教育創新思維

1、教師如何在教育教學中創新

教師提高自身的創新能力的方法：
一、更新觀念，讓教師樹立敢於創新的理念。
從新課程改革以來，我們還停留在起跑線上，別人已經取得成功的經驗，但更多教師對別人的成果處於觀望態勢，別說運用到我們的課堂中去。這就需要更新教師觀念，培養教師的創新意識。
二、合理規劃，讓教師在常規工作中體驗創新的成功喜悅。

三、把握機遇，讓教師培訓學習成為實踐創新的動力。

四、搭建平台，引領教師在競爭中進行業務創新。

2、在教學中怎樣培養學生的創造性思維

創造性思維能力是各種思維能力的集中體現，培養學生獨立地、創造性地解決問題的能力很有必要。

1、創設和諧寬松的課堂氣氛，激發學生思維的積極性

創新的過程是學生發現、思考、創造的過程，在這個過程中，學生是創新的主體，沒有學生積極能動的參與，創新也就無從談起。而和諧寬松的課堂氣氛是教學民主的重要體現。

新課改下，老師的課堂角色不是惟我獨尊的權威，而是課堂學習的參與者和指導者，使學生消除權威和失敗的畏懼心理，為激發學生參與、思考、交流的積極性創造良好的外部環境，學生處於這種愉快的氛圍中就能各抒己見，暢所欲言，積極性進行創造性思維。

2、鼓勵學生大膽質疑，培養學生思維的獨特性

學貴有疑。「疑」是一切發現和創新的基礎。傳統的語文教學滿堂灌、傳授式、講解式代替思考，死記代替質疑，一切為了考試，不需要、不允許學生質疑，提出不同的問題，這種應試教育觀念嚴重束縛了學生創造性思維。

鼓勵學生大膽質疑，就可以幫助學生在解決疑難的過程中培養獨立思考、創新思維能力。當然發現疑難，提出問題，對小學生來計要有一個培養、訓練的過程。

3、激發想像和聯想，培養學生創造性思維的連動性

愛因斯坦說過：「一切創造性勞動都是從創造性想像開始的。」想像和聯想是創造思維能力的重要標志也是語文閱讀教學重要的培養目標，想像和聯想作一種能力，只能通過訓練才能形成和提高。

學生創造性思維的培養意義：

對學生而言，所謂創造性思維能力，就是創造性地思考問題和解決問題的能力。其實每位學生都有創造性思維的潛能，心理學認為，青少年時期是發展創造的黃金時期。這個時期的學生可塑性大、記憶力強、思維活躍，因而實施創造性思維能力的培養，有利於學生大腦機能的開發。

