當學生;再次要培養自己的興趣，在接受人類基本文化遺產之後應根據自己的興趣特長充分發揮。歷史上有不少的科學家由於種種原因，在校學習期間並不是科科都學得很好，但他有興趣的這一科卻學得特別好，後來就在這方面有成就。

在教育活動中還應創造讓學生運用知識的機會，體會到知識的作用。有一所小學的學生要去一個山坡植樹，老師先讓學生量出長寬，規定每隔5米種一棵，讓學生計算要種多少棵，還讓學生去分樹穴位，最後才去挖穴植樹。有的學生計對了，也有的計錯了，讓他們到實地去驗證，這體現了知識的作用。

2、鼓勵學生站在名人的肩膀上

人對待自己的工作，不管做了多久，多熟悉都應把它作陌生的來看待，永遠把它當作一種研究的對象，不要安於現狀，因陳守舊，不滿足前人的結論和成果，而應站在前人和名人的肩膀上，繼續開拓。這方面的例子很多，伽利略不迷信古希臘權威思想家亞里士多德的論斷:重量不同的物體從空中落地，快慢與其重量成正比，重者下落快，輕者下落慢，發明了自由落體定律。達爾文不迷信「上帝造人」的胡說，創立了進化論;哥白尼不信千年鐵律「地心說」而創立了「日心說」。數學中的運算都是從左至右，為什麼一定要這樣算呢?還有其它方法嗎?史豐收從小學二年級起就提出這個問題，能不能從右至左算?後來潛心研究，終於總結出史豐收快速演算法。

我們在教學中應積極鼓勵學生發表不同的意見，由過去的教師只做教學的「裁判員」改變為「導演」。把過去對一些答案、結論或學生的意見，只問「對不對呀」的提問方式改為「大家還有什麼意見呀?」。這雖然是一個簡單的變問，但會激發學生的熱情。有個老師組織學生學習寓言《愚公移山》後問大家有什麼感想。有學生說:「我們應該學習愚公大無畏精神及不怕困難的堅強意志，一干到底直至取得成功的毅力。」這時老師不問對不對，如果問這個同學答得對不對呀?學生的思維就停頓了。而這位老師卻徵求大家還有什麼意見。學生活躍了，有的說:「愚公的精神雖是好，但方法不好，應移民，搬家不比搬山省時、節錢嗎?」有的說:「修條公路都比移山易得多呀。」……這樣教學就是培養學生不固守前人的結論而大膽發表自己的見解的好例子。

3、引導學生形成天生我必有才，有才必有用的意識

心理學家經過長期的觀察分析，人有千分之三為弱智的，而絕大多數的人的智力都是差不多的，也就是說天生我必有才，問題在於每個人所處的環境、所受的教育和個人的努力不同，其發展的方向就不同而矣。不管做哪一行都有其創造的機會，也就是說行行出狀元。唐代書法家王羲之一日在長安大街步行，見到一個姑娘，搓面拉麵，雙手靈巧，嘆息這樣的巧手不去學書法真可惜。旁邊一個老太婆聽了說:「人人都去寫字，全城人不都餓死了嗎?」這個故事說明社會需要的人才是多方面的，而且每做一行都有自己創造的對象，都可象這姑娘一樣巧手拉金絲。荷蘭生物學家列文克，出身貧賤，當過學徒，擺過雜攤，後來當了市政廳的門房。他的業余愛好就是磨鏡片，人們笑他沒出息，他把人們的取笑付諸腦後。有一次他透過兩片鏡觀看東西，奇怪地發現它變大了，由此而發明了顯微鏡。

要使學生認識自己，關鍵是教師承認學生。對學生的點滴進步給予鼓勵，讓每一位學生看到自己的才幹，嘗到成功樂趣。有個老師組織學生學習「串」字，懂得讀音及其義後，讓學生分析字形，怎樣記牢它。很多學生都講了，其中有一位平時很差的學生說:「『串』字象街上賣馬蹄一樣，兩個馬蹄子中間用一條竹絲穿起來就是『串』字。」老師馬上表揚了他有創造精神。從此，這個學生上課肯動腦筋，常發表一些與眾不同的意見，得到表揚，成績也慢慢好起來。

4、啟發學生打開思維的大門

思維是人的智力核心，平時說開拓學生智力很大程度是指發展學生的思維。思維是創造能力的重要因素，一個人能善於觀察，大膽想像，認真分析與歸納，才會產生創新的意念。

善於觀察大膽想像是發展思維的重要途徑。有資料表明，人們獲得知識有一半源於觀察，而發明創造都善於觀察，從微小的現象中悟出大道理的。阿基米德從入浴缸沖涼見到溢出的水發明了阿基米德定律，瓦特在煲水過程中觀察沸騰的水冒出的蒸氣沖著壺蓋在不停地跳動而發明了蒸汽機;牛頓觀察蘋果落地這一現象發現了萬有引力;門捷列夫看玩牌，發現了元素周期表。這都是善於觀察大膽想像的結果。

觀察和想像能力靠我們在教學中去培養。首先要讓學生明確每一個活動的目的要求，其次指導好方法，最後讓學生大膽展開想像。教學的過程中不要追求結論，應著力於學生獲得知識過程的方法的培養。有一位老師組織學生學習能被2整除的數的特點。他先出了三組題:10÷2 11÷2 12÷2…… 19÷2; 20÷2 21÷2 22÷2……

29÷2;30÷2 31÷2 32÷2……39÷2讓學生計算後分辨出哪些是整除的，不是整除的劃去。再讓學生觀察能被2整除的數有什麼特點，經過一番討論很易得出了結論。老師為了訓練學生觀察與想像的能力，可就一些常見的事和物進行觀察而展開想像。如竹是大家常見的，觀察竹後你想到什麼:「象徵人的品質虛心有節」;「為了人民的利益粉身碎骨在所不辭」;「不怕嚴冬浩雪，四季常青」;也有學生說似一些沒主見立場的人「隨風飄」。同一事物由於想像的作用得出不同的結論，這就是訓練思維的好方式。

5、培養學生不到長城非好漢的精神

不到長城非好漢是一種大無畏精神，是人的意志及毅力的表現，是為工作、事業、科學獻身的精神。缺乏這種精神的人就會象人們所說的眼高手低，心想干一番大事，但做起事遇到困難就氣餒了，最終一事無成。

