促進幼兒創新

1、在教學活動中，如何培養幼兒創新精神？

在教學活動中培養幼兒創新精神的方式方法是有很多的。在實踐中可以嘗試以下幾種方法。

可能很多人都認為曹沖稱象這篇課文裡面主要就是讓學生們學習曹沖的聰明智慧。這些可能也就是把整個文章的主題定義為讓學生們知道曹沖這個人物的形象是怎樣的，他是聰明的，是智慧的。往往老師在教學活動當中就把學生的學習定格在這一步。

但是還可以再開放一些，比如說曹沖稱象裡面，曹沖他就七歲，二年級的孩子他們的年齡也是剛好七歲的，那麼就可以拉近曹沖還有孩子們的距離。讓他們意識到曹沖在這個年齡的時候，他是很聰明的，那麼孩子們在這個年齡的時候，也可以像曹沖一下一樣聰明。

讓孩子們知道他們可以通過自己的智慧，通過自己的創新去解決生活當中遇到了一些問題。老師就要注意觀察了，在學生的日常生活當中，有沒有什麼問題需要讓同學們一起來發散思維來解決的。比如說課室裡面的植物，能不能曬到太陽？這些都可以讓同學們一起來想辦法解決，可以讓這篇課文得到一個更好的延伸，更巧妙地培養幼兒的創新精神。

現在學生都是在8:20之後才正式開始上課，同學們以前已經習慣了在7點多就來到課室，那這個時候老師就不能組織強制性的一些班級活動讓同學們去參與，而是應該尊重學生們的興趣愛好。

鼓勵學生多讀一些課外書，也可以寫練習，或者是看一些書本裡面的知識，預習以及資料卡片。在自己感興趣的活動當中，孩子們的大腦是很容易打開的，他們的思維方式也會更加的多樣化，就對他們的創新精神的培養是非常有幫助的。

2、如何培養孩子的創新能力

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珍惜幼兒的好奇心，激發幼兒的創造積極性例如，小朋友經常會問：「老師，霧是哪裡來的?」「老師，你說太陽下山了，太陽真的下山了嗎?」「為什麼夏天會打雷，冬天不會打雷呢?」有時候，奇怪的問題的確把我難住了。但是此時教師決不能厭煩，用三言兩語打發孩子或乾脆批評小孩不該胡說思亂想。這樣一來，就會挫傷他們探索的積極性。

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通過操作、實踐活動，培養幼兒創新能力例如，我發給幼兒數張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個活動設計啟發了孩子們，他們折出了長方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規則的圖形，還充分展開想像，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅干……在幾個小朋友帶領下，大家開始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房;有的用三角形和長方形組成尖頂房;有的折出了不同形狀的魚;有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創造性思維得到了充分體現，創新能力得到了培養。

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巧設環境，培養幼兒的創新興趣如在活動角，教師為幼兒准備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶。幼兒任取顏色相互搭配，便可發現，瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產生了極大的興趣。在幼兒了解和掌握了配色的方法後，為進一步提高對配色活動的興趣，教師應及時為幼兒准備相應的宣紙和剪好的各式服裝外型。用配置的顏色裝飾服裝後，一個小朋友還興奮地告訴我：「老師，這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的的許多顏色呢，我最喜歡這個活動角了。」幼兒一旦對所接受的事物感興趣，他們將會把學習當作一種樂趣。

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鼓勵幼兒標新立異，培養幼兒的創新意識不滿足已有的成果，敢於別出心裁，追求新穎奇特，這是創新活動的前提和內部動力。標新立異的想法恰恰展示幼兒的創造性思維。因此，教師應給予鼓勵，多給孩子創造、嘗試的條件和機會。

