創業指導課

1、就業與創業指導課程的意義？

就業與創業指導課程的意義？
一、有效地促進大學生就業觀念的轉變.就業觀念工E確與否,
是決定大學生畢業時能否順利實現就業的一個基本條件.有效的就業
指導.能夠幫助大學生樹立正確的擇業觀,選擇較為適合自己身心特
點的職業,使用人單位選擇到所需要的勞動者,對國家建設與社會發
展.對大學生拓展奮斗領域實現自身價值都具有積極意義.目前,很多
學生在初人大學時持有"大一大二先輕松一下,大i大四再努力也不
遲"的心態,對自己的未來發展缺乏科學的規劃,這往往成為他們面對
就業壓力時感到手足無措的一個蕈要原因.有不少學生都不同程度的
認為考上大學後就業應該是學校負責,家比負責,抱著依賴、等待的思
想和態度.被動等待學校推薦、單位選聘或依賴家庭社會關系;同時,
他們將我國經濟所有制形式中的國有經濟、集體經濟、合作經濟、獨資、中外合資、個體經營經濟等多種經濟成份分為二六九等,把工作崗
位分成高低貴賤,一職定終身的觀念濃厚,缺乏"先就業、後擇業、再創
業"的思想.缺乏面向基層和生產第一線就業的意願,缺乏創業意識,
缺乏到社會中去開辟一條屬於自己的路的勇氣.過去,盡管高校都設
立了就業指導中心,但其主要工作是以服務為主,忙於一些與就業有
關的事務性工作、外出聯系用人單位、組織各種招聘活動等,並未對學
生思想,意識、能力等真正展開針對性就業指導.就業指導工作的開展
摹本卜是通過專家或領導開設就業指導課、舉辦專題講座、組織學生
開展以就業為主題的各種活動等形式進行的.這種形式的就業指導對
學生而言只是一種"大眾化"普及行為,沒有引起全體學生的足夠重
視,真正參加和瓦動的學生僅僅只足一部分,專家和領導也不可能針
對學生的具體情況加以指導和輔導.將《大學生職業發展弓就業指導
課程》作為必修課一方面對高校作了高標准要求,高校除了在經費、設
備等一卜重視就業工作外.還必須在教學這一中心丁作中重視對所有學
生的求職就業教育和引導:另一方面也強制性的要求所有學生都必須
接受指導,通過考試檢驗學習效果.在國家、社會、離校、學生四方重視
下.通過貫穿從入校到畢業的全程化的就業指導,通過對當前我國的
經濟發展、就業政策和形勢的講解,激發大學生關注自身的職業發展,
意識到確立自身發展目標的重要性.了解職業的特性,思考未來理想
職業與所學專業的關系.逐步確立長遠而穩定的發展目標,增強大學
學習的目的性、積極性.通過教學活動的開展,可以引導學生樹立起職
業生涯發展的自主意識,樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念,
把個人發展和國家需要、社會發展相結合,正確處理個人與社會的關
系.確立職業的概念和意識,把民族利益、國家前途放在首位,把個人
自身價值的實現與整個社會的進步與發展結合在一起,願意為個人的
生涯發展和社會發展主動付出積極的努力.事實卜,就業風險、自主競
爭、多元化、終身學習、愛崗敬業、自主創業是每一個大學生應樹立的
基本的就業觀念.
二、有效的幫助學生正確認識自己.大學生最終必將走向社
會,職業是人們介入社會的方式,個體的謀生手段是個體實現人生價
值的平台,大學生只有在社會中尋找到最適合自己的職業.才能發揮
自身的潛能,體現出自我價值.而自我認識是尋找到攝適合自己的職
業也就是職業決策的首要環爺.就很多畢業生而言,與其說是"就業困
難",不如說是"就業迷茫",不知道自己應該從事什麼樣的工作,可以
從事什麼樣的工作.這是由於一方面相當部分大學生在中小學期間的
主要精力就足學習——應對考試、再學習——再考試.缺乏對自己行
為的反思,另一方面大學乍仍然處於生長發育期.盡管生理趨於成熟
但心理卻尚未成熟等原因.欠缺自我認識.不了解自己的天賦和性格;
缺少職業定位.找不到適合自己的角色.通過《大學生職業發展與就業
指導課程》教學活動和實踐的開展,有針對性地引導學生理解興趣、人格、能力與技能、需要和價值觀等概念的內涵;了解能力、技能與職妲
的關系,興趣與職業的關系,人格與職業的關系,價值觀與職業的關
系;掌握個人能力與技能的評定方法,興趣的評定方法,人格的評定方
法,價值觀的評定方法:正確認識自身的個性特質、必趣、能力、價值
觀,清楚自己喜歡的、適合的、能夠乾的職業和工作,現有與潛在的資
源優勢等等;可以引導學生將自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析,
引導學生評估自己的現狀.評估個人目標與現實之問的差距.分析自
己的需要結構,前瞻與實際相結合的職業定位,搜索、發現新的或有潛
力的職業機會,形成初步的職業期輕.馬克思說:"如果我們選擇了力
不勝任的職業.那麼我們決不能把它作好,我們很快就會自愧無能,並
對自己說.我們是無用的人.是不能完成自己使命的社會成員."大學
牛在進校後就認真審視自己.莢注自己的興趣愛好、氣質特長,才能有
效地促進自己綜合索質的發展與知識能力水平的提高,有利於縮短職
業適應期,很快進入丁作角色.馬克思還說過:"如果我們經過冷靜的
考察,認清了所選擇的職業的全部力量,了解它的困難以後,仍然對它
充滿熱情,仍然愛它,覺得自己適合於它,那時我們就可以選擇它,那
時我們既不會受熱情的欺騙,也不會倉促從事."