凡有貢獻的科學家，他們工作起來都是廢寐忘餐的，甚至到生命最後一刻也不會忘記科學。德國化學家歐立希研究一種治療螺旋體菌感染的特效葯時，失敗605次都不放棄，終於在606次成功，因此這種葯取名為「六零六」。諾貝爾為了研究炸葯，他弟弟炸死在工作間，自己也被炸得鮮血淋淋。美國動物學家卡爾.施密特在南美野外考察被毒蛇咬傷。由於無醫無葯，知道自己不行了，還堅持記錄著被毒蛇咬傷後的身體變化情況，直到停止呼吸。

要培養學生這種精神，一方面要鼓勵學生看到自己的成功及進步，另一面也應讓學生去面對一定的困難，在困難中磨煉自己的意志及毅力。現在學校推廣的「分層教學法」，對不同的學生要求不同，訓練的內容不同，份量不同，使各層次的學生經過努力都能完成學習任務，看到自己是有能力的;但新的挑戰就在面前，有一定的難度任務，要經過艱辛的努力才能完成，久而久之就會養成一種不怕困難、勇往直前的精神。

二、如何培養學生的實踐能力

實踐能力指學生動口、動手去做的能力。內容相當豐富，本文所討論的是學生的創新實踐的能力。培養學生的創新實踐能力，首先應要用創新的一些基本技法武裝頭腦，然後要有可行的制度及措施。

(一)創造的基本技法

創造的方法，不同的學者有不同的總結方法。1949年創造學的奠基人美國奧斯本發明的世界第一種發明創造法-「潛力激勵法」以來，有人總結了300種，也有人總結100種，我國許立言等提出十二個聰明的辦法，上海和田小學也總結了指導學生創造發明的十二法。現綜合各家，介紹一些基本技法，以指導學生開展創新實踐的活動。

1、加一加

加就是把兩種或兩種以上的物品合起來，得出一個新產品，把原來各產品的優點集中到一件產品中。這種創新的產品舉目皆是。鉛筆和橡皮擦，原來是分開的，使用起來很不方便，美國威廉把它合起來，製成帶有橡皮的鉛筆成為一種新產品。八十年代我市有一個小學生，母親常等他放學後才清洗地板，他沖水她掃地，他覺得這很費事，他後來把水管套在掃把上，打開水龍頭就掃，邊掃地邊沖水一個人即可。他把這個「帶水管的掃把」寫成小發明，參加全省小發明競賽獲得獎勵。

2、減一減

這方法的思路恰與前面的相反。它是在某一產品中減少一部分或幾部分，使其功能得到充分發揮，達到最佳狀態，或出現新的功能和新產品。比如減少一兩部分、減輕、減小、減少時間、減少次數等。

北京航空大學附中初一學生王宏宇(13歲)，每晚回家開門後要摸黑入室去拉燈。怎樣才能減少摸黑的時間，減其它裝置呢?能不能做到門開燈亮呢?經過苦心研究終於成功發明了「自動開燈裝置」。

3、改一改

改就是將原來的產品改變。或改變它的形狀，或改變它的性質，或改變製造的材料，或改變它的顏色。有的整體改，有的改其中一部分或幾部分，從而產生新的產品。

有個班主任編學生的座位時，讓學生按高低排隊，然後個子矮的坐前面，個子高的坐後面。但有幾個個子高的近視，看不清黑板，坐上前又擋後排學生視線。因此有個學生想出了把固定高度的凳改一改，變成了可放高放低的凳，高個子坐前面也不擋視線了。後來這種凳子迅速被推廣使用。陝西省西安市四十一中初一(3)班學生杭曉東(13歲)把普通的衣架改為帶扣的衣架，晾起衣服來風吹不掉。

4、變一變

變是將一物品的部分或全部變一變。或改變它的材料，或改變它的性質，或改變用途，或改變形狀、顏色、氣味等。通過變一變形成新的產品，出現新的優點新的用途。

水管也許是人們最早用竹、木來做，或用泥燒制而成;人們把這些材料變為用鐵做出美觀耐用的鐵水管;為了防銹，減輕重量，人們又用塑料做成水管;但易老化斷裂，於是又把它變為用塑料及金屬合在一起的新型水管，內外層為塑料中間為鋁，這種管目前很受歡迎。

5、縮一縮

縮就是縮小，把一件物品縮小而產生新的產品，通過縮小也可以擴大產品的用途。微型收音機、小汽車等，舉目都可見到縮一縮的產品。呼和浩特市十四中初二(1)班學生張宏斌把平時所見的望遠鏡縮小，發明了「針孔望遠鏡。」

6、擴一擴

擴就是擴大，是創新的一條重要思路，把原產品擴大為新的產品。一方面是以其體積外形進行擴大;二是從其性質及用途進行擴展，使其產品的功能得到充分發揮及綜合利用。

旅遊時戴的太陽帽就是在原來的基礎上將帽舌擴展以遮住太陽的;海邊泳灘上的太陽傘也是將傘擴大後的產品。洗衣機原來只是會洗衣服，還要人去放水，洗干凈後又要擰幹才晾;將其功能擴展裝上電腦變成全自動洗衣機，可自動排放水，洗干凈後還會將衣服中的水脫干。四川省隆昌縣城關中學初三學生范雪梅(15歲)發明「盆傘架」，這種架能放洗臉盆，又能放傘，就把架的用途從一個擴展到兩個。

7、仿一仿

仿就是模仿。仿一仿就是從一種事物的外形、性質、用途得到啟示，創造新的產品。可以仿自然界的任一個可以借鑒的事物，現在有一門學科叫仿生學，就是專門研究如何仿自然界的事物而創造新產品的;仿也可仿別的的產品及經驗。有傳說日本人從外國購進機器先拆，第一部就仿，第二部就是自己創新的產品了。

魯班是仿照植物的葉子發明鋸。現在市面上五花八門的兒童玩具都是仿生物，仿動畫卡通片制出來的新產品。

8、代一代

代就是用一種東西代替另一種東西而產生新的產品。代可全部替換，也可代一部分或幾部分，使其性能更優，價格更低，更適合人們的需要。

裝水的桶，過去是用木做，後來用鐵皮代替了木，現在用塑料代替鐵皮做成了塑料桶更是價廉物美。隨著社會的發展，到處可見到用塑料代替過去用鐵和木做的產品。

9、反一反

反就是反過來的意思。從思維的角度解釋為逆向思維。把問題或事物的形狀、性質、用途倒過來想一想，從事物的正反、上下、左右、前後、里外、橫豎、大小、因果等顛倒過來思考，得出新的結果及產品。