3、幼兒園怎麼有效培養幼兒的創新能力

孩子天生具有探索精神，從出生開始，就在探索，探索自己的身體，探索周圍的事物，探索不同的觸感、氣味、色彩、形狀、味道。孩子天生也具有創新能力，在探索的過程中，不斷創新。最常見的是，孩子會把玩具玩出不同的花樣。給孩子創造一個安全的環境，讓孩子隨便玩耍，給孩子准備不同的玩具，讓孩子在游戲中學習。

4、怎樣才能使孩子創新能力得到更好的提升？

一、營造愉悅的師生平等對話氛圍，培養學生創新思維能力。
愉悅的氛圍是激發學生的創新思維活動的催化劑 ，能刺激學生思維轉入活躍狀態，促進思維的發散，迸發智慧的火花，創造性的解決問題。而愉悅氛圍的形成必須建立良好的師生關系。
我們都知道，教學過程的本質是師生之間的交往。「對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構。它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸顯，個性的彰顯，創造性的解放。」
「通過交往，重建人道的，和諧的、民主的，平等的師生關系是本次教學改革的一項重要任務。我們相信在這樣的師生關系下，學生會體驗到平等，自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，友情和友愛。同時受到激勵，鞭策、鼓勵、感化、召喚，指導和建議，形成積極的，豐富的人生態度與情感體驗。」
這樣，學生的創新思維才能在自由暢快的心理氛圍中得以健全的發展。教育實踐證明「良好的師生關系是使學生在教育過程中造就愉悅氛圍和進行發散思維的激發器。」
所以呢，語文教師就要確立「為了每一位學生發展」的教育理念，確認學生的主體地位，與學生平等交往與對話，鼓勵學生各抒己見，為學生創新思維能力的提高，營造一個愉悅的氛圍。從而喚醒學生的主體意識，開啟學生的思維之門。

二、創設問題情境，在質疑研討中培養肚餓生的創新思維能力
問題是創新思維之源，疑問是創新思維之母。語文教育要想真正培養學生的創新思維能力，就必須培養學生強烈的問題意識，讓他們敢於發現問題並提出問題。
愛因斯坦曾經說過：「提出一個問題往往比解決一個問題還重要，因為解決一個問題也許只是一技能而已，而提出問題則需要創造力。」
因此，對於教師來說，激發學生的問題意識成了關鍵。所以在語文教學中，應注意把握以下幾個環節：
首先，培養學生觀察能力和提出問題能力。巴爾扎克說過，打開一切科學的鑰匙都毫無疑問是問號。因此，教師要從思想上引導學生正確地認識到，任何學者、權威都不可能窮盡真理之河，任何人都有發現新知識的可能，要讓學生樹立問題意識。
同時，「充分利用學生的好奇心理，運用多種直觀的、形象的，為學生所喜聞樂見的幻燈、錄像、圖片、音樂，游戲等輔助方式，激發學生的好奇心，鼓勵他們大膽地提出問題。」
其次，教師在教學上要充分發揚民主，為學生獨立思考創造條件。在學習方法上激發學生探求新知識的動機，引導他們談看法，擺見解。在他們思考問題時，鼓勵他們不僅要從正面深入的想，也從反面進行設想，讓他們經過比較分析，提出自己的新觀點。

5、促進學前兒童創造力發展的策略有哪些

促進學前兒童創造力發展主要有以下策略：

1、保護孩子的好奇心、激發其探究慾望

好奇好問是幼兒的個性特點之一，它表現為幼兒對外部世界所產生的一種新奇感和興奮感。對於幼兒提出的問題，教師首先應以積極、熱情的態度回應，用心地解釋或者引導幼兒想辦法解決問題，而不能置之不理，否則將禁錮幼兒的思想，使幼兒的好奇心、創造熱情減退甚至消失。

其次，教師也可以通過提問的方式引發幼兒新的好奇，促其進行新的思考;最後，教師應激發幼兒的學習積極性，促使幼兒產生創造的興趣。

2、營造自由、和諧、民主的創造氛圍

營造創造性思維的核心就是要努力創造「無拘無束」的氣氛，讓孩子「自由地呼吸」，這種氣氛的內涵應該是自由、民主、平等、和諧的，只有這樣才能發揮孩子的「自由精神」，使主體性得以充分發展。

