學生管理創新

1、怎樣對教育教學管理進行創新

深入推進管辦評分離，擴大省級政府教育統籌權和學校辦學自主權，完善學校內部治理結構。強化國家教育督導，委託社會組織開展教育評估監測。健全政府補貼、政府購買服務、助學貸款、基金獎勵、捐資激勵等制度，鼓勵社會力量興辦教育。
——《中共中央關於全面深化改革若乾重大問題的決定》

日前，《中共中央關於全面深化改革若乾重大問題的決定》正式發布，掀開了全面深化改革的新篇章。在「完善和發展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化」總目標的要求下，在加快轉變政府職能的具體部署下，《決定》在深化教育領域綜合改革的部署中，提出要「深入推進管辦評分離」。其背後的深刻內涵與意義何在？教育管理體制改革為何屢推難動，難在哪裡？構建政府、學校和社會之間的新型關系，權責如何明晰？圍繞這些問題，記者近日采訪了中國高等教育學會會長瞿振元、中國教育科學研究院副院長曾天山、國家教育發展研究中心副主任楊銀付、北京十一學校校長李希貴。
從「管理」向「治理」轉變傳遞何種內涵
過去，我們也認識到管理能力不足的問題，今天我們更應認識到治理能力不足和不夠現代化的問題，也就是，不只是從上到下管的能力不足，而且是多元、平等、協調的治理能力不足。
問：「完善和發展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化」，是《決定》提出的全面深化改革的總目標。怎樣理解這一總目標下的深化教育領域綜合改革？怎樣理解「治理」二字傳遞的深刻內涵？
瞿振元：當前的教育管理體制改革，要放到黨的十八屆三中全會提出的全面深化改革的總目標中去理解。《決定》提出，全面深化改革的總目標是「完善和發展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化」。這個總目標既是國家的治理學說，也是我們改革的工作目標。長期以來，我們總是提「管理」，這一次《決定》突出了「治理」二字，而且還強調治理體系、治理能力要實現現代化，我認為這是非常先進的理念，可以說是《決定》的最大亮點。
我們應該深刻理解從管理到治理這一變化的深刻內涵。管理是從上而下、一元單向的。而治理是指在社會主義市場經濟體制下，市場在資源配置中起決定作用的條件下，多元利益主體圍繞共同的目標協調與互動的過程。可以說，隨著市場經濟中行為主體的多元化、利益主體的多元化，政府與民眾、社會、企業、學校的關系也應是平等的、雙向的、互動的、協同的。
在從管理向治理轉變，推進國家治理體系和治理能力的現代化的大背景下，實現教育治理體系和治理能力的現代化也就成了一個緊迫而現實的任務。不僅從高等教育看是這樣，從基礎教育、職業技術教育、終身教育體系建設來看，也基本如此。
楊銀付：在全面深化改革的總目標下，教育領域綜合改革也要努力以教育管理方式創新、教育治理方式創新引領教育發展方式創新。創新教育管理方式的核心要求就是由微觀管理走向宏觀管理，由直接管理走向間接管理，由辦教育向管教育轉變，由管理向服務轉變。而教育治理超越了行政管理的視野，其核心是正確處理好政府、學校、社會的關系，並建立完整的治理結構。
問：您能否結合我國教育的現實情況，具體分析一下從「管理」到「治理」這一變化的必要性與現實意義？
瞿振元：從高等教育來看，無論是高等教育自身的發展和高等教育外部環境發生的變化，都對教育治理體系和治理能力現代化有現實的需求和現實的可能。
在高等教育內部，當前我國高等教育已經進入大眾化，並且是中等程度的大眾化階段。1998年，我國共有高等院校1022所，有590多萬名在校學生，而現在，我國高等院校已經有2442所，有3000多萬名在校學生。過去的校均規模為5000人左右，現在為1萬人以上。這些不能只理解為高等教育規模的擴張，而應認識到高等教育組織的復雜化、結構的多樣化、水平的差異化、權益的多樣化和民主訴求的不斷增加。
除了高等教育自身的復雜變化，高等教育的外部環境也已經發生了巨大變化。首先，高等教育規模擴大後，高等教育的利益關聯者顯著增加。過去，高等院校學生人數少，很多人都不了解高等教育，覺得它神秘。而今天，讀大學是平常的事情，利益關聯者顯著增加，更多的人能夠感受高等教育，也更容易看到問題，這也是為什麼整個社會都能評論高等教育的一個原因。其次，市場經濟體制也要求教育體制與之相適應，當前很多高校的經費來源多元化，籌資集資的數量在增加，有的學校總體經費中，國家撥款不足1/5。受教育者走向社會的渠道即就業通道也進一步變化，市場在就業中起決定作用。教育國際交流合作的廣度和深度也前所未有，等等。這些都說明高等教育的外部環境發生了重大變化。
高等教育自身的發展情況和高等教育外部環境的變化告訴我們，如果還停留在過去「管理」的概念下來發展教育事業，顯然已經不相適應了。
現實情況要求高等教育管理向高等教育治理

