消除創新思維

1、用創新的思維思考如何度過大學生活

一、當代大學生創新素質和創新能力的基本要求

什麼是人的創新素質呢?所謂創新素質就是在人的基本素質基礎上形成的一種能夠用靈活多樣的方式去創造新事物、解決新問題的高級的、復雜的、綜合的能力素質,包括基礎能力、創造性思維能力、動手能力、創新精神和創新個性等基本素質。而當代大學生創新素質和創新能力培養的基本要求應是:

1、扎實的專業基礎知識和靈活運用專業知識的能力。沒有堅實的專業理論基礎,創新就會是無源之水,無本之木。一個具有良好創新素質和創新能力的大學生,必須具有扎實的專業知識功底。學生在大學階段的學習中,切忌好高騖遠,勿視專業基礎知識學習;或是學習上怕吃苦,不願刻苦學習專業基礎知識。在學好專業知識的基礎上,還要注重所學知識的廣度,掌握本專業知識和相近專業知識的 聯系。另外一個重要的方面,就是在學習專業知識的同時,還要不斷提高自己的學習能力。當前,科學技術的 發展 日新月異,新知識和新技術層出不窮,如果我們不能及時更新自己的所學知識,就會處於落後的地位,跟不上新技術的要求。只有自學的能力提高了,才能在工作中不斷學習更新知識,適應時代不斷發展的要求。與此同時,還要不斷提高靈活運用專業知識的能力,一個只會死記硬背、生搬硬套的書獃子,是不會產生創新智慧的。

2、強烈的創新意識和創新思維能力。大學生的創新精神,首先來源於大學生的創新意識。所謂創新意識,就是一種不安於現狀的精益求精的意識,是一種對於任何未知的問題、未知的領域而不無動於衷的強烈的嘗試沖動,它是創新的重要 心理素質之一。只有在強烈的創新意識的引導下,才可能產生強烈的創新動機,樹立創新目標,發揮創新潛能。創新思維則是指發明或發現一種新方式用以處理某種事物的思維過程,它要求重新 組織觀念,以便產生某種新的產品。創新思維的主要特徵是:積極的求異性;敏銳的觀察力;創造性的想像力;獨特的知識結構;活躍的靈感性。為了培養自己的創新意識和創新思維能力,大學生要在充分上好專業基礎課的前提下,積極參加一些創新、發明的競賽活動,啟迪自己的創新思維,培養自己的創新意識和創新能力。

3、辯證的分析問題和解決問題的能力。唯物辯證法認為世界是普遍聯系和永恆發展的。所謂聯系是指事物內部諸要素之間以及事物之間的相互影響、相互作用和相制約。聯系是客觀的、普遍的,聯系的形式又是復雜多樣的。所謂發展,就是不僅認識世界是普遍聯系的,而且還要認識到世界又是不斷運動、變化和發展的。發展的實質就是新事物的產生和舊事物的滅亡,發展的本質就是創新。一個具有良好創新素質的大學生,就應當努力培養自己的辯證分析問題的能力,在分析問時堅持唯物辯證法,防止和反對形而上學。只有堅持唯物辯證法的思想,才能有所發現,有所發明,有所創新,有所前進。而只善於進行單向性、單一性、順向性和縱向性分析問題,是很難在頭腦中有新思維「火花」閃現的。辯證的分析問題是創新的基礎,而解決問題才是創新的關鍵。因此,大學生不僅要有辯證的分析問題的能力,還要具備解決問題的能力,這就要求把所學到的基礎知識靈活運用到解決問題的過程之中,在求解問題之中發現新方法,創新新方式。

4、頑強的創新意志和創新毅力。所謂創新意志是指創新者能百折不撓地把創新行動堅持到底以達目的的 心理品質。創新的道路絕不是平坦的,有的甚至還會遭受嚴重挫折,這就要求創新者具有頑強的創新意志和創新毅力,不怕受挫折,只有百折不撓,才能最後獲得成功。否則,則會半途而廢。一個具有頑強創新意志和創新毅力的人,在受到挫折後,不是放棄創新行動,而是冷靜地分析失敗的原因,尋求解決問題的新路子和新方法,堅持走自己的創新之路,往往成功就在最後的堅持中,所謂「失敗是成功之母」說的就是這個道理。