因此根據學生的年齡特點和心理特徵，在教學過程中實施創造性思維能力的培養是很有必要的。

3、在新理念如何培養學生的創新思維

　一、創新教育要重視培養學生的創新意識和實踐能力
1.培養學生的創新意識
新課改已經走進我們的課堂，作為信息技術教師應首先轉變教學理念。教師應努力培養學生的創新意識，讓學生從傳統的被動接受學習者，轉變為有思想、有主見、有創意、大膽質疑的新型學習者，讓學生成為學習的主體對象，充分發揮學生參與課堂的積極主動性。教師要善於採用創新意識的教學方法，不拘泥於課本知識，達到融會貫通的教學效果。把自己從「教書匠「的角色轉變為知識的引領者、啟發者，共同與學生互動設計完成創新的學習任務。注重培養學生獨立思考、善於發現問題的能力，真正使課本知識活學活用，從而強烈激發學生的求知慾望和濃厚的學習興趣，使教師教得更輕松、學生學得更有熱情。這將使我們的教育走向一個新的里程碑，也就順應素質教育和生本教育對當前教育改革提出的新要求、新理念。
2.培養學生的實踐能力
依據信息技術課的特點，重點是培養學生的動手操作實踐能力，教師應引導學生在具體的實踐中有效應用信息技術來靈活解決與實際生活相聯系的問題。在實踐教育中首先培養學生的學習興趣，要使學生具有科學的學習態度。教師做到知識應用的舉一反三，培養學生的探索實踐和大膽創新能力，提高動手動腦的能力，並促進學生形象思維和邏輯思維的協調發展。信息技術課堂的教育不再是一味的灌輸，不再拘泥於如何學會，而是注重如何學會去用。在培養學生探究學習的教學活動中，教師要想方設法開展各項教學活動，講究活動質量，不走過場，實踐活動要堅持做到經常化、實效化，實踐活動要有聲有色，能夠積極有效地培養學生的實踐能力。
二、結合信息技術課的學科特點，進行學生創造性思維的訓練
信息技術課是一門勞技課，它強調鍛煉學生的動手實踐能力和應用操作能力，它的特點在於讓學生掌握操作原理的基礎上，巧妙設計問題情景，讓學生更富有熱情、更富有創造性地去解決與學習生活緊密聯系的現實問題。教師要不拘泥於課堂，開發學生創造性思維、開發課本知識、創設與信息技術課相適宜的開放課堂，真正把課堂交給學生去探索。
培養創新思維要從培養質疑問難開始，教師應重視學生質疑能力的培養，注重激發學生求異思維的興趣，引導他們多角度地思考問題，逐步養成質疑問難的習慣，從而更進一步地激發學生的創新意識，同時教師也要及時給予學生正確引導和啟發，善於讓學生找到知識的異同點，讓學生在牢固掌握基本知識結構體系的基礎上，認真體會到知識的可拓展性和外延性，用一種共同的原理解決各種不同表象的實際問題。例如，在講授《Flash物體的運動漸變――小球運動》這節課時，可以充分發揮信息技術的優勢，利用多媒體演示，創設情境。先把物體運動漸變的動畫原理講解給學生，如物體變成動畫元件、確定動畫的起始和終點關鍵幀、設置運動漸變動畫的屬性。為使動畫設計具有創意，我啟發學生利用上節課所學的圖層知識，來組織動畫場景，實現動畫疊加。讓學生設計出多個小球同時發生碰撞運動，並且找出運動結合的空間點和時間點，使學生更好地產生「疑」，並促使其獨立思考，學生發現利用多個圖層組合動畫，巧妙設計出碰撞點和碰撞後的效果，讓學生在思考中發現解決問題的方法，在探索知識的過程中培養了學生的創新意識。
三、創建自主創新課堂教學的效果
1.學生的發展
學生學習興趣明顯提高，自主創新課堂教學讓學生最大限度地參與到教學活動中，滿足了個人的表現欲、成就感，實現了動手嘗試、動腦思考的願望，調動了學生學習的積極性，增強了學生學習的興致。學生學習能力得以發展，創新課堂還原了學生好動、好問的天性和願望，為學生提供了充足的原動力，使他們暢所欲言，問其所思，做其所想，問題意識明顯提高，口語表達能力得到鍛煉。
2.教師的發展
教師理論水平提高，對課堂教學的含義有真正意義上的理解，對課堂的各環節、各要素有了理論層次上的認識。教師授課水平、教學效率提高，課堂上反復練習少了，分析活動多了。教師對自己的角色進行了重新定位，從語言、活動、教學設計上進行了調整，努力為學生創設學習情境，表現自己潛能的機會，許多教師在有限的准備時間內展示出了較高的設計水平和較強的課堂駕馭能力。
在課堂教學中，運用信息技術能為學生創設更好的學習情境，激發學生探究的興趣，開闊學生的視野。創新是中國教育發展的必由之路，只有教育制度的創新，老師才能敢教，學生才能敢說。敢教，老師才有了創造性。敢說，學生才能有創造性思維的學習。實踐證明，讓學生聽得懂，樂意學，用得上，有利於學生學習積極性、主動性的調動；有利於更好地培養學生的信息素養；有利於發揮學生創造能力，從而真正體現教育以人為本的目的。