這樣的學習中，幼兒不僅積極地動手動腦，探索問題，而且學習了用討論與記錄的方式表達、交流探索的過程和結果。只有這樣，才能使幼兒在學習過程中更多的表現主動性、積極性、參與性和創造性，從而獲得更多方面的學習經驗。

創造力內涵：

創造力，是人類特有的一種綜合性本領。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。

以上內容參考 網路-創造力

6、如何激發幼兒的創造力 6種有效方法

一、保護幼兒的好奇心
幼兒的好奇心是其創造力形成和發展的先導，是創造的巨大動力，如果沒有好奇心和求知慾，就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發明和創造。孩子往往有強烈的好奇心，對周圍新鮮事物表現出濃厚的興趣，愛提問，喜追究。對孩子的好奇心、求知慾，家長應予以愛護、鼓勵和引導，使之合理的發展。
幼兒對事物產生好奇，應鼓勵他提問。能提出問題說明孩子在動腦筋，進行積極思索。陶行知指出「幼兒只有言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他的創造力。發明千千萬萬，在於一個問……。」為此，他強調要解放幼兒的嘴，使他敢問。大科學家愛因斯坦在回答他何以有那麼重大的創造發明時說：「我沒有什麼特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。」好提問題是孩子求知、探索精神的體現，是創造性的萌芽。所以，家長要善待幼兒的發問，認真解答並力求回答的生動具體，使孩子從小能夠享受到探索事物奧妙的樂趣。
二、發展幼兒的想像力
奇思異想是創造思維的源泉。平時，孩子總喜歡歪著腦袋、拖著兩腮靜靜的思考，並經常產生一些不合邏輯的想法。對於這些想法，他們有著強烈的表現心理，家長切不可認為是「瞎想」、「胡鬧」予以指責和否定，這樣做的結果只能斷送孩子的創造慾望。
有鑒於此，家長要允許幼兒自由地想像，允許他們產生與眾不同、前所未有的思想和觀念，如孩子的繪畫中會出現 「紅海洋」、「藍太陽」、「五彩樹」等，這是他們獨特思維、豐富想像的體現，我們應予以鼓勵並運用多種形式激發幼兒的想像，如講故事、童話敘述、朗誦詩歌、音樂、小製作等，也可通過游戲的方式培養幼兒的想像力，讓幼兒獲得間接知識，豐富想像的內容。
三、豐富幼兒的認知
任何創造性的活動都是建立在對原有事物的認識基礎上的。感性材料是想像、創造的基礎。沒有感知經驗作鋪墊，想像、創造必定是枯竭、貧乏的。因此，家長要培養幼兒的創造性，就應不斷增進孩子的知識，幫助他們積累經驗。
家長可向幼兒提供合適的讀物和音像材料，創造多種向自然和社會學習的機會；經常提供新穎的刺激，擴大孩子的生活面，增強他們的接受能力。孩子剛出生不久，家長可搖鈴鐺給他聽，掛彩色氣球給他看。因為嬰兒正是在不斷對外界環境信息的接受與作出反應的過程中，提高了大腦和各種器官的靈敏性，進而加速了智力發展的進程。嬰幼兒的生活環境較狹窄，但其智力發展速度又甚快，這就要求家長應經常帶他去看一些沒有見過的東西，逐步擴大他的眼界和經驗。例如，可帶孩子去動物園看看各種動物，或帶孩子去兒童游樂活動場所。由於孩子走出了家門，看見聽到各種各樣新穎的東西和聲音，就會產生一種新鮮感，激起興奮點，較長時間地集中注意力，從而提高觀察力、想像力、記憶力，為其將來的創造性發展奠定基礎。
當然，有觀察才能有發現，幼兒生而具有獨特的觀察力和強烈的敏感性，只要與周圍事物發生直接聯系，幼兒就會以一種輕松的洞察力獨特的感受到周圍的事物。所以，家長可利用周圍事物發展幼兒的觀察力，培養幼兒觀察的興趣，引導幼兒掌握觀察的方法，運用各種感官進行觀察。
四、鼓勵幼兒動手動腦
陶行知先生提出的「六大解放」（即解放孩子的頭腦、手腳、眼睛、嘴巴、時間與空間）。首先是解放孩子的頭腦，讓他們能想，其次是解放他們的雙手，使他們能幹，要鼓勵孩子動手動腦進行探索。只有通過一些實際的動手活動，才能使創造思維的結果物化，同時也使他們的創新思維更符合現實，具有實際的效果。
在家庭中，家長要鼓勵引導幼兒多動手。研究者發現，適度的練習，有助於增長幼兒的動手能力，有助於其創造力的開發。幼兒在一次次動手做中總結經驗，吸取教訓，不斷拓展自己的思路，嘗試用多種方法去解決操作中的問題，這就是一種創造性的活動。但需要注意的是，幼兒在動手動腦的活動中難免會「闖禍」或出差錯，對此，家長應持寬容態度，理解幼兒，而非批評責備。
當然，家長要精心為孩子提供「精神營養」――玩具與圖書。但並非所有的玩具都能促進幼兒智力的發展，玩具也不是多多益善，因此家長應視孩子的實際水平，選購最能促進孩子智力發展的玩具，如小積木、拼插車板和塑料的小炊具、小傢具等。這些玩具可幫助孩子辨別不同的形象與顏色，認識物體，對孩子的手眼配合一致與思維能力的發展，均大有益處。使幼兒在動手動腦的過程中發展思維，在創造性的玩法中獲得發展。圖書對於激發孩子智力有其獨到功能。圖書中的故事基本以圖為主，為幼兒提供了生動的直觀形象。但由於孩子理解能力欠缺，家長應幫助他理解作品的內容，可先給孩子講一兩遍，然後讓他自己重述其內容，這有助於孩子的智力發展。
五、營造民主的家庭氛圍
適宜的家庭環境是培養幼兒創造力的基礎和重要條件。幼兒的行為是受成人控制還是自主支配，這會直接影響其創造才能的發揮。德國學者戈特弗里德海納特指出：促發創新力最重要的因素就是父母，家庭中輕松、無拘無束和活潑的氣氛有助於創新活動的