法拉第把電能產生磁的現象反過來思考，那麼磁能產生電嗎?經過努力終於在1821年制出世界第一台電機。「吸塵器」是從「吹塵器」反過來思考而創造出來的。開始人們在清潔時是用一種叫「吹塵器」的把灰塵吹走，但吹得灰塵滿天飛，反過來把灰塵吸入就制出了「吸塵器」。在教育方法中，我們的老師經常說，我國歷史悠久，地大物博，資源豐富，這對學生進行愛國主義教育，是很好的。但日本的教師經常說，日本地窄人多，自然資源缺乏，日本要生存、發展大家就必須好好讀書，學好科學技術。這也不失為一種激勵學生勤奮讀書的好方法。

10、聯一聯

聯就是聯合。將一件或幾件物品聯起來成為一種新的產品。將相關物品的功能優勢進行聯合，形成新的功能優勢。同時還應把一件物品的材料、性質、用途、價值、事物發展的各種條件及規律進行聯系來分析了解，從而構思出新的產品。

噴池早就在城市、庭院及公園里佔有一席的位置了。但過去它只能按人為的安排，高低、大小、形狀均是定形的。音樂利用擴聲器傳送到嗽叭中，將聲音放大，為大多數人享受。彩燈五顏六色，為都市、賓館、庭院增添色彩。如何將噴泉的大小高低隨著音樂的大小變化而變化，噴出來的水花有五光十色呢?使人們享受到大自然的景色，增強視聽效果呢?於是人們把噴池、音樂、彩燈聯起來，做成音樂彩色噴池。北京鐵六中董建川(15歲)，看到人們扛氣瓶上樓梯就聯想到車，如果有一種車能推上樓梯不是可以減輕人的負擔嗎?這種車能像手推車那樣把車輪做成圓形的嗎?當然不可以，又應怎麼樣的呢?他又聯想到小狗爬樓梯的情景，終於發明了「爬樓梯車」。湖南津市湖南拖拉機製造廠子弟學校初一學生易成城，自己常削鉛筆易斷、不勻稱及不圓滑。見到木工師傅刨木，刨得這么平滑，就聯想到削鉛筆，最後發明了「削筆刀」。

11、搬一搬

搬就是把其它產品的全部或一部分搬過來，使原來的產品功能起了變化，或者更優，或者用途擴大，變成一種新的產品。

放大鏡搬家做成了照相機，投影儀;收音機有一條可伸縮的金屬棒做天線，將它搬到教室來成了老師的教鞭，把它搬到電視機上成了電視機的天線等。這些都是搬一搬而創新的產品。

12、定一定

定就是限定，將一件事或物品的性質、用途、功能限制在一定的范圍內，以滿足人們生產、生活的需要，從而產生新產品，或新的制度。

電梯的升降都有極限的，最高不能超過限定的高度，最低也是要到達規定要求，因此就要有一種叫行程開關的半成品，行程開關可使電梯到某一高度自動斷電。瑞典科學家攝爾休斯規定水結冰時的溫度為零度，沸騰時的溫度為100度，兩者之間平均分為100份，每等份為1度，這就製成了攝氏溫度計。四川南溪縣第一中學初三學生戴便飈(14歲)在家裡養雞，每天要給水它喝，天天都要加幾次水。如何保證容器經常都有水呢?於是他就發明了「吸水器」。

以上列舉了12種創造發明的技法，不僅是自然科學常用，而且社會科學也普遍使用的，如教育教學改革也使用這些方法創造很多新經驗。五十年代黑龍江推廣小學「集中識字法」，南京反一反推出了一種「分散識字法」;上海推廣「成功教育」，有人變一變，推出「愉快教育」;上海育才中學的教改經驗是「讀讀、講講、議議、練練」簡稱為讀、講、議、練，把它擴一擴為「啟、讀、講、議、練」等等。這些創造發明的成果在我們日常生活中到處可見，並不陌生。

(二)怎樣培養學生的實踐能力

實踐能力就是要讓學生具體動口、動手，從事實際的工作能力。能力的形成及成長不是講出來的，是在實際的工作中逐步成長的。美國一對富有的高齡夫婦得子，萬分高興，什麼事都不讓他干，都是父母代勞，由父母餵食，他連食飯的能力都沒有，到了25歲時被稱為「25歲嬰」。要培養學生的實踐能力一定要創造機會讓學生實踐，就象毛澤東主席講的在游泳中學游泳。很多學校的經驗表明要培養學生的實踐能力就要做到一改、二學、三實踐、四立制。

1、改變教育觀念和教育模式

江總書記在1999年全國教育工作會議上號召我們「必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念和教育模式」。那麼現在妨礙學生創新精神和創新能力發展的是什麼?是一種死記硬背填鴨式的傳統教學模式。我們一定要樹立新的教育觀念，就是要在傳授知識的過程中，努力去開拓智力，培養能力，發展思維力。在老師的教學過程中，是更多地指導學生把握學習方法，學會求知的本領，使學生懂得自己如何去學習，使學生越學越活。

素質教育要求廣大教育工作者的教育觀念要有一個較大的轉變。教學上要求人人達到同一標准，轉變為教學促進人人得到發展;對學生要求科科學好轉變為各科達到基本的要求同時發揮各人的特長;教學手段從單一的粉筆加嘴巴轉變為多媒體教學;教學的形式從單一的課堂教學轉變多種形式教學，實行課內、課外結合，校內、校外結合;考核的方法從考死記硬背改為考知識與能力相結合;評估的內容從單一分數評定轉變為從思想、身體、知識、技能、心理素質等全面評價學生。使學生全面地、健康地成長。

2、學習創造工程學的知識

創造工程學從創立到現在已有幾十年的歷史，但並沒有象其他學科那樣被普及，為人人知曉，過去也許大多數人認為創造、創新這都是專家們的事，一個普通勞動者，能按領導分配的任務，做好自己的工作就是一個好公民;還有一個社會環境就是中國過去一直都是計劃經濟，不存在什麼競爭，所以企業不創新，由於沒有競爭意識，沒有創新的才能，所以一進入到市場經濟就有不少企業「死火」了;再有就是我國人民也有一個傳統觀念，就是聽話，按吩咐去做。有人進行過這樣的對比，中國人送子女入學時反復叮囑:「要守規矩聽老師的話。」猶太人送子女入學則對孩子說:「多想問題，向老師多提幾個問題。」由於種種原因，形成了長期很少人過問創造方面的知識。