2、創新思維六種方式及特徵？

創新：是人類歷史發展的原動力，是人類生存進化的內在客觀需要，是經濟發展的唯一路徑，是類社會文明與進步的必然選擇。
創新的特徵：價值取向性；明確目的性；綜合新穎性；高風險、高回報性；超前變革性。
創新的作用：1）滿足人類生存與發展的客觀需要。2）深化了人類對客觀世界的認知。3）提高了人類對客觀世界的駕馭能力。
從兩個不同角度，寫出創新的定義。
創新：指人類為了滿足自身需要，不斷拓展對客觀世界及其自身的認知與行為的過程和結果的活動。或具體講，創新是指人為了一定的目的，遵循事物發展的規律，對事物的整體或其中的某些部分進行變革，從而使其得以更新與發展的活動。
創新的核心目標、關鍵是什麼？
創新的核心：就是創新思維。是指人類思維不斷向有益於人類發展的方向動態化的改變。
創新的關鍵：就是改變。向新的方向、有效的方面進行量和質的變化。
簡述創新能力形成的基本原理
創新能力的原理：創新能力形成的第一原理：遺傳素質是形成人類創新能力的生理基礎和必要的物質前提。它潛在決定著個體創新能力未來發展的類型、速度和水平。創新能力形成的第二原理：環境是人的創新能力形成和提高的重要條件。環境優劣影響著個體創新能力發展的速度和水平。創新能力形成的第三原理：實踐是人創新能力形成的唯一途徑。實踐也是檢驗創新能力水平和創新活動成果的尺度標准。創新能力形成的第四原理：創新思維是人的創新能力形成的核心與關鍵。創新思維的一般規律是：先發散而後集中，最後解決問題。
寫出六大思維是什麼。
擴散思維、收斂思維、聯想思維、逆向思維、組合思維、質疑思維、邏輯思維、
用途鉛筆盒等。
創新有哪些原理和原則?掌握這些原理和原則後有無創新的動機，請你明確地指出來。
創新的原理：創新的第一原理：創新是人腦的一種機能和屬性——與生俱來。創新的第二原理：創新是人類自身的本質屬性——人人皆有。創新的第三原理：創新是可以被某種因素激活或教育培訓引發的一種潛在的心理品質——潛力巨大。
創新原則：1、有目的有系統的創新，從分析機遇著手。2、多看、多問、多聽。3、創新若要行之有效，必須簡單專一。
創新者要恪守哪些職業道德?你還能再補充些內容嗎?
在行動中堅忍不拔，不怕困難；無私性表現為獻身精神，無私才能沖破束縛；不盲目服從權威，不人雲亦雲。（可自己再補充）
創新的基本條件。
回答要點 ：（1）創新精神。必須善於思考，勇於探索，有遠大的抱負和責任感，不怕挫折，不怕困難，而且有科學的理智的冒險精神。（2）創新者的素質和能力要求。對創新者的素質要求是：創新意識、探索精神、求真務實的工作作風、廣博的知識基礎、良好的心理素質、頑強的戰斗精神。對創新能力的要求是：敏銳的觀察問題、發現機會的能力、深入分析和把握關鍵環節的能力、自我管理和控制、協調的能力、良好的記憶力和豐富的想像力、科學的綜合創新能力（3）良好的資源條件。主要是資金和人力資源。
什麼是消極思維定勢，如何破除消極思維定勢？
消極思維定勢：是指人們在解決新問題（或拓展新領域）時，受到原有思考問題成功的局限而處於停頓的心理狀態。
消除消極思維定勢？1、對思維障礙的清除要有清醒正確的認識。2、點擊現代文化與觀念，刪除形成思維障礙的文化支撐。3、科學建構現代信息（知識）結構，使其產生新思維新觀念，並迅速復制擴散。4、靈活轉換思維視角，利用各種思維變式清除障礙，形成創新思維。
終身學習是現代人的生存之本，但目前社會上的各種培訓五花八門，應有盡有。你能否藉助於5W1H法的提示來幫助自己對當前所需的培訓進修加以選擇？請列出其思路。
①why自己當前為什麼要進行培訓？②what學習的目的，想學什麼，去什麼班？③who這個班是誰辦的？適合於誰？主講人與聯系人是誰？④when何時開班，上課的時間，報名時間⑤where辦班的地點，報名地點⑥how如何報名，需要什麼條件？
簡述創新思維六種方式及特徵。
答：創新思維六種方式及特徵
第一、發散思維 特徵：流暢性 變通性 獨特性
第二、收斂思維 特徵：封閉性 連續性 求實性
第三、相象思維 特徵 形象性 概括性 超越性
第四、聯想思維 特徵 連續性 形象性 概括性
第五 邏輯思維 特徵形式：就是邏輯的概念、判斷和推理
什麼是消極思維定勢，如何破除消極思維定勢？
消極思維定勢：是指人們在解決新問題（或拓展新領域）時，受到原有思考問題成功的局限而處於停頓的心理狀態。
消除消極思維定勢？1、對思維障礙的清除要有清醒正確的認識。2、點擊現代文化與觀念，刪除形成思維障礙的文化支撐。3、科學建構現代信息（知識）結構，使其產生新思維新觀念，並迅速復制擴散。4、靈活轉換思維視角，利用各種思維變式清除障礙，形成創新思維。
用立體思維將AB兩點用三種辦法連起來。
地球（南極北極）、孩子（父母）、網路（人與人）、公路（城市之間）
將三件生活日用品，進行組合，組成工藝品。
掛歷紙+曲別針+木棍=窗簾
床單+繩子+頭花=壁掛
盛著水的水杯+蠟燭+鈕扣=燭台
應用二元坐標法，對以下詞進行組合，並把有意義的結果寫出來：（5種以上）
通訊 光 筆 刀 計算
對名詞、動詞、形容詞在坐標上進行組合，經過篩選，找到創新方向的方法，就是二元坐標法。應用二元坐標法，對以下詞進行組合，並把有意義的結果寫出來。
快速 門 火 電話 觀察
答：二元坐標法是要將這幾個詞兩兩相交，找到新的、合適的產品，通過兩兩相交的表格，找出有意義的結果可以是：快速門、快速電話、觀察門等。
在保留以下主體功能不變的情況下，加上其他附加物，以改善或擴大其功能，把結果填入表內。
主體