2、大學生創業心理承受力差，增加創業指導課對創業是否有幫助？

我國現在早就開始進入全民創業的一個時期，因為現在中國政府的政策支持大家的進行創業，而且中國政府簡化很多手續，使自己創業的難度開始降低，進一步的提高中國創業環境，所以現在很多的大學也開始投入到中國的創業大潮之中，不過大學生創業的困難很多，需要學校進行多方面的輔導和幫助，這樣大學生創業才有保障。

我看到國家再次出台對大學生創業有幫助的一個規定，那就是教育部頒布新修訂的《普通高等學校學生管理規定》，裡面對於大學生創業休學方面的規定更加人性化，對於大學生創業各個方面採取全力支持的態度，特別是大學需要增加創業指導課程，這一點是很實際的事情，可以幫助大學生實現創業的夢想。

大學增加一門創業指導課程的話，對於大學生認識創業有很好的幫助。現在的大學生在接觸社會方面，還是比較少的，所以在遇到創業的實際困難的時候，沒有一個心理方面的准備，往往失敗就是因此而產生，現在有專門的創業指導課程，那麼可以給大學生一個很好的心理幫助，讓他們可以坦然的面對創業時期的困難。

我國現在的大學有一個情況，一直被很多人詬病，那就是大學的教育和社會脫節，許多大學生接觸社會的時候，發現自己根本不了解社會。所以現在開始的創業指導課程，可以使大學生有一個了解社會，了解創業的機會，從創業指導課程中大學生能夠理解創業內在問題，知道創業需要的准備，這對於大學生來說至關重要。

大學生創業需要有一定的經驗積累，特別是在面度各種不同的創業機會的時候，大學生不可能完全的適應，而現在創業指導課程開始以後，大學生就可以學習到這方面的知識，知道如何選擇創業的時機，怎麼樣選擇適合自己的行業，還能得到經驗方面的灌輸，所以增加創業指導課對創業的幫助是非常大的，值得我們點贊和支持！