江總書記在1999年的教育工作會議上講:「我們的勞動力素質和科技創新能力不高，已成為制約我國經濟發展和國際競爭增強的一個主要因素。」我們應該大力普及創造工程學的知識，讓在校學生都了解和掌握一些創造的知識，並能運用到實踐中去。為了達到一目的，學校應開一些專題，介紹一些科學創造工程學的知識及指導學生進行運用。

3、開展「六小」實踐活動

實踐能力不是講出來的而是干出來的，學校要培養學生的實踐能力，最好的形式是開展小考察、小改革、小發明、小製作、小種養、小創作(論文)的「六小」活動。通過這些活動讓學生直接參與去做，從做中增長才幹，組織得好也會出成果。長沙市九中組織學生開展科技活動中創造發明的項目不少，且有相當多的數量申請了國家專利，也有不少的發明應用於生產中去，投放了市場。

小考察是組織學生帶著一定的目的到一個地區或一個單位去進行調查研究的實踐活動。這活動對學生認識社會，了解社會很有益處;可以培養學生收集信息和處理信息的能力。組織小考察時應先明確目的，了解考察范圍，擬定考察題綱及具體做法。今年1月有一所中學利用放寒假的時間，組織全校同學以鎮分組，開展「知我家鄉」的考察。主要考察本鎮范圍內的工農業生產及自然環境等，使全校同學受到一次愛家鄉教育，也學到小考察的一些基本辦法。

小改革是組織學生對一些制度、管理措施及方法提建議、出措施。這種實踐活動能培養學生隨著形勢的需要不斷改進，不要做刻舟求劍的人，同時也培養學生當家作主的精神。學校是社會的一角，應充分利用這一陣地來培養學生的小改革的意識及實踐。有一所學校植了一塊草坪，怎樣管理呢?向學生徵集管理意見，在三天內收到四百多份建議，參予率達到學生人數的64.2%。學校把這些建設整理後再交學生討論，形成了一份制度，實施後證明，這是一份很好的制度。不管學生提出的建議多幼嫩，只要他們能參與討論，進行思考，提出了自己的見解都是一種鍛煉。

小發明就是組織學生開展一些簡單的科技活動，在這個活動中大膽設想，進行創新。組織學生對某一件物品進行觀察，分析它的優缺點及其用途。然後怎樣去發展其優點，克服缺點，並提建議和方案，這個建議及方案就是發明創造的方案。開展這些活動可以先簡單後復雜，找一些易於發現易於製作的入手，讓學生看到自己創造力，以逐步激發創造發明的熱情及積極性。

小製作是組織學生利用科技活動及業余時間進行一些模型製作，或開展一些編織活動。如製作航模，飛機模型，小收音機及一些電器，農村可根據實際進行一些木器製作及竹器編織。通過這些活動可培養學生細致及堅強的毅力，也可在實踐中豐富所學的知識，增強運用知識的能力。組織這些活動要注意為學生力所能及的，不要半途而廢，挫傷積極性。

小種養最最適合農村中小學的活動，也是縮短教育為當地服務的距離的最好形式。利用學校的農場，或在校園內不影響校園整體規劃的情況下劃出一些土地，讓學生開展小種養活動。如每班種一棵香蕉，從種植、管理直到收獲都由學生自己親手做。這種種養不同於農戶，應增強科技含量，有一個學生種一棵番薯，用它跟月光花嫁接，結果一棵番薯收五十多斤。前年報道信宜鎮一農戶種一棵深薯收60斤。那麼誰能超過他呢?誰能種出一米長的豆角嗎?通過這些活動增長才幹。學生在學校學到的種養技術也會應用到家裡的農業生產上。

小創作是組織學生開展文學方面的創作。如寫小論文、小說明文、小小說、詩歌、書法、照相、畫畫等，與學科緊密結合。很多學校都有文學社，他們自己寫稿，自己編輯出書出報紙，都是一種很好的實踐活動。信宜市綜合成人中專學校有一個學生叫李婉裕，自己出了一本書《永遠的山杜鵑》。省作家協會副主席楊干華、茂名市政府秘書長盧忠仁對此十分支持，楊干華親自為該書題寫書名，盧忠仁為該書作序。該書填補了信宜市在校學生出書的空白，終究是一次成功。

上面六種活動是學校組織學生開展創新實踐中的主要活動，是培養學生創新實踐能力的基本形式。

4、建章立制，持之以恆

任何事物的發展，只有健全的制度作保障，才得以良性的發展。學生創新實踐能力是一種經過長期培養逐步成長的，不是一兩次活動就能立竿見影的。而這種能力又是在活動中發展，它是以乘方的形式增長，創新實踐活動越多，能力增長就越快，用進廢退。所以學校應建章立制，有制度來保證創新實踐活動的正常開展，有措施來激發學生參加各種實踐活動。

為了保證學生實踐活動的開展，關鍵要有一支輔導隊伍。因此，學校應充分挖掘學校的人力資源，發揮教師隊伍中的各人優勢組成一支輔導隊伍。其次學生要根據自己的愛好選擇一些項目，組成興趣小組，自覺參與。對各種活動學校要統籌安排陣地及活動時間，做到輔導教師落實，參加學生落實，活動內容落實，活動時間落實，活動地點落實。

要保證學生實踐活動的落實及持續開展，還要有相應的激勵措施，對學生活動的成果進行評比獎勵。也可以擬定一個科技節，或每年每期進行一次成果展覽評獎。對成績突出的學生給予獎勵，對指導開展活動有成績的老師也應給予表彰。

5、創新思維訓練問題

3．教你幾種創新思維方式
近代的客機把穩定翼安裝在靠近機頭處，螺旋槳放置在機尾用以推動尖端懸浮系統的流線型機身，既增加飛行速度，又可以排除失速和旋沖，提高飛行的安全性。如果對螺旋槳和穩定翼的位置重新組合，即把螺旋槳放置機身頂部，穩定翼安裝在機尾，則變成直升飛機的結構了。這種通過重新組合事物的結構或事物形成的操作程序，從而產生新成果的思維方式類型就叫做重組型。