7、培養幼兒創新能力的方法有哪些

讓幼兒體驗創新的快樂

幼兒具有好奇、好問、好強、自信等特點，教師尊重幼兒心理特點和心理需要，培養他們形成積極的創新態度和創新激情。首先教師要發現和保護幼兒的興趣。善於觀察、發現保護幼兒的好奇心、興趣點，有興趣地欣賞和觀察幼兒的探索行為，不隨便否定幼兒的創新表現。當幼兒用橡皮泥捏成各種動物造型時，當他們用大型積木壘成城堡等，盡管這些作品質量不怎麼樣，但教師應捕捉住幼兒的活動過程，激起他們創新激情。幼兒會在這些過程中充滿著想像、充滿著創意，充滿著激情，他們嘗試著自己從來沒有做過的事。再次，鼓勵、贊許幼兒作品。幼兒創新的源泉是生活經驗，他們創造的作品反映內容也是幼兒生活，教師應鼓勵、贊許。切忌用成人的思維標准、評價標准限制幼兒，應允許他們的行為超乎想像。在繪畫中，幼兒會用多種色彩畫出各種奇異的圖案，在他們看來這是一件很有趣的事，這時教師要毫不吝惜地用美麗的語言激情地描述幼兒作品，讓他們受感染，受啟發，把自己當成一個小創造家;幼兒喜歡兵器，他們會運用多種材料進行製作，表演構建等活動，使得他們的動手能力、創造新力、合作能力得到全面發展。幼兒想像的翅膀張開了，也進一步體驗了創新的快樂。