3、創業課程對高職生有何重要指導意義

創業課程對高職生有何重要指導意義，1當前我國高職大學生就業創業指導情況

1.1缺乏科學的指導課程

目前，就業創業指導課程在我國剛剛興起，大部分高職院校很少設置創業類的課程，就算有些院校設置了相關的指導課程，所設課程也是非常分散，缺乏系統性和完整性，僅僅是通過幾節課的理論知識的講解就完成整個創業就業課程的學習，先不用說實踐課程的完全缺失，就連學校設置的理論課程也難保證其系統性與完整性。在目前競爭日益激烈的社會大背景下，學生通過這樣的教學模式根本不可能適應社會崗位的需求，也很難將所學知識運用到實踐中去。

1.2高職生對未來感到迷茫，缺乏目標和動力

從我國當前高職院校的教學情況來看，學生在學校學到的知識非常少，學生從學校畢業時很多都會認為是荒廢了三年時間，出了校門之後並不能立馬勝任工作崗位，而還需要經過相應的培訓，當學生從高中畢業進入高職學校時起，學生就失去了其奮斗目標，而且很多學生受環境的影響，即使起初有想要好好學習的念頭，也會隨著時間的增長而被沖刷得一干二凈。高職生學習基礎本身就不好，再加上在高職院校不努力學習，他們就會不斷地沉淪、墮落，缺乏目標和動力，對未來越來越迷茫。

1.3認為畢業還早，沒有就業創業准備

高職生在剛進入高職院校時，往往會認為畢業離自己很遠，因此錯過了一次又一次的就業創業教育機會，然而三年的時間轉瞬即逝，當畢業季來臨時，學生會發現自己在大學什麼都沒有學到，對於即將走向社會也完全沒有準備。

2高職大學生就業創業有效指導的策略

2.1更新師生就業創業的指導理念

要想徹底改變高職院校就業率低的現狀，就必須從思想上改變，思想和教學理念是學校教學系統的核心內容，師生要積極參加多層次的就業創業培訓，以新的理念來參與就業創業活動。與此同時，教師秉承新的指導思想加強學生創新意識的培養，切實提升教學效果。

2.2制定教學目標，完善教學評價系統

因為高職院校學生缺乏奮斗目標的現象較為普遍，所以筆者建議學校教師制定教學目標並要求每一位同學按要求完成相應的教學目標。其次，學校要建立就業創業的教學評價體系，對學生教學目標的完成情況進行教學效果的評價並及時做出調整，除此之外，對高職教師教學行為、教育過程也要進行有效的評價，學校的評價系統應以學生、教師、管理人員為主體，利用這一套評價系統對創業教育的教師做出真實、客觀、全面的評估，對學生的考核應該分成筆試和實踐成績兩類，這樣才能比較客觀的掌握學生對就業創業學習的情況，也有利於提高學生的綜合能力。

2.3加強學生職業素質的培養，增強實踐教學

採用校企合作的新型教學模式，繼續與用人單位合作，開發更多的實訓基地，為學生提供大量的實習機會，建立高職生職業培訓基地，將提高學生實際操作能力作為高職院校的教學目標之一。此外，由於素質教育的不斷深入推廣，所以綜合素質的高低也成為了找工作的一個考核目標，因此高職院校在培養學生的實踐操作能力的同時，還要注重學生綜合素質的培養。盡力培養出符合社會需求標準的專業化人才，源源不斷地向社會輸送人才。

3高職大學生就業創業實用性建議

3.1盡早了解社會就業情況

很多學生因為開始的不重視而錯失很多機會，筆者認為高職大學生應該盡早了解社會就業情況，通過就業創業指導學習，讓學生及早做好各方面的准備，尤其是要了解我國大學生的就業形勢以及本校學生的就業情況。自從社會主義市場經濟體制改革以來，就業的矛盾在日益突出，當前就業形勢非常嚴峻，就業難、待業現象已經出現。盡早了解社會就業情況一方面可以讓學生增強心理承受能力，另一方面也可以讓學生早早做好准備。