重組從性質上說是一種發明、創造活動。著名科學家愛因斯坦曾經說過：組合（重組）是創造性思維的本質特徵。重組又是當今社會發明、創造的主要方式。
調整和擇優是重組型的兩條思維原則。

調整：事物的性質和功能是由結構決定的。要改變事物的現狀，唯有打破原先的格局，重新考慮其結構的組合，使之形成新的性質和功能，以滿足新形勢發展的需要或人們的新需求。

擇優：在考慮調整的過程中，往往會出現多個方案，經過反復權衡利弊和可行性論證後，從中選擇出一個最優的方案。所謂最優方案就是在最大程度上滿足新形勢發展需要的或人們新需求的方案。

重組型有兩種思維模式：
結構重組模式結構包括數量、形狀、材料等等。對它們進行重組就是結構重組模式。
程序重組模式如把原先的操作程序1、2、3、4、5改為1、3、5、2、4甚至5、4、3、2、1……

用創造學之父、美國人奧斯本的名字命名的奧斯本檢核表法就是上述兩種重組模式的集中體現。奧斯本檢核表法又稱設問法，即以提問的方式從9個角度對現有產品或發明創造物的材料、顏色、氣味、聲音、形狀及其大小、輕重、粗細、上下、左右或前後等結構或順序進行重組而形成的發明方法。

我國研究者許立言和張福奎提出了如下「12個聰明方法」，進一步完善和發展了奧斯本檢核表法。
加一加 能在這件東西上添加些什麼嗎？
減一減 可在這件東西上減掉些什麼嗎？
擴一擴 把這件東西擴展會怎樣？
縮一縮 讓這件東西縮小會怎樣？
變一變 改變一下形狀、顏色、聲音、氣味會怎樣？改變一下次序會怎樣？
改一改 這件東西存在什麼缺點需要改進？
聯一聯 把某些東西或事物聯系起來能達到什麼目的？
學一學 模仿其它事物的結構會有什麼結果？學習它的原理、技術又有什麼結果？
代一代 有什麼東西能代替另一些東西？
搬一搬 把這些東西搬到別的地方，能有其它用處嗎？
反一反 一件東西、事物的正反、上下、左右、前後、橫豎、里外顛倒一下，會有什麼結果？
定一定 為解決某問題或改進某東西，需要規定些什麼嗎？ （金羊網）

4．創意思維常用練習方法
激發員工的創意思維，不僅通過常規的培訓完成，也可以經常地在會議中採用。事實上，下面羅列的很多方法很簡單，需要時間也可長可短。企業的管理者只要能掌握其中精髓，定能大大提高公司的競爭力。
以下是常用練習方法的簡介（樂思創新思維中心開設有創新思維培訓班，詳情見學習培訓欄）

一、 腦力激盪法（Brainstorming）
腦力激盪法是最為人所熟悉的創意思維策略，該方法法是由Osborn早於1937年所倡導，此法強調集體思考的方法，著重互相激發思考，鼓勵參加者於指定時間內，構想出大量的意念，並從中引發新穎的構思。腦力激盪法雖然主要以團體方式進行，但也可於個人思考問題和探索解決方法時，運用此法激發思考。該法的基本原理是：只專心提出構想而不加以評價；不局限思考的空間，鼓勵想出越多主意越好。
此後的改良式腦力激盪法是指運用腦力激盪法的精神或原則，在團體中激發參加者的創意。

二、三三兩兩討論法
此法可歸納為每兩人或三人自由成組，在三分鍾中限時內，就討論的主題，互相交流意見及分享。三分鍾後，再回到團體中作匯報。

三、六六討論法（Phillips 66 Technique）
六六討論法是以腦力激盪法作基礎的團體式討論法。方法是將大團體分為六人一組，只進行六分鍾的小組討論，每人一分鍾。然後再回到大團體中分享及做最終的評估。

四、心智圖法（Mind Mapping）
是一種刺激思維及幫助整合思想與信息的思考方法，也可說是一種觀念圖像化的思考策略。此法主要採用圖志式的概念，以線條、圖形、符號、顏色、文字、數字等各樣方式，將意念和信息快速地以上述各種方式摘要下來，成為一幅心智圖（Mind Map）。結構上，具備開放性及系統性的特點，讓使用者能自由地激發擴散性思維，發揮聯想力，又能有層次地將各類想法組織起來，以刺激大腦做出各方面的反應，從而得以發揮全腦思考的多元化功能。

五、曼陀羅法
曼陀羅法是一種有助擴散性思維的思考策略，利用一幅像九宮格圖，將主題寫在中央，然後把由主題所引發的各種想法或聯想寫在其餘的八個圈內，此法也可配合"六何法"從多方面進行思考。

六、逆向思考法
是可獲得創造性構想的一種思考方法，此技法可分為七類，如能充分加以運用，創造性就可加倍提高了。

七、分合法（Synectics）
Gordon 於1961年在《分合法：創造能力的發展（Synectics: the development of creativity）》一書中指出的一套團體問題解決的方法。此法主要是將原不相同亦無關聯的元素加以整合，產生新的意念/面貌。分合法利用模擬與隱喻的作用，協助思考者分析問題以產生各種不同的觀點。

八、屬性列舉法（Attribute Listing Technique）
是由Crawford於1954年提倡的一種著名的創意思維策略。此法強調使用者在創造的過程中觀察和分析事物或問題的特性或屬性，然後針對每項特性提出改良或改變的構想。

九、希望點列舉法
這是一種不斷的提出「希望」、「怎樣才能更好」等等的理想和願望，進而探求解決問題和改善對策的技法。

十、優點列舉法
這是一種逐一列出事物優點的方法，進而探求解決問題和改善對策。

十一、缺點列舉法
這是一種不斷的針對一項事物，檢討此一事物的各種缺點及缺漏，並進而探求解決問題和改善對策的技法。

十二、檢核表法（Checklist Method）
檢核表法是在考慮某一個問題時，先製成一覽表，對每項檢核方向逐一進行檢查，以避免有所遺漏。此法可用來訓練員工思考周密，及有助構想出新的意念。