3、教你幾種創新思維方式⑤：從發散中尋找創新

作者：王經倫 「喝西北風」、「畫餅充飢」以往總被人們喻為徒有虛名而無實惠的、「異想天開」的事情。然而，在發散型思維的引導下「喝風」真的能夠「充飢」。美國北卡羅來納州大學試制了一種奇妙的「空氣食品」———含有多種人體必需的營養品的懸浮微粒，這種微粒按照一定比例調配好，儲存在一種類似噴霧器的容器內，食用時，只要將嘴對准噴口，用手輕按一下開關，馬上會有一股「風」噴入口中。人吸過之後，不僅飢餓感立即消除，而且產生一種吃了美味佳餚的滿足感。隨後，再飲上一杯含有豐富營養的液體飲料，就能保證人體所需要的蛋白質、脂肪、水分以及各種營養成分。可見，所謂發散型就是從各個不同的方向、層面、角度擴散思路，盡可能多地設想解決問題的方案，甚至是被傳統觀念認為「異想天開」的方案，從中獲取創新成果的思維方式類型。 怎樣才能使思維發散呢？應遵從以下三條思維原則： 變通：當原先設定的解決問題的思路受到阻礙時，不斷地進行變換，靈活地劈出新路子，設想出更多的思維運行的向度、層次、方法或程序等，直至解決問題為止。 奔放：從某一思考點出發讓思維自由疾馳，同時啟動想像因子的功能，從一件事想到另一件或另一些事上，閃出各種各樣的甚至是「異想天開」的、「荒誕離奇」的思維火花。因為在一定條件下這些思維火花能轉變為正確的思想和可以實現的客觀事實。 機遇：抓住偶然得到的機會開拓思路，從中發現解決問題的新方案。日本久留米工業專科學院的大和達教授在指導畢業生做實驗時，該生本來應該把氯化橡膠和環化橡膠溶解在甲苯中，卻錯把這兩種橡膠與聚酯黏合劑混合在一起。正當學生內疚時，大和達教授卻驚愕地發現這種「錯誤」配劑同樣有黏合效果，尤其適用於黏合金屬。經再次試驗證實後，發明了金屬黏合劑，意外地解決了金屬的黏合問題。 如果以向度的數量作為劃分標准，發散型可分為三種不同的模式： 單向模式：從一種現象或一件事情中受到啟迪，然後向外擴散到另一研究領域進而取得創新成果的模式。 立體模式：同時在長、寬、高三維空間中思考問題從而獲得創新成果的模式。 多向模式：思維向著多個不同方向擴散從而獲得創新成果的模式。 發散型創新思維具有三種功能：一是促進科學、技術的發明、創造，如古代的石版印刷術、近代的自行車輪胎等都是這種思維的結果。二是推動現代的工業、農業、交通等各行各業的發展。現代農業也應用了這種模式，廣州市白雲區鍾落潭鎮2003年建立300畝農業標准化示範基地，推廣鴨稻共作的生態、立體農業模式就是一例。這種模式是「讓鴨子捕食害蟲代替農葯，同時採食雜草代替除草劑，鴨子糞便作肥料」，從而實現了水稻、鴨子雙豐收。三是充分發揮事物的作用。如報紙，可傳播新聞、廣告、知識，日後可作史料，作為製作鉛筆的原料，包裹物品，折疊紙飛機、小船、錢包、杯子之類的玩具，遮擋陽光、微雨、輕風，擦拭油污，當墊子、凳子、燃料、廢品……顯然，比一般思維設想的用途要多，有利於人們開拓思路，使事物的作用更充分地發揮出來。 （作者系廣東省社會科學院副院長、研究員） （曉健／編制）