2、如何創新學分制背景下的學生管理與服務工作

學分制的推行是社會發展的要求, 是高等院校轉變教育思想和教育理念的必然選擇. 學分制注重"以人為本" 的教育理念, 是培養具備創新精神和實踐型人才的必要途徑. 但學分制的實施也必然對學生管理工作提出新的要求. 如何解決學分制背景下高職學生管理工作的問題也是當下關注的熱點,

3、在班級管理中怎樣培養學生的創新能力

一、激發學生的創新意識
1.激發創新勇氣。學生創新往往有思想顧慮，怕出錯、怕挨批評、怕影響學習。針對這種情況，班主任要為學生指明當今形勢，創新具有必要性、迫切性，使學生感到自己的創新行為符合社會需要，從而激發起大膽創新求異探索的勇氣豪情。班主任也要毫不含糊地表明自己鼓勵學生創新、支持學生大膽創新的態度。讓學生真正徹底拋棄思想顧慮，樹立以創新為榮以創新為美的意識，勇敢地開創廣闊的思維空間。
2.增強創新動力。班主任可以從歷史的、現實的角度，愛國的、生存發展的角度，激發學生的創新慾望。中華民族在歷史上曾為人類創造過燦爛輝煌的文明，有口皆碑的四大發明等顯示了炎黃子孫卓越的創造才能。據資料統計，明朝以前，世界上有一半以上的創造發明是屬於我們的。但在社會日新月異的近現代我們落伍了。以體現一個民族科學和創新實力的諾貝爾獎來說，在97次千餘人的獲獎名單中，佔世界五分之一人口的中國沒有一個公民獲獎。在21世紀這個知識經濟的時代，創新將成為國家和民族競爭成敗的關鍵，面對這些，我們的國家民族何去何從？我們每個龍的子孫何去何從？班主任應當通過對學生的愛國主義教育和自下而上的危機感教育，使學生感到增強創新能力的緊迫感和銳意進取、富民強國的神聖使命，從而能自覺地投入到探索知識、提高求異創新能力的洪流中去。
二、率先垂範，身教言傳
班主任「為人師表」，作為全班學生目光的焦點，應切實認識到自己言談舉止在學生中的影響。我們要培養學生的創造力，不是靠空洞的說教，更重要的是自己身體力行，用自己的行動來感召學生。
在管理上突破思維定勢，不循規蹈矩，敢於創新。要使學生不淪為老師命令的對象，首先班主任不能機械地傳達學校規章制度，要有自己的思想見解，有自己處理問題的獨到之處。比如：管理寢室，實行輪流寢室長制，以調動寢室成員的積極性；在學習紀律方面，實行男女擂台賽；在組織集體活動開班會方面，多角度，多思維確定主題和形式。「條條大路通羅馬」。班級管理，目的一個：帶好班級，提高學生素質。但方法卻有千百種，作為班主任一定要勤於思考，用自己豐富而有效的管理思路來指導和感染學生，同學生一起開創班級管理的新天地。
班主任要使學生切實感受到你是一個銳意進取、大膽改革、思維活躍、勇於創新的老師。有了這種感受，那麼班主任的身教便無形中在學生心靈里產生了一股創新動力。要培養創新的學生，首先要有創新的教育，要有創新的教育必須要有創新的教師，所以作為「一班之主」的創新意識和行為則是至關重要。三、抓好乾部，大膽放權