十三、七何檢討法（5W2H檢討法）
是「六何檢討法」的延伸，此法之優點及提示討論者從不同的層面去思巧和解法問題。所謂5W，是指：為何（Why）、何事（What）、何人（Who）、何時（When）、 何地（Where）；2H指：如何（How）、何價（How Much）。

十四、目錄法
比較正統的名稱是「強制關聯法」，意指在考慮解決某一個問題時，一邊翻閱資料性的目錄，一邊強迫性的把在眼前出現的信息和正在思考的主題聯系起來，從中得到構想。

十五、創意解難法
美國學者Parnes（1967）提出「創意解難」（Creative Problem Solving）的教學模式，是發展自Osborn所倡導的腦力激盪法及其它思考策略，此模式重點在於解決問題的過程中，問題解決者應以有系統有步驟的方法，找出解決問題的方案。

更多關於創新的資料請見：http://www.luncx.com/dispbbs.asp?boardID=29&ID=511&page=1

6、以下哪些創意方法秘訣訓練可以提升創新思維

A. 變一變方法 B. 聯一聯方法 C. 學一學方法D. 代一代方法

7、怎麼用「變一變」的方法創新出新型塗料

比如改變施工方法，施工面（就像地面塗料用作牆面），原有塗料試著加點其它材料……

8、在管理中可採用哪些創新技法

管理創新則是指組織形成一創造性思想並將其轉換為有用的產品、服務或作業方法的過程。也即，富有創造力的組織能夠不斷地將創造性思想轉變為某種有用的結果。當管理者說到要將組織變革成更富有創造性的時候，他們通常指的就是要激發創新。