4、大學生提高科學創新思維能力的方法與途徑？

一、營造愉悅的師生平等對話氛圍，培養學生創新思維能力。
愉悅的氛圍是激發學生的創新思維活動的催化劑 ，能刺激學生思維轉入活躍狀態，促進思維的發散，迸發智慧的火花，創造性的解決問題。而愉悅氛圍的形成必須建立良好的師生關系。
我們都知道，教學過程的本質是師生之間的交往。「對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構。它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸顯，個性的彰顯，創造性的解放。」
「通過交往，重建人道的，和諧的、民主的，平等的師生關系是本次教學改革的一項重要任務。我們相信在這樣的師生關系下，學生會體驗到平等，自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，友情和友愛。同時受到激勵，鞭策、鼓勵、感化、召喚，指導和建議，形成積極的，豐富的人生態度與情感體驗。」
這樣，學生的創新思維才能在自由暢快的心理氛圍中得以健全的發展。教育實踐證明「良好的師生關系是使學生在教育過程中造就愉悅氛圍和進行發散思維的激發器。」
所以呢，語文教師就要確立「為了每一位學生發展」的教育理念，確認學生的主體地位，與學生平等交往與對話，鼓勵學生各抒己見，為學生創新思維能力的提高，營造一個愉悅的氛圍。從而喚醒學生的主體意識，開啟學生的思維之門。

二、創設問題情境，在質疑研討中培養肚餓生的創新思維能力
問題是創新思維之源，疑問是創新思維之母。語文教育要想真正培養學生的創新思維能力，就必須培養學生強烈的問題意識，讓他們敢於發現問題並提出問題。
愛因斯坦曾經說過：「提出一個問題往往比解決一個問題還重要，因為解決一個問題也許只是一技能而已，而提出問題則需要創造力。」
因此，對於教師來說，激發學生的問題意識成了關鍵。所以在語文教學中，應注意把握以下幾個環節：
首先，培養學生觀察能力和提出問題能力。巴爾扎克說過，打開一切科學的鑰匙都毫無疑問是問號。因此，教師要從思想上引導學生正確地認識到，任何學者、權威都不可能窮盡真理之河，任何人都有發現新知識的可能，要讓學生樹立問題意識。
同時，「充分利用學生的好奇心理，運用多種直觀的、形象的，為學生所喜聞樂見的幻燈、錄像、圖片、音樂，游戲等輔助方式，激發學生的好奇心，鼓勵他們大膽地提出問題。」
其次，教師在教學上要充分發揚民主，為學生獨立思考創造條件。在學習方法上激發學生探求新知識的動機，引導他們談看法，擺見解。在他們思考問題時，鼓勵他們不僅要從正面深入的想，也從反面進行設想，讓他們經過比較分析，提出自己的新觀點。

5、創新思維形成的動因有哪些?