帶好班級的奧妙在於抓好宏觀管理，而走好這一步，關鍵要培養好、用好班幹部。任何一個優秀的班級必有一個優秀的班委會。班主任要通過靈活的方式確定有組織能力、心胸豁達思維敏捷的學生擔任班幹部。班委會成立以後，班主任要大膽放權，不是做班幹部的領導指揮，而是做他們的後盾、顧問甚至導演。這樣才能調動學生發揮創新能力主動性。
學生的創新能力有時之所以發揮不出來，不是因為他們不具備能力，而是因為顧慮太多，擔心做錯了事，自己承擔不了責任。這樣工作起來自然礙手礙腳。所以班主任一定要做好班幹部的堅強後盾，告訴他們盡管幹，努力探索不可能沒有失誤，出了錯責任在老師。「士為知己者死」，有了班主任的充分信任、理解和支持，班委會的成員們自然會各顯神通，生出許多奇思妙想，創造無數滿意之作。大膽放權，是培養學生創新能力的一個前提。
班主任放權不僅對班幹部，也應對每一位同學。有個原則「班幹部能做的事班主任盡量不做，同學們能做的事班幹部盡量不做」，還有一種說法叫「沒娘的孩子早當家」。的確，班主任「甩了手」，什麼事都需要同學們自己惦量著。琢磨著去辦好，因為班主任畢竟在「盯著」。班主任再能幹，一個人的大腦思維怎麼也比不上幾十個人的大腦。「人多力量大」，學生的積極主動性調動起來，他們的創新能力自然就可以發揮出來。這樣一個生機蓬勃的集體必然會造就一個朝氣向上的班級。
四、以靜制動、依「法」治班
班級事務繁雜瑣碎，幾十位學生性情各異，出點小問題難以避免，面對這些，班主任要心胸豁達，頭腦不發熱，不沖動。既然大膽放權給了「小主人們」，便應給他們一定的管理自由，不要動不動就指手畫腳，親自出馬指揮，這樣便弄得學生不便再行使權力，打擊了他們的積極性，限制了思維空間。不過，我們的「靜」決不是「聽之任之」，而是一種冷靜的靜、有遠見的靜、有思考策略的靜，該出手時才出手，不該出手的決不出手，要相信學生有一定的調節能力，如此才可以使學生得到真正充分的鍛煉。
讓學生參與班級管理，培養創新能力，並不是說他們的管理有隨意性，而是要依據班級的「法」，這個「法」就是學校的規章制度，是師生根據班情制定的規范原則，學生創新能力的發揮不可違「法」，否則，培養創新能力便偏離了方面。

4、微創新該如何撬動學校管理，讓其變得更加人性化？

微創新撬動學校管理，讓其變的更加人性化，主要有三個方面的變化。

行政式管理向服務式管理轉變，在管理層面做出改變，學校是一個大家庭，不能只是一味的行政式管理，這樣會等級化嚴重，沒有朋友同事，只有上下級的服從，微創新改變這一管理方式，變為服務式管理，營造舒服和諧的校園環境，在輕松舒服中工作與學習，這樣既可以在招生的時候宣傳，又可以舒服的管理大家，並且藉助信息科技等力量，來一站式服務管理師生，既體現人性化，又減少人力的付出。