4、如何在小學美術教育中培養創新思維

創新思維可以簡單的理解為思維的獨特性和新穎性，是一種思考問題、解決問題的思維形式。可以說，創新是一個民族進步的靈魂，是時代發展的動力。在國務院《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中突出強調：「實施素質教育以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。」這一理念，將培養學生的創新能力作為素質教育的核心內容之一。小學美術兼具了心智技能活動與運動操作技能活動，在小學美術教育中培養學生的創新思維具有得天獨厚的優勢，在小學美術教育中培養學生的創新思維有著積極意義。在小學美術教育中，要培養學生的創新思維，應當從以下幾個方面進行：
1從教學設計上做好培養學生創新思維的准備工作
做好教學設計是上好一堂課的基礎，要在小學美術教育中培養學生的創新思維，必須在教學設計中做好培養學生創新思維的准備工作，包括教學各個環節的組織、設計工作。通過引起學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的好奇心，讓學生在潛移默化中得到創新思維的培養，而不是將創新思維的培養生硬的載入到小學美術教育中。引導學生產生各種各樣的疑問，引導學生積極思考，力求獲得思維上的突破。如在教導學生畫學慣用品時，即可以不用按照課本固化的格式，充分調動學生的積極性與創造性思維，讓學生去尋找獨特的線條運用、組織、表現方法，在教師的引導中創新完成速寫作品，繪制自己喜歡的學慣用具。
2在小學美術教育中培養學生創新思維要以學生為主體
生本教育是當前教育的主流思想。「以學生為本、以學生為主體」是時代發展對教育提出的必然要求。在小學美術教育中，必須樹立起以學生為主體的意識，而不是依然採用教師講授灌輸，學生模仿學習的教學模式，這樣才能給予學生創新思維發展的空間，而不是形成一個束縛學生思發展的框架。在小學美術教育中，教師所要做的工作不再是手把手的教學生如何畫圖，讓學生照著教師所畫的圖畫模仿，而是緊密圍繞學生這一主體，引導學生去完善並實現自己的想法，這樣才能最大限度的培養學生的創造思維。如在小學美術教育中，觀察某一美術作品時，教師可以只給予學生觀察順序與觀察方法，提出觀察任務，讓學生能有機會從多個角度去進行觀察，產生出不同的見解以活化學生的思維，展現學生自身的獨特性。如果只是簡單的將成人的理念灌輸給小學生，必然抹殺學生的自由表現能力， 扼制學生創新思維的發展，消減學生的創造本能與創造熱情，使學生缺少獨特的審美個性與創新能力。
3在小學美術教育中培養學生創新思維要鼓勵學生聯想
聯想是訓練學生創新思維的有效途徑，在小學美術教育中，教師不應扼制學生的聯想，而應當鼓勵學生「天馬行空」的想像能力，讓學生能正確認識自己的聯想能力，認識自己的創造能力，建立起創新思維的信心與勇氣，通過聯想慢慢的獲得出色的個性化構思。小學美術教育的特點，可以很好的將「教」學生轉變為幫助學生「悟」，這種建立在學生本身基礎上，通過學生自我探索和主動尋找而進行學習的方法，能極好的活化學生思維。例如在引導學生創作《春天印象》時，雖然學生通過日常生活會積累很多關於春天的影物、人物，但當學生在進行具體創作時，卻很難將這些東西應用到創作中。教師在教學時，可以從如何構思、如何取捨、如何組織畫面等方面入手，而不要過多的設計具體構圖，這樣給予學生自我表現的空間，學生就可以根據自己的聯想和思路來創作出屬於自己的作品。
4在小學美術教育中培養學生創新思維要注意給予學生創新動力
要培養小學生的創新思維，就要給學生以創新的動力，讓學生去積極主動的創新，保持長久的創新興趣。其中，對學生作品的評價是給予學生以創新動力的重要途徑。教師在評價學生作品時，要盡量尋找學生的閃光點，而不是僅僅針對學生的不足。除了教師評價外，還可以通過相互評價，組間評價的方式來增加學生評價自己作品和他人作品的積極性，讓學生去重新認識理解自己和他人的作品。在評價時，要杜絕「像不像」這種評價方法，而應當尊重學生個體的獨特感受與獨特見解。如在引導學生完成《課間十分鍾》的創作之後，即可採用多種方法，來評價學生的作品，可以讓學生對自己的創作思想進行表述，可以讓學生相互評論，再加上教師的引起導，充分挖掘學生的閃光點給予學生鼓勵，再幫助學生找出自己的不足，這樣既可以提高學生創新思維的興趣，又可以讓學生積極主動的去彌補自己的不足，保持積極向上的心態去完善自己，增強學生多方面的能力。

5、教育創新的內容主要有哪些方式

1.）創新意識的培養：培養創新意識就是培養推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識。 2.）創新思維的培養：創新思維是由於熱愛、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產生的自覺思維。創新思維具有五個明顯的特徵，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想像、獨特的知識結構以及活躍的靈感。
3.）創新技能的培養：創新技能是反映創新主體行為技巧的動作能力，是在創新智能的控制和約束下形成的，屬於創新性活動的工作機制。創新性技能主要包括創新主體掌握和應用創新技法的能力，以及創新成果的表達能力和表現能力及物化能力等。 4.）創新人格的培養
試述發展性評價的內涵是什麼.
(1)評價的根本目的在於促進發展。淡化原有的甄別與選拔的功能，關注學生、教師、學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能，激發學生、教師、學校和課程的內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。 （2)與課程功能的轉變相適應。體現本次基礎教育課程改革的精神，保障基礎教育課程改革的順利實施。(3)體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。關注全人的發展，強調評價的民主化和人性化的發展，重視被評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。
(4)評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展，以適應人才發展多樣化的要求；評價標准分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性。(5)評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。 (6)評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。 (7)關注發展過程，將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使學生、教師、學校和課程的發展過程成為評價的組成部分；而終結性的評價結果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發展的進程之中。