讓幼兒感受創新的存在

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出「幼兒園教育應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。」有利於幼兒創新能力培養的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。在沒有心理壓力的情況下，幼兒會自發地且旁若無人地陶醉於充滿樂趣的想像創新活動之中。這種創新氛圍包括：

(一)給予理解和多作溝通。教師在日常生活中應經常參與幼兒活動之中，以平等的身份參與交流協商，易使幼兒形成良好的心態，可促進和調動幼兒創新潛質的發揮。如：在表演游戲中幼兒用各種廢紙、塑料袋等物品做成多姿多彩的時裝，並得意洋洋自編自導、自娛自樂。教師應鼓勵他們的標新立異，使幼兒在集體面前能無拘無束地表達與表現。

(二)提倡民主和寬容愛護。要尊重幼兒，給幼兒更多的獨立思考，自作主張的機會，允許幼兒講錯、做錯。幼兒在構建區中利用各種材料，構建不同類型的建築群時，還高興地稱這是新世紀的房子。教師應以寬松的心態，鼓勵、引導和挖掘他們言行中合理部分，對幼兒的表現給以肯定，這會使他們更加心花怒放。

(三)倡導自由和安全和諧。教師要積極提供創新氛圍形成的「土壤」和「氣候」，有意地給幼兒創設自由安全活動的小天地。在這小天地里，可設置多種材料：石、沙、棒、紙等，鼓勵幼兒去玩、去發現、去想像。玩是孩子的天性，教師要引導幼兒探索性地與眾不同地玩，玩出新方法、玩出新花樣，創造機會讓幼兒交流。這不僅增進幼兒對創新活動的成就感和愉悅感，而且可以學習他人有益經驗，增強合作精神、和諧的氛圍。

大膽鼓勵幼兒創新實踐

幼兒有了閃光的靈感和激情的意識，必須大膽去實踐，才能成功。在日常活動中，教師給幼兒提供豐富的操作材料，啟發他們運用多種方法去探索、嘗試、實踐。如幼兒去區域活動中玩「可樂瓶」時，他們盡情地發揮想像，創造出千奇百怪的瓶子組合造型;如秋天拾落葉活動中，幼兒大膽探索用落葉剪貼出各種形狀的小動物。在這些系列活動中，幼兒通過親身實踐去發現、去體會。他們學會珍惜和利用資源，感受到科學就在身邊，體驗到創造能使簡單的材料發揮更大的價值，從而真正地樂於探究，樂於學習，樂於實踐，樂於創造。

幼兒是主動學習者。在各項活動中，他們是主動的探索者、研究者和發現者，教師要敏銳地覺察幼兒平常活動中隨時出現的探究興趣和關注的事物，盡量創造條件，積極鼓勵，讓幼兒親身經歷，勇敢嘗試實踐，使他們內在的創新沖動釋放出來，為幼兒終身發展奠定良好的基礎。

抓住幼兒的創新火花

靈感是創新火花的閃現，在幼兒身上閃現的瞬間創新火花會因為教師的不當教育方式給無情地撲滅了。比如在幼兒紙工活動中，他們無意中折出了別樣造型，而且興奮地向同伴講述時，教師卻給予否定的評價，這會壓抑幼兒靈感，撲滅他們創新火花。保護幼兒的創新行為、呵護他們創新想像，教師應注意以下幾個方面：

(一)正確對待幼兒的各種提問。教學中，幼兒會提出各種教師意想不到的問題，教師不要急於抹掉他們獨特的思維，否定他們的想像，教師應主動、耐心面對幼兒這種大膽提問的行為，啟發、引導他們多角度思考問題。