管理教師向發展教師轉變，老師是一個學校生存發展的關鍵動力，只有老師有激情有動力，在能更好的教導學生，以前的老師總是服從式，或者認為自己進入了一個舒適期，進入了編制就好像找到了避風港，一味地等退休，但是現在通過微創新，改變這種思維，從管理教師向發展教師轉變，不再固定不變，而是不斷發展，給老師上升的空間，激勵老師不斷發展，把最新鮮，最符合現代發展的知識帶給同學。

要求學生適應向適應學生轉變，在學校中學生是主力軍，不能一味的要求學生適應某種規則，而是關注學生的變化，並且迎合適應學生的變化，比如轉變課堂角色，讓學生成為課堂的主人，老師只是一個輔助的作用，這樣既能調動學生的學習熱情，又能夠讓老師准確的掌握學生不會的知識，再加以鞏固，而不是一味的灌輸知識；學生好動，遇到不會的問題又不好意思問老師，建立學習互助小組，讓學生自己討論，再有不會的在課堂上一起解決，既節省課堂時間，又能夠把問題解決，充分利用課余時間來學習，一舉三得。

5、如何創新班級管理

要建立一個積極向上的班集體，班主任的角色是至關重要的。每個孩子都有其獨一無二的思想和個性，因此老師一言九鼎的觀念必須更改，不能用固定的模式去要求每一個學生，我們要在班級管理工作中不斷探索實踐，不斷創新班級管理理念。我認為我們可以先從以下幾個方面著手：一、 創平等、和諧的氛圍學生是班級的主人，我們應該把話語權還給小主人們，讓他們加入到班級體的管理來，比如說選班委，我們可以讓同學來競選，發表競選演講，其他同學評選，這樣選出來的班委比班主任直接任命的更讓學生信服。而且在競選活動中，所有的學生既是參與者也是決策者。在班級里，人人都是參與者，人人都是管理者，學生的主體地位更加突出，自主管理與民主管理得到充分體現。二、 嚴慈相濟，關愛學生 弗洛姆在《愛的藝術》中指出：「愛是對所愛對象的生命和成長的積極關心，哪裡缺少這種積極的關心，哪裡就根本沒有愛。」教師只有關心熱愛每一位學生，把愛具體表現在對他們生活、言行上的關照、做人方面的關心，才是真正愛的體現，師生之間才能知心、交心、貼心，學生才能在被愛的同時去愛別人。尤其是對那些缺少關愛的後進生，我們既要尊重後進生的感情和人格，也要維護後進生的自尊。愛默生說：「教育成功的秘密在於尊重學生。」尊重學生就是不傷害學生的人格，不傷害學生做人的尊嚴。在後進生轉化中，要想啟動學海中的擱淺之舟，必須藉助師愛之水才能到達成功的彼岸，類似「你怎麼這么笨，總是學不會？」「你看你呆頭呆腦的就像豬！」等等這樣的話只會刺傷學生幼小的心靈，學生的承受能力有限，類似的攻擊性的語言只能讓學生抬不起頭來，覺得自己永遠學不好，形成一種嚴重的自卑心理。如果用「你一定行！」「你能行！」「你真棒！」「你真了不起！」「你真勇敢！」等這樣的話來激勵學生會得到完全不一樣的效果。三、 加強學生與社會的聯系每一個學生最終都將走向社會，要讓學生更好地立足於社會，就要打開大門，鼓勵學生走向社會，觸摸社會，開闊學生的視野，明白是非、真假、善惡、美醜，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，只有這樣當學生真正走向社會後，才會很好的適應社會，才能在與他人交往中學會溝通技巧，學會做人和做事，才能增強環保意識和社會責任感，從而具有在社會上生存生活的素養。