在生活中，有時候我們越想把某件事情干好，可就是跳不出傳統思維的圈子，找不到突破口，事情就越干不好，如何打破常規思維，發展創造性的思維，是二十一世紀知識經濟時代中我們每一個人應該深思的問題。

要打破傳統思維的慣性，只有在我們的工作實踐中不斷地訓練，常見的創新思維訓練方法有這么幾種；

1、一日一設想。每一份職業都還有很大的改善空間，盡管很多職業表面上看，已經很成熟了，似乎沒有改善的空間了，其實，你只要用心觀察和認真思考，它仍然有許多不完善的地方，最主要的是要以問題為導向，以目標為導向，或者把以問題為導向和以目標為導向相結合。堅持每天一個設想，三周以後創新思維的習慣就能初步養成。

2、想像截留法，想像包括了夢想、聯想、幻想等等，想像力是一切創造的原動力，有時候，一個好想法在我們大腦中轉瞬即逝，我們應該馬上拿起筆把它記下來，然後再去評估它的價值，長期以往，定有回響。

3、角色互換法，就是站在對方立場上去思考的一種方法，為什麼我們常常被小說、電視劇的故事情節及主人公的行為所感動呢？是因為我們無意中把自己放進了故事中，把自己假想為主人公了。如果你是銷售員，請你假想一下如果自己是顧客，會有什麼需求，如果你是老師，你可以把自己當成學生，想像一下自己渴望老師做些什麼。

4、相似構想法，就是用形體相似的東西來刺激自己產生構想的方法，生活中很多東西的發明創造，都是從動物身上找到了靈感，所以平時要善於觀察和思考，通過自然界的各種現象來激發各種構想與創意。

5、逆向思考法，就是從相反的方向來思考問題，例如一般的企業都是按供應——生產——銷售的流程來安排生產經營活動，豐田公司卻把生產流程倒過來，從最後一道工序開始一直推到第一道工序，這樣一來下一道工序就是上一道工序的顧客，不可能接受不合格的產品。

6、什麼是數學創新思維

眾所周知，在數學活動乃至一般的實踐活動中，誰都希望自己具有較強的思維能力。這主要取決於一個人的思維品質。思維的發生和發展，既服從於一般的、普遍的規律性，又表現出個性差異，這種個性差異體現在個體思維活動中的智力特徵方面就是思維品質，有時也稱思維的智力品質。就數學思維來說較為重要的思維品質有深刻性、廣闊性、靈活性、創新性、目的性、敏捷性以及批判性。下面就數學思維的創新性談一談自己的認識。

思維的創新性與思維活動的獨創性、創造性或創造性思維具有相同的含意，只不過創新性強調「新穎」而已，也就是說，創新性是指獨立思考創造出有社會(或個人)價值的具有新穎性成分的成果的智力品質。它的特點是主體對知識經驗和思維材料進行新穎的組合分析、抽象概括以致達到人類思維的高級形態；它的結果，不論是概念、理論、假設、方案，或是結論，都包括著新的因素，它是一種探新的思維活動。當然，這種新穎不是脫離實際的荒唐，而是具有社會價值的新穎。它可能被人們所忽視或誤解，但它的見解或產物，最終會被社會所承認。

在數學教學中，思維的創新性主要表現在學習數學的過程中善於獨立地思索、分析和解答問題，提倡探討與創新精神，當然也包括小發明創造。做為教師，要自覺地啟發學生多提問題，提問題是思維的結果，也是創新的開始，不要給學生立下很多規矩，更不要打棍子，即學生在學習過程中常會提出許多不同的看法或新見解，它往往蘊藏著智慧的萌芽，哪怕只有一點點新意，也應充分肯定和大力鼓勵。

在中學，思維的創新性更多地表現在發現矛盾以後，把知識融匯貫通，以進攻的姿態，突破矛盾，最終解決問題。例如：

求證：

分析：該題純從三角去考慮，是較繁瑣的。如果想到單位圓上的點，而點，那麼欲證命題成立，只須證即可。又數列，故成立。

(方法二)，想到單位圓上的點 ，而點 又對應著向量那麼欲證命題成立，只須證即可。又向量可看作力，進而想到大小一樣，終端分布在正n邊形的n個頂點上的共點於正n邊形中心的力系，其合力為零。故成立。證明(略)。

用數學方法解決物理問題似乎理所當然，但反過來用物理方法去解決數學問題卻不太被人們重視，但對有些問題這樣去做不僅解法新穎，具有創新性，而且強化了各科之間的相互聯系、互相滲透。

思維的創新性的反面是思維的保守性，它的主要表現是在數學學習中受到各種條條框框的限制，思維受束縛，不願多想問題，只求現成的「法規」，而產生思維的惰性。消除思維保守性的有效方法是提倡學生多思和多問幾個為什麼，在加強基礎知識和基本訓練的前提下，提倡學生獨立思考。