(二)有意識訓練幼兒展開想像。教師多提供一些富有幻想色彩的書籍、童話書、科幻、寓言等，這些「精神食糧」將會有助於他們學習別人成功的創新意識和創新精神，多提供給幼兒半製品的游戲材料。半製品的游戲材料優點應在於重新去組合，拼裝新物體。這些材料給幼兒自由發揮想像創新的空間較大，並能做到「一物多用」、「以物代物」，不斷激發出靈感，閃現出創新的火花，他們從而敢於創新。

(三)多讓幼兒接觸新事物，擴大幼兒視野。教師宜根據幼兒的年齡，特點和生活環境，經常利用各種時機引導幼兒接觸各種新鮮事物。從城市的變化了解建築、交通等設施;從農村的田野風光了解花卉樹木的生長特性等。幼兒認識事物越多，想像的基礎越寬廣，就越有可能觸發新的靈感，產生新的想法。那種只想把幼兒關在室內，只想讓幼兒寫字、畫畫、背詩等，就會把孩子創新的火花撲滅，不可能培養成有創新能力的人

8、談談怎樣培養幼兒創新能力

創新是一個民族進步的靈魂。我們知道，目前學校教育提倡培養學生的創新能力和創造意識，這是素質教育的核心之所在。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負為人才培養奠基的艱巨任務，因此，作為一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新能力。我們經常會聽到孩子提出的各種各樣的問題，好奇，什麼都想試一試，愛問為什麼，打破沙鍋問到底是孩子的特性，而正是有了這種執著的探索精神，盡管他們的創新在成人眼裡是微不足道甚至是幼稚可笑的，但這種經常創新實踐精神是難能可貴的（成人的創新只是偶爾為之）。孩子的創新能力是十分微弱的，但他們從事創新的潛質確十分巨大，我們有責任加以保護和挖掘。 幼兒園該如何培養孩子的創新能力？下面就從以下幾個方面談一些粗淺的認識和體會。

一、營造寬松愉悅，安全和諧的氛圍是孩子創新能力培養的基本保證。 

試想一下，如果孩子整天生活在一個充滿緊張、壓抑的氛圍中會有創新的可能嗎？面對不信任的目光，耳聽粗暴的訓斥，孩子會變得膽戰心驚、心慌意亂、憂心忡忡、驚慌失措，他們的大腦感受力會降低。因此，有利於孩子創新能力培養的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。在沒有心理壓力的情況下，孩子們會自發地陶醉於充滿樂趣的想像創新活動之中。如在幼兒園的游戲中，他們會無拘無束，輕松自在，穿上白大褂拿起聽筒當醫生，用積木輕輕壘起，堆砌出各種造型就算蓋起新世紀的房子。

究竟該如何去營建、創設良好的創新氛圍以激發孩子的創新靈感呢？1、教師要尊重孩子，包括尊重孩子的天性和心理需求，不要一切教師說了算。要鼓勵孩子參與討論，發表意見，要給孩子充分自主活動的時間和歡樂。只有這樣才能有效地對孩子進行創新能力的培養，為孩子將來成為富有創新精神的人奠定基礎。2、多一點鼓勵，少一點訓斥。當孩子在創新過程中遇到意想不到的困難時，他們非常需要得到成人的積極鼓勵和正確引導。此時，教師切忌不聞不問、不屑一顧、甚至當頭棒喝，這樣做不僅會把孩子不成熟的想法堵回去，而且會喪失對創新的興趣。教師應該深入其中，組織孩子，積極探究，尋找原因，幫助解決。當孩子在創新過程中講錯或做錯事情時，教師不能加以訓斥，粗暴對待，否則，你會就此堵住孩子再創新的源泉。3、提供孩子安全和自由的空間。自由和安全是創新氛圍形成的土壤和氣候，教師要多開辟這樣的小天地。為此，我們在創設各類游戲區域時，從名稱、色彩、布局等盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切，還通過投放豐富多彩的材料鼓勵孩子玩，玩出新方法、新花樣，增進孩子對創新活動的成就感和愉悅感。 