3.2在學校期間制定目標

高職三年時間如果利用得當其實還是可以學到很多的知識，但是很多學生因為不夠自律在刷劇、打游戲、聊天的過程中荒廢了這三年的時光。筆者建議，高職生進入高職院校之後可以列一個目標清單，每天給自己立下一個小目標，每周、每個月、每年都應該有相應的目標，通過一步步地實現這些目標，不斷提升自我。

3.3多參加學校和社會實踐活動

高職院校其實還是有很多的機會，只要你有想法，並且願意花時間和精力去做，就還是可以學到很多知識，多接觸社會各色人物接觸世界前沿技術，多開闊眼界。加強實踐學習，積極參加大學生職業生涯規劃書設計大賽等校內技能大賽，鍛煉自身的實踐活動能力。

4、steam教育創新創業指導這門課好不好學

請問您問的是STEAM課程好不好嗎？挺好的。
從《未來工作：第四次工業革命的就業、技能和勞動力戰略》的報告中可以看出，STEAM教育所培養的復合型人才將會是未來就業市場的主要需求之一。STEAM課程注重學習的過程，注重學習與現實世界的聯系，而不是體現在試卷上的知識結果。學生在STEAM教育中學到的不僅僅是科學、技術、工程、藝術、數學等多個領域的知識，在實際操作的過程中還可以培養他們廣泛的興趣愛好，培養和強化邏輯思維，和其他朋友共同完成一件作品，擁有自己的社交圈。在競爭和合作的學習氛圍中，激發孩子的學習動機。

5、開設就業與創業指導課有意義?

當然有意義
一，避免創業者盲目跟風
二，幫助創業者找准時機
三，有利於創業者減少風險
所以。還是有一定作用的

6、學習了《創業與就業指導》課後,你對就業和創業的認識發生了什麼變化?