21世紀人才競爭的焦點在於培養具有創新思維的一流人才上。只有具有創新思維的人，才能領導和把握科技發展的潮流。作為教師，對學生創新思維的培養是我們義不容辭的責任，也是我們不斷探索的課題。

7、管理者如何創新思維提高工作效率

如何培養管理者創新思維
1. 全身心投入 第一步就是要全身心投入地去發展你的創新能力。不要放棄你的努力。設定目標，爭取別人的幫助，每天花點時間發展你的創新技能。
2. 變成一個專家 發展創新能力的最好方法之一就是成為這一領域的專家。通過對課題的深入理解，你將能夠更好地去思考問題新穎的或者創新的解決方案。
3. 獎勵你的好奇 發展創新能力的一個常見障礙是：感覺好奇是一種胡思亂想。當你對某事感到好奇時，不要斥責自己，而是要獎勵自己。給自己一個機會去探索新的課題。
4. 認識到有時創新本身就是獎賞 獎勵自己很重要，但同樣重要的是發展內在的動力。有時，創新的真正獎勵在於其過程本身，而不是產品。
5. 樂於冒險 當開始發展你的創新技能時，為了提升自己的能力你必須願意承擔風險。你的努力可能不會每次都最終成功，但依然會增強你的創新才能和發展未來可用的技能。
6. 建立自信 對自己能力的不自信會抑制你的創造力，這就是為什麼建立自信是如此重要。記錄下你已經取得的進展，表揚自己做出的努力，並且總是設法來獎勵你的創意。
7. 為創新投入時間 如果你不為創新投入時間，你將無法發展自己的創新才能。每周安排一些時間，集中花在某些類型的創意項目上。
8. 克服阻礙創新的消極態度 根據在美國國家科學院學報上發表的2006年的一項研究指出，積極的情緒能夠提高你創造性的思考能力。據這項研究報告的首要作者亞當.安德森博士說，「如果你正在做需要有創意的工作，或者在一個智囊團，你會想在一個有好心情的地方。」著重消除那些可能會損害您發展創新能力的消極想法或自我批評。

8、人為什麼會有思維障礙?它對創新創業活動有什麼危害?怎樣破除思維障礙?

一、思維障礙根源於人的認識能力的有限性和思維方式的局限性。
二、思維障礙對創新創業活動具有嚴重影響。
三、消除思維障礙需要轉變思維方式。
①從封閉性思維轉向開放性思維。
有個外商到河南某市考察，問接待人員：「你們這里有機場嗎？」「沒有。」「有旅遊的地方嗎？」「有個水庫，沒啥玩頭。」外商的臉上晴轉多雲。
外商又到與該市相鄰的城市。同樣問題有不同回答：「有大型機場，順著京深公路，兩小時就到。」「有，往南60公里有個嵖岈山，小巧玲瓏」外商頓時喜笑顏開。
②從單一性思維轉向多維性思維。
從熱衷「縱比」或「橫比」，到把「縱比」和「橫比」結合起來。
③從保守性思維轉向創造性思維。
麥爾教授對老鼠的試驗有些殘酷，但有所啟發。死門－－鼻青臉腫；活門－－乳酪香甜。把門對調，可憐的老鼠只好適應新的情況。變化頻繁，老鼠拒絕下跳。有的老鼠把自己咬傷，全身顫抖，「精神崩潰了」。

9、什麼是創新思維

什麼是創新思維

有人將其定義為：反映事物本質屬性和內、外在有機的聯系，具有新穎的廣義模式的一種可以物化的高級思想、心理活動。

還有人將創新思維定義為：創新思維是指以新穎、獨特的方法解決問題的思維過程。通過這種思維不僅能揭露客觀事物的本質及其內部聯系，而且在此基礎上產生新穎、獨創、具有明顯社會意義的思維成果。

也有另一種說法：創新思維是指具有新穎性，能解決某一特定需要（目的）的思維過程及其功能。

無論有多少說法，但反映創新思維的本質是一樣的。創新思維是人類創造力的核心和思維的最高級形式，是人類思維活動中最積極、最活躍和最富有成果的一種思維形式。人類社會的進步與發展離不開知識的增長與發展，而知識的增長與發展又是創新思維的結果。所以，創新思維比之上述思維的其它形式，更能體現人的主觀能動性。