管理創新是指企業把新的管理要素（如新的管理方法、新的管理手段、新的管理模式等）或要素組合引入企業管理系統以更有效地實現組織目標的創新活動。

1加一加：在原有的基礎上改進就是創新（加大，加長，加高，加寬）
例：①mp3加上收音機的功能就更貴一些，海爾冰箱加上電腦桌的功能，在美國大受歡迎。手機加上照相的功能便價格不菲。還有蘋果的Ipod無非是加了個播放器和電影的移動存儲，結果利潤遠遠遠大於電腦。②TCL手機加寶石，加得是時尚；③人沒法長高，鞋底加高就增加銷量；④咨詢業也強調一個附加價值，買一贈一，做咨詢策劃另外送培訓，除了主要培訓內容，還提供些額外的價值。比如提升銷售能力，送情商，領導力和時間管理的技巧。⑤有一家叫普拉斯文具公司，把文具組合改進提高，使它的盒子安裝有電子表、溫度計，甚至可以成為一個變形金剛等等，五花八門，千變萬化。盡管其內部的文具就那麼幾種，由於它的盒子花樣多了，迎合了小孩的心理和興趣，所以銷量越來越大，很快成為風行全球的商品，普拉斯也成為名牌商號了。⑥現在賣房子都是變著花往出賣，房地產的大盤時代，復合地產，泛地產都搞「加一加」的創新，強調周邊環境、配套設施，如果附近有商超、學校、醫院、地鐵和公交車站那麼房價就更貴一些。宣傳概念也不忘加點什麼：比如奧林匹克花園，就是把房產與體育（健康）相加，得到「運動就在家門口」這種感覺。
2減一減：省略不必要的（減少，減短，減窄，減輕，減薄）
例：①移動硬碟是越小越方便攜帶，銷路就好。大米改成小包裝反倒賣得快；②目前市面上很多高功能的數碼照相機，卻發現90%的功能不會用。這個時候減去很多功能，就意味著成本的降低。也相當於進入一個新的無競爭領域，滿足一部分經濟型消費者的需求。比如愛國者推出的全民普及的低價相機就是這一特點，去除沒有必要的功能；③企業管理也是一樣，有時候要減少員工，進行末尾淘汰，這樣才能保持組織持續進步的活力；④買產品時要考慮減少顧客的購買成本，降低顧客的購買風險才能贏得更多顧客；⑤經營企業有的時候要做減法，減掉非核心主業，鍛造專業化，比如萬科；⑥減一減最經典的案例要屬常年盈利的美國西南航空公司。他們把空姐去掉一些，這樣的話，飛機票價格就降下來了。因為美國人工費用那麼高。然後不提供飯食，既空出兩個位置，又降低了成本。其實航空食品非常貴，因為要保鮮，另外包括加熱的設備這些都需要采購的，完了之後還有打掃衛生。整個成本也是比較高的。然後維修的費用非常低，他所有的飛機都是737.所以從經濟學的經營曲線來看，勞工的效率非常高。飛機工程師的費用也很高，全部採用737以後，保證了財務成本也很低。本來50架飛機，要存一定的備件就可以了。這樣的話，各方面的成本就降低，規模也上來了。現在美國西北航空公司、美國泛美航空公司都做不過它。
3擴一擴：功能、用途，使用領域（放大，擴展。）
例：①內存是越擴越貴；②有一個中學生雨天與人合用一把雨傘，結果兩人都淋濕了一個肩膀。他想到了「擴一擴」，就設計出了一把「情侶傘」——將傘面積擴大，並呈橢圓形，結果這種傘在市場上很暢銷；還有把變通雨傘加大一點，成為海濱游泳場的晴雨兩用傘。③海爾冰箱銷往國外發展中國家，當地居民把冰箱作為大件裝飾品，喜歡把冰箱擺在顯眼的位置上，越大就越覺得闊氣，於是海爾針對他們的需求就把冰箱外觀做大一些，結果銷路甚好；④牙膏口擴大一點，減少消費者的使用時間，增加購買頻次，也同樣實現銷量增加⑤海爾為了滿足四川農民用洗衣機洗土豆的需求，擴大過濾孔，創造出深受當地農民喜愛的產品；⑥國美並購永樂，旨在擴大渠道，由並購增強規模優勢，增加談判籌碼，獲得高額利潤。江南春的分眾傳媒並購虞鋒的聚眾也是同樣的道理。
4變一變：方式、手段、程序等（改變原有事物的形狀，尺寸，顏色，滋味，濃度，密度，順序，場合，時間，對象，方式，音響等。）
例：①立邦漆顏色多變，才能處處放光彩；②swatch手錶款式多變，注入了心情、季節、時尚等元素，才更受歡迎；③手機、家電變換款式，其他沒有變就是新款，先入為主就賺錢，當年的摩托羅拉V70會旋轉的手機以及夏新A8會跳舞的手機都是變換款式搶先獲得高額利潤的典範；④潘石屹就是因為善於改變，強調的價值創新的勇氣和智慧，率先引進了國外流行多年的「SOHO」概念（SmallOfficeHomeOffice），即在家辦公。soho一族從本質上講，不是地域空間的標志，而是一種思維觀念，一種生活方式的改變。這樣使得他的公司真正做到了「不與競爭者競爭」，進入一片藍海；⑤營銷人應該善於多變，專業化中帶有多元化，具有多變思維，廣博知識，這樣才能結合市場做出更好的方案，給予人家更精準的指導；⑥改變賣法和策略是往往會使銷售變得簡單：比如聖誕之夜，某高校俱樂部前，一老婦守著兩筐大蘋果叫賣，因為天寒，問者寥寥，生意非常冷淡。一教授見情形，上前與老婦商量幾句，然後走到附近商店買來節日織花用的紅綵帶，並與老婦一起將蘋果兩兩一紮，接著高叫道：「情侶蘋果喲！兩元一對！」經過的情侶們甚覺新鮮，用紅綵帶扎在一起的一對蘋果看起來很有情趣，因而買者甚眾。不一會就全部賣光。老婦感激不盡，賺得頗豐。
5改一改：針對現有的做法提出意見，建議，做得更好（帶有被動性，常常是在事物缺點暴露出來後，才用通過消除這種缺點的方式來進行創造。）
例：①萬寶路香煙女人不買賬，改了創意和宣傳就賣給了男人才有了今天的萬寶路；②海爾冰箱將上面改成了電腦桌，結果深受美國學生的歡迎；③同一產品賣點改一改就賣活了，比如王老吉，把賣點改為預防上火的飲料就迅速火了起來；④他加她飲料產品沒有變，改變包裝，按男女分類賣得也很火；⑤將缺點改成特色進行宣傳，往往能達到以迂為直，以患為利的境界，比如一水果商一日遭受大火，將其香蕉烤外表皮的有點發黑，他先前以為肯定完了，賣不出去了。沒有人會買發黑的香蕉。但他發現這些香蕉內部完好，品嘗一下還更好吃了。於是他靈機一動，出去叫賣的時候宣稱是阿根廷香蕉，引來很多人品嘗購買，結果一售而空。⑥時代在變化，企業組織更多時候也要改進，於是企業重組、流程再造、信息管理等變革措施紛紛出爐。換句話說，企業存在障礙就得改進，改進、改進，改了就是為了進步。比如美國的GE是最崇尚變革的。它經過多次變革，杜絕官僚主義，使得組織無邊界，塑造多元化的成功，保持了大公司的穩健特性和小公司的靈活特性。
6縮一縮：壓縮、縮小、降低
例：①MP3、MP4是越小越貴；②掌中寶電腦、折疊自行車，還有製造壓縮餅干、袖珍收音機、袖珍雨衣、書籍的縮印本、袖珍詞典都是採用縮的創意；③包括潘長江，濃縮的就是精品：）誰讓人家先天長得就有創意呢！④蒙牛牛奶有一種閃蒸工藝，能夠縮掉一部分水分，使得牛奶更醇厚口感更好，口味更香；⑤海爾電冰箱為了滿足美國人的需要，製造出一種小型的，深受歡迎，在美國成為微型冰箱市場的老大。佳能當初也是看準施樂大型復印機的不足，利用小型復印機將之打下馬；⑥廣告的賣點必須提煉濃縮成一點，用一個記憶點強化宣傳，集中優勢兵力進軍目標消費者市場，佔領消費者心智資源。比如農夫山泉有點甜，收禮只收腦白金等。
7聯一聯：看看事物之間有什麼聯系。