6、什麼是創新思維教育

創新與創新思維。什麼叫創新呢?創新是對當今世界，在我們國家出現頻率非常高的一個詞，企業家、政府官員，我們大學教授，我們在座的同學，幾乎都念念有詞地創新，同時，創新它又是一個非常古老的詞。在英文中，這個創新Innovation，它這個詞起源於拉丁語。它原意有三層含義，一個，更新。第二，創造新的東西。第三，改變。那創新作為一種理論，它的形成是在20世紀的事情。由一個學經濟學、學管理學，大家比較熟悉的一個人，美國哈佛大學教授熊彼特，他在1912年，第一次把創新引入了經濟領域。
創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。
創新的定義:創新是指:以現有的思維模式提出有別於常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，並能獲得一定有益效果的行為。
一個產品創新，就是生產一種新的產品，要採取一種新的生產方法。工藝創新，要開辟市場，市場開拓的創新。要採用新的生產要素，要素創新。制度管理體制、管理機制，制度的創新，他提出了五個方面。美國另外還有個管理學大師，學經濟 學管理的，大家非常熟悉，這個人叫德魯克。他第一次在20世紀50年代，上一個世紀的50年代，把創新引進管理領域，有了管理創新。他認為創新就是賦予資源以新的創造財富能力的行為。現在"創新"兩個字擴展到了社會的方方面面。比如我們講的理論創新、制度創新、經營創新、技術創新、教育創新、分配創新。我們同學們的學習方法也要創新。
那麼對創新我們有多方面的理解，說別人沒說過的話叫創新，做別人沒做過的事叫創新，想別人沒想的東西叫創新。我們有的東西之所以叫它創新，就是因為它改善了我們的工作質量，改善了我們生活質量，有的是因為它提高了我們的工作效率，有的是因為它鞏固了我們的競爭地位，有的是對我們經濟，對社會、對技術產生了根本影響。所以我們叫它創新，但是創新不一定非得是全新的東西，我舊的東西以新的形式包裝一下，包裝舊的東西叫創新。我舊的東西以新的切入點叫創新，我總量不變改變結構叫創新，結構不變改變總量叫創新。

7、父母培養孩子創新型思維的具體做法

如何培養孩子創新思維能力?

1 激發孩子的創新精神

孩子的創新思維與家庭環境有著密切關系，只有在沒有拘束和壓力的環境下，孩子才有開放的思維，所以家長要尊重孩子的人格，讓孩子有選擇權，例如在興趣愛好方面，在選擇書籍方面等，家長都應該尊重孩子的意願，千萬不要將自己的意願強加給孩子，這種做法才能激發孩子的創新精神。

2 注重獨立解決問題的能力

很多家長覺得孩子只要學習好就可以了，所以除了學習什麼事都操辦，這讓孩子的創新思維能力得不到發展，剝奪了孩子自我發展的機會，沒有獨立做事的習慣，獨立思考解決問題的能力，談何創新思維的培養，所以，家長不要替孩子做事，讓孩子自己找到解決問題的辦法，在解決問題中培養孩子的創新思維能力。

3 培養訓練數學思維

數學是一門抽象的學科，它對孩子創新思維能力的培養有著很大的好處，而家長在沒有太多的教學經驗，所以為了給孩子帶來一個更好的學習環境，家長可以為孩子選擇一個教育機構，其中，哈佛思維創始於2002年，致力於少兒數學思維能力的培養，專為4歲以上孩子設計。在思維發展的關鍵期對孩子進行針對性的系統訓練，將最大程度開發孩子潛能，讓孩子受益一生。

創新思維能力的培養是一個長期的過程，所以家長千萬不要心急，從生活中的點點滴滴開始，採取有效措施促進孩子的大腦發育，這能夠讓孩子的思維以及創新能力得到很大的提高，讓孩子受益一生。