二、注重創新過程，激發創新激情，捕捉創新火花是幼兒創新能力培養的重要前提。 

老師講，孩子聽；老師安排，孩子執行；老師制定規則，孩子服從約束；老師判斷對錯，孩子服從判決……這種以教師為中心的模式，在無形中扼殺了孩子們最可貴的創新能力。因此我們強調幼兒自身的發展，強調個體的發展價值。培養幼兒的創新意識要注重過程，即幼兒的好奇、好問、好強、自信，幼兒對創新的態度和熱情，幼兒對創新的興趣等，而不是追求結果。注重創新過程這是創新能力培養的第一步。

第二步，我們應該充分激發孩子的創新激情。究竟該如何去走好這一步呢？正確對待孩子在創新過程中出現的各種問題，是走好這一步的關鍵所在。孩子雖然想像力豐富，但由於知識水平的限制、經驗的不足和操作技能的不嫻熟，

其創新在成人眼裡會顯得稚拙、簡單，但只要是幼兒充滿興趣、積極探索就應該多贊許、多包容，不要用成人的思維標准和眼光來衡量孩子的創新，我們要善於運用語言的驚人力量，選擇有意義、積極、正面的語言，如可以這樣說：你的想法真不錯！你真棒！真聰明！可以試一試，繼續努力，你一定會成功的等簡明扼要的對幼兒發出語言暗示，教師的鼓勵和贊揚會大大激發孩子創新的慾望和激情，鼓勵和贊揚是孩子展開想像翅膀的精神動力，能幫助幼兒樹立「我也能創造」的信念，。面對幼兒的好奇、探索和冒險行為，教師要善於發現，積極保護，千萬不能潑冷水或過多地加以干涉和限制，否則會扼殺幼兒的創新激情，幼兒的創新激情只有在成人的既大膽又精心的情況下才能得以激發。

第三步，要善於捕捉創新的火花。在教學活動中我們經常會遇到這樣的情況：音樂活動時，幼兒會創編出鞋子穿在手指上，或襪子套在頭頂上；又如在繪畫教學中，一名幼兒把蘋果畫成了方形，老師發現後問：「蘋果都是圓的，你為什麼畫成方形的呢？」幼兒回答說：「我在家裡看見媽媽把蘋果放在桌上，一不小心，蘋果滾到地上摔壞了，我想如果蘋果是方形的，該多好呀！」老師鼓勵說：「你真會動腦筋，祝你早日培育出方蘋果。」把蘋果畫成方形，顯然脫離了實際，而老師循循善誘，引導幼兒道出畫方蘋果的原因，並且鼓勵幼兒早日培育出方蘋果；回答老師提問時會說出很有創意的答案，但與老師的標准答案有一段距離。這時，如果老師能給予肯定的評價，表揚孩子肯動腦筋，誇獎孩子的求新求異，相信定會大大激發孩子的靈感，並及時捕捉到孩子創新的火花。所以在捕捉幼兒創新火花時教師應做到：正確對待孩子的各種提問，甚至是荒唐的提問，因為提問本身就說明孩子在思考和鑽研，教師要正確引導；通過提供富有幻想色彩的圖書、半製品的游戲材料和開展一物多玩等活動，有意識地訓練孩子的想像；讓孩子多參加社會實踐活動，增長知識，拓寬視野，因為知識是一切能力的基礎。 