6、簡述學生管理的特點

1． 學生管理特點？管理內容？復雜性 全面性 教育性 溝通性 周期性；學籍管理 常規管
理 德育管理 學習管理
2． 學生德育管理內容？加強組織領導 加強校園文化建設 提高管理者的素質 健全學校教
德育管理系統 改革學生德育評價制度 充分發揮校外資源影響作用
3． 對學生進行管理的基本要求？重視學生的學習過程 增強學生的自信心 對學生的學習
做出積極評價
4． 學生管理的任務？制定合理的學生管理目標 建立規范的學生管理制度 加強學生思想
道德管理
5． 如何打造；建立高效團隊？強化共同願景，提高團隊凝聚力 加強溝通，建立成員之間
相互信任 營造團隊文化，增強成員的歸屬感
6． 班級學習管理的內容？營造學習環境 對學習計劃的指導 自學能力 學習習慣的培養 7． 如何構建班級文化建設的策略管理？精心裝點教師營造積極向上的物質文化氛圍 建立
健全的規章制度構建班級制度文化 打造班級凈勝構建班級精神文化
8． 班主任工作的職責主要包括？組織和建立良好的班級體是班主任工作首要任務 促進學
生全面發展和個性發展班主任工作的中心任務 協調校內外各種教育力量是班主任義不容辭的責任 組織與發展班會活動是班主任重要的日常任務
9． 如何培養良好的班集體？選拔和培養一支強有力的班幹部隊伍 對全班同學提出班級建
設目標 制定版規並認真貫徹執行 培養健康的班集體輿論 10． 班級的形成於培養？確定班級集體的發展目標；建立班集體的核心隊伍；建立班集
體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養正確的輿論和良好的班風 11． 班級管理的功能？有助於實現教學目標，提高學習效率；有助於維持班級秩序，形
成良好的班風；有助於鍛煉學生能力，學會自治自理 12． 如何建立以學生為本的班級管理的機制？以滿足學生的發展需要為目的；確立學生
在班級中的主體地位；訓練學生自我管理班級的能力 13． 班集體的教育作用？有利於形成學生的群體意識；有利於培養學生的社會交往和適
應能力；有利於訓練學生自我教育能力 14． 簡述同輩群體為青少年發展的影響？同輩群體為學生的心裡溝通構築了平台 同輩
群體為學生的社會提供了角色體驗 為交往互動提供給了場所 為興趣發展創造了機會 為文化融合營造了環境 15． 虛擬同輩群體對青少年的影響？積極影響（有利於同輩群體資源共享 有利於情感
表達釋放 有利於個性張揚和不同自我認同 有利於青少你那交往范圍的擴展）消極影響（信息混亂 網路成癮 群體極化） 16． 如何提高青少年群體的引導和管理？以教育引導取代強制管理 利用參照群體發揮
個體的領頭羊效應 加強教育互動形成教育合力 17． 制定學年教育進度計劃的要求？通讀教材 內容項目要齊全 分析要准確深入 教學
目標要明確進度合理科學 措施要得力 18． 教案別寫的基本要求？要切合實際減持科學性實用性教育性經濟性主體性 認真本
課糾正背課 要重視正本關注附本 要優選加法精設課型 要內容全面並及時調整 19． 課堂導入的基本要求？導入要有針對性 有趣味性 啟發性 要恰當把握導入的度
有藝術性 20． 課堂提問的基本要求？合理設計問題 提問目的要明確 提問的語言要准確 提問的
態度要溫和自然 及時進行評價總結 面向全體學生提問 21． 課堂傾聽的基本要求？創設平等的師生對話情景 營造和諧輕松地課堂氣氛 欣賞
學生獨特性 傾聽玩要及時反饋 要傾聽不同學生聲音22． 課堂文字板書類型？剛要是 表格式 語詞式 演算式 線索式 23． 課堂板書的基本要求？精選內容突出重點 文字要精當 條例清晰層次分明 形式靈