大學生就業指導課心得體會
進入大學後，漸漸褪去來時的一腔熱血、躊躇滿志。心緒開始慢慢沉澱，也開始認認真真的替自己的未來考慮了。那些不著邊際的理想、空想也從我身上蒸發。我們所關心的不再是烏托邦，而是現實的世界。
大學，一個從理想世界到殘酷社會的跳板，讓我們有幸生在理想之中，又可以目睹社會現實的殘酷的一面。
我想，對我們這群沒有見過世面，整天呆在校園里的莘莘學子來說，就業是一個不能再遙遠的話題。但是，我覺得，我們就更應該好好考慮就業這個問題，那樣才不會被將來的就業打個措手不及。
聽了《大學生就業指導》，很有感觸。似有「與君一席話，勝讀十年書」。原先的天真爛漫的想法從腦海中浮現，又消失，替代的是新的觀念，穩重了，踏實了，似有驚醒夢中之人。這才發覺，現實不如理想般美好，我們也不應該對現實渴求什麼，踏踏實實的走好每一步路，理想和現實是有著不可越過的鴻溝，但經過細心經營也會別有洞天，讓人痴迷、讓人嚮往。
從這堂課中得到的最大收獲不是理論部分，現在想想，理論知識，在腦海中的印象似乎盪然無存。但讓人記住的是那些老師向我們講的身邊實際經歷的事情，身邊的事情總是最真實、最具震撼力、最讓人有一種與社會接觸的感覺。我覺得，讀他人的故事，就像讀歷史一樣，一頁一頁的翻開，一頁一頁品味，有一種使人明智的感覺，知興衰，知得失，更知已知彼。
在全球金融危機的影響下，我國就業形式相當嚴峻！在此背景之下，據教育部的統計，2010年，全國普通高校畢業生達559萬人，比XX年年增加64萬人。而全國高校畢業生總量壓力還將繼續增加，2010年高校畢業生規模達到611萬人，比2010年增加52萬人。據統計，2010年畢業大學生實際就業率不到70%。每年高校畢業生數量不斷增加，再加之歷年未就業的畢業生數量，09年大學生就業市場將十分擁擠。
隨著經濟的發展,社會各行業的分工也精細起來,對於招收員工的要求也逐漸高了,所以造成了現在社會人才市場競爭場面變得熱火朝天起來 ,每到就業季度,這里就聚集了成千上萬的擇業者,就業者,這足以證明當前就業形式的嚴峻和緊張.所以作為快要走出大學校門的畢業生,將面臨著很繁重的壓力,而在我們認識了這一嚴峻的課題,我們就得做好迎接挑戰的准備.只有正確地認知就業形式,分析就來形式,我們才能更好地為自己邁出第一步鋪下平磚,只有正確地認識就業形式,我們才能更好地不斷訓練自己,提高自己和充實自己,為自己在迎接挑戰前做好武裝,只有正確地認識就業形式,我們才能趨利避害,排除我們前進的障礙,抓住機遇發展自己,因此,對當前就業形勢的認識,對於我們每個在校大學生來說是尤為重要！
作為一名當代大學生，知識分子的象徵，應該具有解決問題的思維與能力，面臨著就業危機，應當視危機為挑戰，努力讓自己脫穎而出。
首先，從自身素質出發。如今全國高校林立，考上一間名牌大學已經不能代表未來道路一帆風順了。每年畢業生眾多，招騁會上黑壓壓一大片，在一個普通招騁會上就可能有幾百人個大學生在競爭一個崗位。那麼，在如此激烈的競爭之中，躋身於就業市場，如何讓自己脫穎而出？
大學是一個學習知識的地方。這里說的知識又分專業知識與綜合素質。之所以每個大學生都有自己所讀的專業，正是要實現未來人才專業化水平高的目標。現今招騁市場仍然需要的是人才，一名大學生，首先應當學好自己的專業知識，以高水平的專業與他人競爭。要具有「不可替代性」，你才能在眾多的競爭對手中脫穎而出！！
再者，綜合素質也是非常重要的。綜合素質包括綜合知識水平及人的自身道德修養、心理健康素質及專業外的其他技能。
在招聘方為買方市場的前提下，招聘方自然會在遞交求職申請的眾多大學生選擇最優秀的人才。此時，專業水平不高的必定成為淘汰的第一批，再者，人是社會性動物，道德水平低的必定處理不好團隊合作中的人際關系，再淘汰。最終，在招聘崗位有限的前提下，招聘必會擇優選擇，故綜合素質高的大學生，從主觀上是擁有一定優勢的。
綜合素質，也包括了心理健康素質。在就業大軍沉甸甸的形勢之下，許多高校大學生承受不住就業壓力，表現出自卑、自棄，甚至結束自己年輕的生命等等悲劇道路。一個真正優秀的高校大學生，應該是擁有較高的綜合素質的，應該能迎接困難的挑戰，而非在挫折之下一蹶不振的。因此，在此嚴峻就業形勢之下，提高自己心理素質，也是重要的一點。
此外，有許多大學生對自己未來就業職業及薪酬定位較高，而在金融危機之下招聘的崗位少之又少的的情況下，招聘方提供的崗位及薪酬遠遠不及大學生理想中的狀況。就業市場已成買方市場，在此前提下，大學生不妨稍放低要求，選擇先就業再擇業，獲得工作後積累經驗，再慢慢向理想中的工作進軍。做為擁有較高技能我們，再就業後又得到了良好的就業素質培養，這使我們更有把握去擇業，就業給我們提供了豐富的經驗，這對我們在擇業中，就擁有了比別人多出的砝碼。
在此就業形勢之下，除提升自己，還有另外幾條路可以選擇。
一是考研，暫時避開就業大軍，開始深造，獲得更高水平的知識，提高自己的競爭力。二是自主創業。在這自主創業方面，各地區政府有不同的扶持政策，自己給自己提供就業崗位，也不失為一條好道路。
總的來說，做為當代大學生，認識到如此嚴峻的就業形勢，應當認清自己的方向，堅定信心不動搖，以自信、自強、自立的形象迎接挑戰，在金融危機之下的就業大軍中脫穎而出、為建設人力資源強國做出實質性貢獻！