三、講究創新方法是決定創新成敗的關鍵，拓展思維，把握契機是實現創新能力提高的有效途徑。 
一旦有了創新的意識和靈感，必須通過一定的方法才能實現。教給孩子多種創新方法，讓他們建立有主見的、獨立的、敢於創新的方法對孩子今後的學習或者工作都是有幫助的。幼兒園最常用的有三種，第一：一物多玩法。在體育游戲中我們經常會組織類似的活動，如：教師會鼓勵幼兒用一個圈玩出多種花樣，滾、拋、跳……一個人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高孩子活動的興趣，鍛煉身體，更能激發創新的慾望。第二：組合法。不同組合也是創新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會變換出多種不同的造型，孩子在活動中能真正體驗到創造出新「產品」的樂趣。由此可見，幼兒園可以通過搭積木、排列易拉罐等游戲進行創新能力的培養。第三：聯想法。根據平時生活或學習中碰到的偶發事件，觸發創新靈感，展開想像翅膀，通過聯想而有新的突破。象牛頓推理出的萬有引力、瓦特發明蒸汽機等都是從平時生活中不被人注意的小事加以聯想而形成的。由此可見，幼兒園應該多讓孩子想一想、試一試、做一做、看一看，時時做有心人，隨時在聯想。我園就經常開展下列活動如：添畫聯想。教師可以畫出三角形，讓幼兒添上喜歡的點、線等，並說出象什麼；觀物聯想。教師帶領幼兒拾落葉，並有意引導孩子用落葉拼圖案，賦予落葉一定的形象；又如教學折紙《滑稽小人》、《狗》、《寶塔》時，教師將幼兒折疊好的小褲子、小褂子、小亭子提供給幼兒，提出問題「你能將它們組合成什麼呢」？教師留充分的時間讓幼兒去動腦筋，想問題，鼓勵幼兒敢於用別人不曾用過的方法去解決問題。經過思考，討論和教師的啟發，幼兒能夠講出用小褲子、小褂子和小亭子可以拼接滑稽人，用三條小褲子可以拼接成獵狗，用好多小亭子可以拼接成寶塔……通過這些活動來激發孩子的創新智慧。 

未來學家奈比斯說「處於偉大變革的時代，我們最需創造力和創新精神」。總之，每個幼兒生來具有巨大的創新潛質，就看你如何去發現、挖掘、保護，這也是當前素質教育所關注的問題在實施「素質教育」工程，努力培養本世紀創新人才的今天，作為幼教工作者，在教學中應時刻加強創新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導者和行動者，用創新教育思想觀念培養具有創新素質的人才。讓我們共同努力，探索出更新、更好的路子，為提高幼兒的創新能力而努力。

9、父母培養孩子創新型思維的具體做法

如何培養孩子創新思維能力?

1 激發孩子的創新精神

孩子的創新思維與家庭環境有著密切關系，只有在沒有拘束和壓力的環境下，孩子才有開放的思維，所以家長要尊重孩子的人格，讓孩子有選擇權，例如在興趣愛好方面，在選擇書籍方面等，家長都應該尊重孩子的意願，千萬不要將自己的意願強加給孩子，這種做法才能激發孩子的創新精神。

2 注重獨立解決問題的能力

很多家長覺得孩子只要學習好就可以了，所以除了學習什麼事都操辦，這讓孩子的創新思維能力得不到發展，剝奪了孩子自我發展的機會，沒有獨立做事的習慣，獨立思考解決問題的能力，談何創新思維的培養，所以，家長不要替孩子做事，讓孩子自己找到解決問題的辦法，在解決問題中培養孩子的創新思維能力。

3 培養訓練數學思維

數學是一門抽象的學科，它對孩子創新思維能力的培養有著很大的好處，而家長在沒有太多的教學經驗，所以為了給孩子帶來一個更好的學習環境，家長可以為孩子選擇一個教育機構，其中，哈佛思維創始於2002年，致力於少兒數學思維能力的培養，專為4歲以上孩子設計。在思維發展的關鍵期對孩子進行針對性的系統訓練，將最大程度開發孩子潛能，讓孩子受益一生。

創新思維能力的培養是一個長期的過程，所以家長千萬不要心急，從生活中的點點滴滴開始，採取有效措施促進孩子的大腦發育，這能夠讓孩子的思維以及創新能力得到很大的提高，讓孩子受益一生。