活布局和理 書寫規范 時機恰當 24． 課堂對話的基本要求？營造對話氣氛 選擇恰當對話課題 真誠的傾聽學生演說 要
及時指導和修正對話 25． 教學反饋的基本要求？及時反饋 反饋必須准確 指導學生學會自我反饋 要以促進
學生學習為目的 要多途徑獲得學生反饋信息 26． 教學強化的基本要求？強化目的明確 態度誠懇 時機恰當 方式靈活 27． 結課的基本要求？結課要有針對性 要簡潔明快 全面性深刻性 有趣味性 28． 批改作業基本要求？要及時 方式靈活 尊重學生 批評符號要統一 批改要與講評
機密結合 29． 課堂觀察的基本要求？養成良好的觀察習慣 全面觀察和重點觀察相結合 保持觀
察自然狀態 要竟可能排除各種主觀傾向 30． 編制試題的要求？符合考試大綱 充分反映考試內容 在統一試卷中同類試題的編
寫格式應規范統一 試題必須有實際意義 試題應便於實測作答閱卷頻評分省時省力 31． 教學口語的功能？傳遞信息 調控課堂教學 促進學生思維發展 和諧師生關系 提
供語言示範 美育教育 32． 教學口語技能提高的途徑？提高內在修養水平 強化語言外話能力 在實踐中進行
訓練 33． 課堂教學口語要求？符合規范內容科學合乎邏輯 通俗易懂生動活潑富裕啟發 條
例清晰層次分明重點突出 要富裕創造性有獨特的風格 34． 什麼事體態語言？是通過手勢身子面部表情眼色來進行信息傳遞，細想溝通 情感
交流活動方式。 35． 教態語言功能？要求？傳遞信息 教育 激勵 調控 強化；身子要穩重端莊 表情真
是自然 衣著朴實整潔 36． 學法指導基本要求？要明確目的 要遵循學習規律 要著眼於發展學生思維能力 要
與學情想結合 促進具體操作向內在學習素養轉化 37． 自主學習能力指導要求？讓學生參與教學目標制定 幫助學生有話學習策略 吧生
命發展的主動權還給學生 提供適當練習機會 採取多種知道方式 38． 合作學習指導要求？選擇適宜的學習內容 分組要合理 選擇恰當合作方法 全班共
享合作成果 39． 探究學習指導要求？選擇合適的探究內容 為學習探究提供支架 做好總結交流 40． 說課的基本要求？語言簡明重點突出 關注教學創新突出自身特點 說理要透徹理
論與實際相結合 要具有較強的教學反思意識 41． 聽課的要求？認真記錄 善於思考 聽課時要及時總結交流評價 42． 評課的要求？要多元化 堅持評課之道 提高性 有激勵性 43． 教學反思途徑？閱讀理論文獻在理論解讀中反思 撰寫教學日誌通過寫作進行反思
尋求專業領域和同伴互助在對話討論中反思 徵求學生意見從學生反饋中反思 44． 德育手段創新應注意哪些問題？強化日常管理的創新 強化教育形式方法的創新
強化德育領域的擴寬與創新 45． 中共青團的思想教育應遵循哪些原則？灌輸教育和實踐教育向結合 正面激勵和批
評幫助相結合 精神鼓勵和物質獎勵相結合 重點教育和系統教育相結合 榜樣引路和自我教育相結合 團內教育和社會教育相結合 46． 中共青團活動如何有效的配合教學工作？幫助同學明確學習目的端莊態度 教育團員在學習奮勇拼搏起到模範作用形成良好學習 經常溝通考與學情況 配合教學開展多種活動 47． 中學做好團員發展工作注意問題？重視團組織建設激發團員活動 同分發揮基層團委作用 規范團員隊伍建設 加強團幹部管理 做好思想組織和作風建設 48． 德育手段創新應從哪些方面入手？重視德育享用功能 開放德育的邊界 強化的德
育活動性和實踐性 利用現代網路技術改善德育工作效果 學科融入品德教育