8、如何運用現代教育技術培養學生的創新思維

教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》第十一條明確指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，並對這種應用的立足點作了明確的闡述：「促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。」需要指出的是，所謂信息技術與語文學科課程的整合，並不是簡單地應用課件進行演示的語文輔助教學，而應該是現代信息技術手段與語文課程的「融合」──在日常課程中應用信息技術進行語文教學，就像教師使用黑板和粉筆一樣的自然。
然而，目前有這樣的多媒體課堂：有的課堂成了播放幻燈片的大廳，一放到底，把過去的「教師一言堂」變成現在的「課件一展堂」；有的課堂還成了網吧，放任學生各自上網尋找自己喜愛的內容。在一些公開課中，我們還發現，在課堂上完全可以讓學生動腦思考、親自完成的，卻被多媒體課件的模擬演示所代替；在課堂上明明需要學生通過文本描述來實現自我想像、聯想、體驗和感悟的，卻被多媒體課件同化到一種認知與體驗上去了。那麼，如何實現現代信息技術與語文閱讀教學的有機整合呢？怎樣正確使用現代教育技術來培育學生創新思維能力呢？成為我們現代語文教學以待解決的兩大問題。
一、現代教育技術與語文閱讀教學的有機整合
用事先設計的課件演示流程取代教師的講解和學生的活動，是非常不妥當的。
語文閱讀教學最根本的任務，就是讓學生在閱讀文本的基礎上通過揣摩、品味、聯想實現多姿多彩的再造想像和個性化的情感解讀。如果一味地以標准化的圖像知覺取代語言感知，那就無情地侵佔了學生的想像空間，粗暴地踐踏了學生獨特的體驗，從而背離語文教學的目標。[1]在傳統語文閱讀教學過程中，文本和黑板構成教師主要的教學方式，而現代教育技術的引進和使用為學生在語文閱讀學習中增加了活力，同時，如果教師在課堂教學中可以靈活使用這些現代教育技術的話，還可以培育學生語文閱讀的創新思維能力。
1.快速創設教學情境，引導學生進入閱讀課堂
運用現代教育技術是創設閱讀教學情境中最直接、最有效的途徑。學生通過現代教育技術獲得對閱讀內容的真實感受，激發了閱讀興趣，豐富了情感，提高了閱讀效率。比如，用電視劇《紅樓夢》的片頭導入《林黛玉進賈府》，片頭悠遠而略帶蒼涼的主題曲有利於學生對作者思想情感的理解。片頭的鏡頭更有利於學生進入情境，奠定了後面閱讀鑒賞的基調。
2.豐富閱讀教學內容，開闊學生閱讀視野
現代教育技術為語言文字訓練開辟了廣闊的天地，為學生展現了一個五彩繽紛的世界。現代教育技術巨大的容量，形象生動的畫面豐富了閱讀教學內容。同時，這些內容的介紹不僅開闊學生閱讀視野，而且啟發了學生的思維以及創新的意識。
3.突出閱讀教學重點，降低閱讀教學難點
現代教育技術綜合運用聲音、圖像將閱讀文本由抽象變為具體，靜態轉為動態，枯燥化為生動。運用現代教育技術能幫助學生解除抽象思維，邏輯思維，語言理解表達等方面的困難，不僅降低了閱讀教學難點，還突出了閱讀教學重點。比如，在學習《凡爾賽宮》這篇課文時，學生很難勾勒出凡爾賽宮的布局，教師可以利用軟體來演示，讓學生從不同角度、位置感受凡爾賽宮的雄偉壯麗。
4.積極響應新課程改革，提倡學生自主、合作和探究的學習方式
現代教學的根本出發點是讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每一個學生都能獲得充分發展，而網路教學的特點正是自主、合作和探究的學習方式，符合新課程改革的要求。學生可以利用計算機多媒體網路教室構建知識庫進行閱讀、思考以及交流。教師也可以通過網路檢查學生的學習狀況。
二、正確運用現代教育技術培育學生創新思維能力
創新思維能力，是一種具有主動性、獨創性的思維方法。它往往能突破習慣性思維的束縛，在解決問題過程中，其觀點總是富有創意。[2]在以往的教學實踐中，由於教師在教學設計時過於細化，以至於一堂課有哪幾個教學環節，每個教學環節有哪幾個問題，這些問題選用哪幾張幻燈片，每個問題該用什麼樣的方法提問都設計得非常嚴密，甚至連學生該用怎樣的句式，用哪幾個詞語來回答都預先替學生設計好了。然而在教學流程中，時刻都按預先安排執行，容易使教學變成了教師展示課。學生回答稍有偏差，教師就迫不及待地進行點撥引導，根本沒有體現學生學習的主體性。因此，教師在設計教學流程時，遵循學生的思維規律，給學生預留創新的時空。創新思維是思維的智力品質之一，培養創造性思維能力是一個多種因素互相聯系、互相影響、互相作用的動態結構過程,它包括知、情、意在內的各種心理活動在最高水平上的綜合。[3]