（例：①江南春在電梯即將關閉時看到舒淇的海報，聯想到電梯門口安電視，造就分眾傳媒，帶來億萬財富；②蒙牛將航天載人火箭與牛奶聯系在一起，借勢提升了知名度和牛奶的品質；③當年富豪礦泉壺進入北京市場，租用10輛超豪華卡迪拉克轎車，以摩托車開道，浩浩盪盪，以迎接國賓規格，向首都人民推出了富豪礦泉壺，車隊載著「富豪」字樣，拉著各大商店的銷售人員，神氣活現地出現在中國第一街——長安街上，然後，又繞到二環路上，有模有樣地轉了幾圈。將富豪與卡迪拉克放在一起，使人們聯想到富豪礦泉壺的品質應該是高檔的，增加了關注度。結果「富豪」借卡迪拉克發動凌厲攻勢，一下子轟動北京，成為北京一大新聞，知名度陡漲，當然佔得北京市場一席。④產品與健康、人性、情感等高復雜的東西聯繫到一起就更有價值，更受歡迎，比如可口可樂代表歡樂，統一鮮橙多代表漂亮，雕牌走情感訴求。⑤農夫山泉，用純凈水和礦泉水養花試驗讓你聯想到久喝純凈水於身體無益，從而提升自己礦泉水地位；⑥珠寶戴在美女模特身上讓人聯想到美，鑽石讓人聯想到永遠而不是純炭。車展的時候總是配備很多漂亮的車模，吸引顧客買車，彷彿買了車就能得到人，這叫品味聯想。
8學一學：就是借鑒、綜合（學習模仿別的物品的原理，形狀，結構，顏色，性能，規格，方法等，以求創新。）
例：①松下不做技術的創新者，只作後來的改進者。學而不創，學而改優，令其產品快速跟進領先。其生產錄象機因放映時間長而勝過勝過索尼，也為日本模仿加創新的企業形象增添了砝碼；②魯班被草劃刮破了手，他模仿茅草邊緣的小齒，發明了鋸。有一位小發明家發明了方便的淘米器。平時淘米時，倒水很麻煩，一不小心，米就會流失。看了米篩做得密不易漏米，學著做個半圓形的鐵絲網，罩在淘米桶上就不會使米流失了。③第九城市沿用盛大模式，在網游的市場過的也很瀟灑，誰讓他們是鄰居呢；④目前成功學市場上很多走的是復制模仿路線，個人學習成功走向成功，用自己的金錢去換人家的時間、經驗和成功的方法。比如馬廣泉學習楊光，楊光學習陳安之，陳學習安東尼羅賓，安東尼學習吉米羅恩；⑤當當網學習亞馬遜，中華英才網學習國外成功的求職招聘模式，華旗的愛國者更是很多方面借鑒蘋果IPOD的做法；⑥個人要學習，組織也要學習，組織學習提升競爭力，以學習型組織構造強大的團隊能力。有的企業辦起了企業大學，重視人才的培養和鍛造，增強了後勁。）
9代一代：用別的工具、方法、材料能不能代替
例：①古代的阿基米德告訴我們稱重不一定要秤，用浮力也可以；小學課本上的一則故事告訴我們，烏鴉喝水不一定非得打翻瓶子，仍石頭就行；②陳天橋近期預謀的黑盒子家庭娛樂方案，要用電視完成娛樂的所有功能，替代電腦、電話，將是新的「造反」方程式；③鋼筆老樹發新枝：當鋼筆被圓珠筆、簽字筆逐漸所取代後，已經成為一種已步人衰退期、瀕於死亡的產品。定位轉向有意義的、有價值的禮品。此禮品在人生的旅途中，遇到重大的轉折點或里程碑時，最適合饋贈、也最有紀念意義的禮品。④北京公交車卡大幅降價，鼓勵更多市民使用公交車出行，以緩解私家車給城市交通打來的壓力；⑤20世紀20年代美國頒布禁酒令，酒精不讓販賣了，但有種酒精提取物姜町賣瘋了，姜町是葯，不讓喝酒總得讓吃葯吧。所以美國人哈默博士把眼光盯在了姜町的生產原料生薑上，與銀行聯手壟斷亞洲和美洲的生薑貿易，結果大賺了一筆；還有煙可以用什麼代替，如煙，健康環保，關愛家人⑥電視節目有了代人讀書、讀報、理財。同時很有廠家逐漸把非專業業務外包出去，交給更擅長的人去做，自己做專業化，公司不斷瘦身做減法。
10搬一搬：（就是移動，轉做他用或是把物品的某一部件搬動一下，產生一種新的物品。）
例：①21寸的彩電城裡沒銷路，向邊遠農村轉一轉，可能又煥發第二春；我們不用的產品可能給身邊的難弟朝鮮，人家會拿著當寶貝；②舒蕾剛開始投放市場時，寶潔櫃台在哪它就搬到哪，和第一拉近距離，不就是第二嗎！③便可貼原來是生產很粘的東西，可是後來發現粘性不好，就成就了今天的便簽功能；還有把電視機上的拉桿天線「搬」到教師的講台，就成可伸縮的「教棒」。④當年南德集團的牟其中以物易物，互換所需，用800多車皮輕工產品換4架俄羅斯飛機；⑤北京是政治經濟文化中心，上海是經濟金融貿易中心，搞文化產業要做大做強，北京是個大市場，必爭之地。所以很多咨詢策劃人物都選擇北京作為大本營，然後輻射全國市場。如果你占據的是一個其他城市，比如鐵嶺，你說我是來自鐵嶺的策劃專家，我們以鐵嶺為根據地輻射全國智業市場，你想這話你好意思說出口嗎？你應該可以和趙本山聯袂上春晚了；⑥做市場可以農村包圍城市，先建根據地，再陣地戰，解放華北、解放中原、解放全中國；同樣也可以先難後易，在中心城市做第一品牌，用點連成線再輻射到面，一線插旗，二線飄紅，蒙牛就是採用這種做法，同樣海爾在進軍美國市場時也是採用先難後易的策略，這就如同石頭的價值很大程度上取決於是所在市場的價值，放到菜市場估計沒有菜貴，放到珠寶商行估計就比鑽戒還貴，這就是地域轉換會帶來額外價值。）
11反一反：將上下順序倒過來，說不定更好（就是將某一事物的形態，性質，功能以及正反，里外，前後，左右，上下，橫豎等加以顛倒，從而產生新的事物。）
例：①以正合，以奇勝，不具備逆向思維，難以取勝。田忌賽馬的故事告訴我們，順序顛倒，要素不變可以改變競爭的結局；②動物園是動物關在籠子里，我們看，野生動物園是我們在一個鐵籠子車里，兇猛的動物看我們，當然也是我們看動物啦：），反過來了就更刺激，票價也就越貴；③別人不走的路我走走看，別人不認可的，我思考一下，嘗試做一下。很多時候堅持與眾不同，你就真得不同凡響。逆向英語創始人鍾道隆45歲學英文，別人宣揚速成，他講究一點點聽寫，扎實簡單才是最可行的。結果也在英語江湖中成就了獨門獨派。④宣傳造勢、媒體傳播有了新特色，媒體要勾引，做有爭議策劃，有正有反，才有互動。有矛盾就有傳播價值。今年姜偉注冊鄭筱萸老鼠葯就是個例子；⑤計算機都以渠道為核心競爭力，但戴爾卻不搞傳統渠道，玩直銷才成為計算機老大；⑥圍魏救趙告訴我們戰爭不用打，解決問題就行；空城計告訴我們守城不用守，用嚇也行。
12定一定：將界限、標准規定明確（是指對新產品或事物定出新的標准，型號，順序，或者為改進某種東西以及提高工作效率和防止不良後果做出的一些新規定，從而導致創新。）
例：①民航都有會員卡，積分達到能夠享受特殊優待，相當於它給你訂了標准必須搭乘它的飛機，以此產生忠誠度；②勞斯萊斯定位給貴族、皇室、元首開的車，就有規矩，貓王牛吧，也有錢吧，想買一輛黑色的勞斯萊斯，可是人家經過審查覺得貓王不夠資格，不賣，貓王只能買一個最普通的勞斯萊斯，這是人家定的規矩；③營銷從某種意義來說就是定位，定位就是心智中找到一塊資源，農夫山泉有點甜。寶潔產品：各顯神通，海飛絲去頭屑，飄柔柔順，潘婷護發，沙宣專業。時下流行的各路名師各有各的定位，各有各的絕活；④有了定位之後還不足夠，還要制定一個競爭壁壘，為競爭對手設定一個障礙，價格屠夫格蘭仕利用價格優勢給競爭對手搭造一個門檻。有的企業利用專利，民航用卡維系忠誠等等。⑤制定標准和游戲規則的企業總能賺取更多的利潤。眾所周知，微軟、intel、思科都是行業標準的制定者，所以都能引領市場。