7、學生對創業課程的建議

1.樹立全新的人才觀，重視創業素質的自我培養

成功的創業者具備一些核心的主要特質和次要特質，要有創業觀念、有才、有膽、有識，同時有堅忍不拔的意志，克服創業過程中的困難，重視創業素質的自我培養，注重培養自己的能力，錘煉自己的膽子，同時培養自己的創業人格、創業者思維和創業意識與技能。

2.注意在思想上和精神上錘練自己

要樹立自信、自強、自主、自立意識。自信就是對自己充滿信心，相信自己有能力。自強賦予人主動積極的人生態度和進取精神，相信自己能夠成為創業的成功者。自主就是具有獨立的人格，具有獨立性思維能力，不受傳統和世俗偏見的束縛，不受輿論和環境的影響，能自己選擇自己的道路，善於設計和規劃自己的未來。自立就是憑自己的頭腦和雙手，憑借自己的智慧和才能，憑借自己的努力和奮斗，建立起自己生活和事業的基礎。

3.廣泛獲取創業經驗

如今，不少大學都開設了創業指導課，教授創業管理、創業心理等內容，幫助大學生打好創業知識的基礎。大學圖書館也提供創業指導方面的書籍，大學生可通過閱讀增加對創業市場的認識。通過這種途徑獲得創業知識，往往針對性較強。

4.注重自身能力的綜合培養

大學生要學會認知，學會做事，學會生存創業。從事創業的人既要懂經營，又要善管理，既要能協調處理各方面的關系，又要當機立斷，臨危不亂，既要能言善辯，又要能談判公關，既要能開拓創新，又要不怕挫折。因此，創業能力的綜合性很強，其中要有管理能力、組織協調能力、創造能力、經營能力、語言表達能力、判斷能力、應變能力、分析問題和解決問題能力、把握機會的能力、談判能力、心理調適能力等。

5.通過各種渠道積極參加實踐活動，培養自己的創業能力

實踐環節能使大學生在校期間積累創業經驗，培養創業能力的有效途徑。所以大學生在校期間要積極參與創業實踐活動，如大學生創業大賽等。其次，大學生還可通過參與社團組織活動、創業見習、兼職打工、求職體驗、市場和社會調查等活動來接觸社會，了解市場，並磨練自己的心志，提高自己的綜合素質。這些活動成為大學生步入社會大課堂的第一步，同時大學生在參與實踐的過程中，既為他們將來開展創業活動積累了經驗，也培養了他們分析問題和解決問題的能力、組織協調能力、管理能力、語言表達能力等，也有利於增強大學生的創業熱情和創業意識，為大學生提供應對挫折，面對各種困難的心理准備，促進大學創業成功。

8、大學生職業生涯規劃與就業創業指導的內容簡介

《大學生職業生涯規劃與就業創業指導》是普及職業生涯發展理論和增強大學生就業競爭力的重要課程。《大學生職業生涯規劃與就業創業指導》以2007年「教育部辦公廳關於印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知」（教高廳[2007]號）要求為依據，充分考慮大學生成長發展、自我教育和高校就業指導課程的需要，針對即將走向社會的大學生、初涉職場的年輕人的需求，由點到面、由淺入深，從知識的解讀、工具的運用、形勢的認識、觀念的轉變到實踐的引導，循序漸進地闡述了職業生涯規劃的基本理論、原理、方法，並介紹了大學生求職與創業的相關知識。《大學生職業生涯規劃與就業創業指導》視角獨特、難度適中，將相關的經典理論、書籍和案例有機地融入書中相應章節，在思想性、實效性方面表現突出。
《大學生職業生涯規劃與就業創業指導》可作為各類本專科學校的職業生涯規劃和就業創業指導課程教材，也可作為職場新人學習職業生涯規劃理論和方法的參考用書。