既然創新思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式，是創新能力品質中的核心因素，那麼，在課堂教學中，如何在有限的時間里來培養學生無限的創新意識和創新能力呢？正確運用現代教育技術是一種有效的方法。當然，在正確使用教育技術之前，我們還需要考慮學生的年齡階段和思維發展的基本特點。中小學學生思維的基本特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。由於知識經驗的局限，他們的思維還很膚淺，思維的流暢性、變通性、獨特性都正隨著年齡和知識的增長不斷加強。因此，在中小學語文課堂教學中，教師在培養學生的創造性思維的時候，首先必須考慮到上述問題，並按照「知識—能力—創造」這樣一個程序進行。同時，語文閱讀和思維之間的關系也是值得我們重視的。從思維特徵的角度來說，它們之間的關系是：第一，語文閱讀活動與思維合二為一。語文閱讀教學中的理解和分析都需要依賴思維，此時，思維就是語文閱讀活動的過程，語文閱讀活動的結果就是思維的結果。第二，語文閱讀活動是通過思維間接地認識未曾直接接觸感知過的事物，讀者依賴思維去感受文本中的情境。第三，語文閱讀活動中解決閱讀問題就是思維的目的，比如思考運用什麼方法手段來分析問題、解決問題以及理解問題。第四，語文閱讀活動的目的是通過的思維來創造生產新的事物。[4]
可以說，創造性思維是人類思維的最高表現，它寓於抽象思維能力和形象思維能力兩者之間。那麼，在語文閱讀課堂教學中，教師，如何運用現代教育技術，來培育學生思維創新能力呢？
1.正確選擇和使用教學媒體，提高學生閱讀學習興趣
在媒體的選擇和使用方面，一些教師開始盲目地選擇和使用教學媒體，不管需不需要，適不適合，只要在課堂教學中就使用媒體，他們認為現代化教學中不可缺乏多媒體，從而引起了現代語文閱讀教學穿新鞋走老路的現象。實際上，這種不恰當的選擇和使用，影響了課堂教學的效率和教學質量。我們要正確選擇和使用教學媒體，只有在需要的時候，在合適的時候，多媒體的使用才能提高學生閱讀學習興趣，才能培育學生創新性思維，才能達到預期的教學效果。
2.精心製作多媒體課件，加大閱讀課堂教學容量
多媒體的製作對教師來說，是一個不小的考驗。為了提高教學質量和效益，語文教師要從實際出發，了解學生的現狀，結合文本的知識和學生的所需來製作多媒體課件。在製作過程中，語文教師要積極利用網路資源。初中語文課程標准中指出：「語文課程應值根於現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。」因此，教師要加大課堂教學的容量來加強學生創新思維能力的培養。
3.創造學生良好的課堂氛圍，發揮學生創新性思維
良好的課堂氣氛能使學生在語文學習中產生創造的慾望和志向，包括學生與學生、學生與教師之間的一種民主平等和諧團結的氛圍。在這樣的課堂氛圍中，學生會有良好的心理狀態，能針對教師提出的問題進行思維創新，表達獨特見解。事實上，大多數學生都善於想像,即使有些學生的想像不切實際，教師也應該肯定他們的回答，尤其是新穎的回答，而不是輕易地否定他們。

9、教師如何激發學生的創新思維能力？

在教學中提高學生的創新能力的方法有很多：
1、建立新型的師生關系，激發學習興趣。
2、營造一個生動、活潑、民主的課堂教學氛圍是培養學生創新精神的重要前提和保證。
3、注意其好奇心與求知慾的培養，並且抓住學生的好奇心理，由近及遠，由淺入深地給予理解，滿足學生的求知慾望，並鼓勵多思考，多提問題，有意識的保護和激發學生的好奇心。
4、對學生的一些超現實或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞，在興趣的形成過程中，激發學生的求知慾，引起學生的探究活動，進而成為創新的動力。
5、注意培養學生的求異思維能力，求異思維是創造力的中心，能幫助學生擴展思維觸角，開闊智力視野，敢於探求創新。