7、如何在班級管理中發揮學生的自主創新能力

淺談如何在班級管理中發揮學生的主體作用現代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個性和積極性才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，讓其真正享受到、平等、的權利，才能喚起學生的責任感、使命感和義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認為要充分發揮學生的主體作用，讓每個學生都能參與班級管理，讓每個學生都意識到自己是集體的一員，讓他們真正做到關心集體，關心他人，關心自己，並促進他們自主的發展。那麼，如何在班級管理中發揮學生的主體作用呢？一、自我組織自我組織是班級管理過程中最重要的環節，是培養學生的自主活動的自我管理能力的重要步驟。1．組建班委班幹部競聘上崗，輪流執政，規定任期，盡量使教育對象成為教育主體充分調動全班同學參與班級管理的積極性和主動性。2．自我組織活動讓學生自主設計和組織班隊活動能產生多方面的積極作用。它為每個學生提供參與的機會，它能展現出班級生活的斑斕色彩和獨特性。因此，每次的班隊活動，我都會提前將活動時間、主題范圍告訴學生，讓他們思考設計，他們可以組合，推舉組長。准備一段時間後，開展活動方案的評選活動，由組合組的組長向全班同學簡紹自己的活動方案。我組織學生評議，選出最佳方案、最佳小組，然後，這個組在組長的組織領導下，進一步細化和完善方案，分工負責，組織同學准備。准備成熟後在組長的主持下開展活動。活動結束後，讓學生對活動的主題、內容形式、主持人等進行評議，促進下次活動再上一個新的台階。二、自我管理班級管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構築學生自我管理機制。而且讓每一個學生在多種班級管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，已經成為新型班級管理的追求的目標。為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗「施政」，有服務同學鍛煉自己、提高自己的機會。我特別做了以下幾個方面的工作：（1）增設管理崗位，除了通常的隊干管理崗位外，我根據學生的意見設立了更多的管理崗位，如個人衛生檢查、各科作業收發等等。（2）減少，一人一崗。盡量避免一人多職。（3）一崗多人。有些難管理的崗位可讓多人負責。通過以上措施，讓班級的每一個成員都有管理的崗位，讓每個人都明確自己負責的崗位職責。單一的社會角色不利於學生的全面發展。因此，我實行角色變換制度，每一個崗位都要定期輪換，使學生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力。三、自我監控自我監控是班級管理過程中不可缺少的一個環節，通過這一環節，讓師生了解、掌握計劃執行的情況，目標達成的程度，並以此調整、改進以後的工作。我經常引導學生對照學校制訂的規章制度、教師提出的要求、班制訂的公約等，反省自己的言行，發現問題，找出差距。我把這種自我監控貫穿到日常學習、工作的過程中，而且還根據同學們的意見制訂了一個自查表，每周星期五下午讓學生對照標准自我檢查。四、自我總結沒在總結就沒有提高。為此，每個人結束原崗位工作時，都要在班會中作出工作總結，談談工作體會。別的同學可以發表評議，我也會進行表態，肯定成績，指出不足，為下任同學提供借鑒。除此以外，在學期結束時，我還讓每個小組對任期內的所有工作進行詳細的總結，寫成書面材料。全體同學參加考評，考評時要對照各組的工作計劃，評選「最優秀的小組」和「最能乾的領導人」。凡被評為「最優秀的小組」和「最能乾的領導人」的同學，可增加德育分10分，並給予適當的物質獎勵，「最能幹領導人」還有機會競選優秀學生幹部呢。總之，在班級管理中放飛學生主體作用的翅膀，充分挖掘每個學生的創新潛能，促使學生間進行「心理位置互換」，從而減少了學生之間的矛盾，增進了同學間的理解，形成了和諧的同學關系；增強了班集體的凝聚力和學生在紀律、學習、生活和活動等方面的自覺性；培養了學生與現代化社會發展的相適應的競爭意識、參與意識和協作創新精神；提高了學生自我教育、自我約束、自我服務和自我管理的能力，也就提高了班級管理的效益！

8、線上授課工作中,如何創新學生管理方法？

線上授課工作中,如何創新學生管理方法？