創新思維有廣義與狹義之分。一般認為人們在提出問題和解決問題的過程中，一切對創新成果起作用的思維活動，均可視為廣義的創新思維。而狹義的創新思維則是指人們在創新活動中直接形成的創新成果的思維活動，諸如靈感、直覺、頓悟等非邏輯思維形式。

關於創新思維的含義，已有許多不同表述，如中國社會科學院研究員、博士生導師、中國邏輯學會秘書長張家龍認為：創新思維是人們自覺地、能動地綜合運用性和開拓性成果的一種思維。在創新思維中，邏輯思維和非邏輯思維是交織在一起的。邏輯思維可以發現新真理，這已為無數的科學實例所證明。在創新思維過程中，人們還應用非邏輯思維，靈感就是一種非邏輯思維。創新思維人人皆能具有，只是需要開發。南京金陵思維研究所、「邏大」創新思維研究所特約研究員所長黃浩森則認為：創造力的產生要靠思維能力、想像力和觀察力，集中在一起就形成創造性思維，即人的智力。

對任何一個人來說，創新思維是可以訓練的，區別僅在於通過訓練所取得實效程度的不同。高校大學生完全可以通過堅持不懈的培養和訓練增強自己的創新思維能力。訓練和不訓練是大不一樣。許多著名科學家對創新思維曾有過精彩的論述。愛因斯坦指出：「物理學家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，……要通向這些定律，並沒有邏輯的道路；只有通過那種對經驗共鳴的理解為依據的直覺才能得到這些定律。」他還說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著迸步，並且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究中的實在因素。」普朗克也有類似的見解，他說：「每一種假說都是想像力發揮作用的產物，而想像力又是通過直覺發揮作用的」。美國麻省理工學院的戈登教授認為：「既然發明創造不是闡明已知的事物聯系，而是要發現事物間未知的聯系，因此，要靠非推理因素來把似乎無關的東西聯系起來。」

對創新思維規律的研究，始於20世紀初。此前的發明創新活動主要靠自發的直覺和經驗，認為做出發明成果的人是天才或幸運者，具有神秘色彩。19世紀中，由於工業化的需求和科學技術發展加速，發明創新成果大量涌現，發明者的經驗也逐漸得到淀積、交流。1906年，美國的專利審查官普林德爾在美國電氣工程師學會（AIEE）會議上提出的論文「發明的藝術」，開創了研究創新思維和方法規律的先河。此後，對這方面的研究工作日益增多，到20世紀50年代，形成了風靡歐美各國的創造教育運動，其中，總結出了數以百計的創造技法。在此基礎上提高，自20世紀70年代始，德國、日本、前蘇聯和美國陸續推出了不同形式的系統的發明方法。我國則從20世紀80年代起開始了對這方面的研究。創新思維固然離不開邏輯思維，也要運用概念、判斷、推理的思維方式，但它並不是邏輯上循序漸進地從經驗材料導出假說、概念和理論，而是通過形象化構思、想像和直覺等特有的思維形式，跳躍式地直接抓住事物本質的思維過程。它依據於經驗，又一下子超出了經驗，是一種頓悟、直覺性的思維。

10、如何消除思維定勢

　「思維定勢」屬心理學概念,是人們從事某項心理活動的一種心理准備狀態,也是人們長期形成的一種習慣思維方向。具體來說就是人們在長期的思維過程中所形成的一種思維條件反射(投影)，或者說是一種固定的思維方式。思維是人類本質的特徵，是人一切活動的源頭，也是創新的源頭。
有了創新思維才能開始創新活動，有了創新活動才能產生創新成果。要想擁有創新思維，首先就要打破思維定勢。

「定勢」是由人們先前的活動而造成的一種對活動的特殊的心理准備狀態。在環境不變的條件下，定勢有助於人們迅速解決問題，而當情境發生變化，定勢則會阻礙人們採用新的解決方法。心理定勢是對某一特定活動的准備狀態，它可以使我們在從事某些活動時能夠相當熟練，甚至達到自動化，可以節省很多時間和精力;但同時，心理定勢的存在也會束縛我們的思維，使我們只用常規方法去解決問題，而不求用其他「捷徑」突破，因而也會給解決問題帶來一些消極影響。
打破思維定勢的方法　
一、結論須准確，經驗要全面。
二、增強新刺激，更換舊思路。
三、題組教學，廣開思路。
四、剖析錯例，深化概念