創造創新能力

1、創新能力包括哪些能力

創新能力由多種能力構成，它們包括學習能力、分析能力、綜合能力、想像能力、批判能力、創造能力、解決問題的能力、實踐能力、組織協調能力以及整合多種能力的能力。

2、什麼是創新能力？創新能力由哪些能力構成？

創新能力是技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。經濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。創新能力一般由以下能力構成：

1、學習能力。獲取、掌握知識、方法和經驗的能力，包括閱讀、寫作、理解、表達、記憶、搜集資料、使用工具、對話和討論等能力。

2、分析能力。把事物的整體分解為若幹部分進行研究的技能和本領。事物是由不同要素、不同層次、不同規定性組成的統一整體。

3、綜合能力。強調把研究對象的各個部分結合成一個有機整體進行考察和認識的技能和本領。綜合是把事物的各個要素、層次和規定性用一定線索把它們聯系起來，從中發現它們之間的本質關系和發展的規律。

4、想像能力。以一定知識和經驗為基礎，通過直覺、形象思維或組合思維，不受已有結論、觀點、框架和理論的限制，提出新設想、新創見的能力。

5、批判能力。表現在兩個方面，在學習、吸收已有知識和經驗時，批判能力保證人們不盲從，而是批判性地、選擇性地吸收和接受，去粗取精、去偽存真。

6、創造能力是創新能力的核心，它是指首次提出新的概念、方法、理論、工具、解決方案、實施方案等的能力，是創新人才的稟賦、知識、經驗、動力和毅力的綜合體現。

7、解決問題的能力。包括提出問題和凝練問題，針對問題選擇和調動已有的經驗、知識和方法，設計和實施解決問題的方案，對於難題，能夠創造性地組合已有的方法乃至提出新方法來予以解決。

8、實踐能力是特指社會實踐能力。提出創造發明成果,只是創新活動的第一階段，要使成果得到承認、傳播、應用，實現其學術價值、經濟價值和社會價值,必須要和社會打交道，實踐能力就是為實現這一目標而進行的各種社會實踐活動的能力。

9、組織協調能力的實質是通過合理調配系統內的各種要素，發揮系統的整體功能，以實現目標。對於創新人才來說，要完成創新活動，就要協調各方，當擁有一定資源時，就可通過溝通、說服、資源分配和榮譽分配等手段來組織協調各方以最終實現創新目標。

10、整合多種能力的能力。創新人才的寶貴之處不僅在於擁有多種才能，更重要的是能夠把多種才能有效地整合在一起發揮作用。整合多種能力的能力是能力增長和人格發展的結果，這需要通過學習、實踐和人生歷練。能否完成重大創新，擁有整合多種能力的能力是一個關鍵。

(2)創造創新能力擴展資料：

隨著現代科學技術的發展，文明的真正財富，將越來越表現為人的創造性。培養創新能力的重要性：

1、知識激增，需要新一代學會學習；

2、科技革命，需要新一代革新創造；

3、振興中華，需要新一代開拓前進 。 

培養青少年的創新能力，是未來社會生產的特點所決定的。

培養青少年的創新能力，對於我國具有更重大的意義，我國要到2050年左右趕上或超過世界發達國家，成為具有高度物質文明和精神文明的社會主義現代化強國，這個宏偉的計劃需要這一事業的繼承者，必須具有創新精神。智力潛能，需要教育者去系統地開發。

3、創新能力的概念是什麼

創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。
創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。 如果這個世界沒有創新能力，便不會有今日人類的文明，可能還同猩猩它們一起還過著鑽木取火的原始生活，如果愛因斯坦，愛迪生等人沒有創新能力，他們何以取得巨大的成就與收獲，如果一個人不具備創新能力，可以說是庸才；如果一個民族沒有了創新人才，那麼它便是一個落後的民族。 青少年培養創新能力的重要性：一、.隨著現代科學技術的發展，現在和未來文明的真正財富，將越來越表現為人的創造性。（1）知識激增，需要新一代學會學習；（2）科技革命，需要新一代革新創造；（3）振興中華，需要新一代開拓前進 。 二、培養青少年的創新能力，是未來社會生產的特點所決定的。3.培養青少年的創新能力，對於我國具有更重大的意義，我國要到2050年左右趕上或超過世界發達國家，成為具有高度物質文明和精神文明的社會主義現代化強國，這個宏偉的計劃需要這一事業的繼承者，必須具有創新精神。（4）智力潛能，需要教育者去系統地開發。

4、創新能力包括哪些方面？

創新能力由多種能力構成,它們包括學習能力、分析能力、綜合能力、想像能力、批判能力、創造能力、解決問題的能力、實踐能力、組織協調能力以及整合多種能力的能力。

1、學習能力是指個體從事學習活動所需具備的心理特徵。是順利完成學習活動的各種能力的組合，包括感知觀察能力、記憶能力、閱讀能力、解決問題能力等。

2、分析能力是人在思維中把客觀對象的整體分解為若幹部分進行研究、認識的技能和本領。客觀事物是由不同要素、不同層次、不同規定性組成的統一整體。

3、綜合能力是人在思維中把客觀對象的各個部分結合成一個有機整體進行考察、認識的技能和本領。

4、想像力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想像一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。 想像力是在你頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。

5、實踐判斷能力指的是一個人在實踐過程中處理實際事務的判斷方式和決斷能力。實踐判斷建立在事實判斷和價值判斷基礎之上，是根據現實環境和具體條件而做出的一種綜合判斷。

青少年培養創新能力的重要性：

一、隨著現代科學技術的發展，文明的真正財富，將越來越表現為人的創造性。知識激增，需要新一代學會學習；科技革命，需要新一代革新創造；振興中華，需要新一代開拓前進 。 

二、培養青少年的創新能力，是未來社會生產的特點所決定的。

三、培養青少年的創新能力，對於我國具有更重大的意義，我國要到2050年左右趕上或超過世界發達國家，成為具有高度物質文明和精神文明的社會主義現代化強國，這個宏偉的計劃需要這一事業的繼承者，必須具有創新精神。

四、智力潛能，需要教育者去系統地開發。

5、如何培養學生創造創新能力

創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。 教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地。在大力推行素質教育的今天，小學語文教學創新能力的培養，是最熱門的話題，也是最重要的問題。隨著科學技術日新月異的發展和國際競爭的日趨激烈，創新能力的培養必將成為21世紀中國教育改革的主旋律。小學語文教學作為一門重要的基礎學科，則必須在發展學生語文能力的過程中重視對學生進行創新教育。通過創新教育，開啟學生創新的心扉，喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，為學生成為21 世紀的創新型人才全面地打好基礎。那麼，怎樣才能在語文教學中培養學生的創新能力，從而達到創新教育的目的呢?在此，我結合自己在小學語文教學過程中實施創新教育的幾點做法和體會，淺談以下幾個方面。
一、創設民主氛圍，誘發學生的創新慾望。

蘇霍姆林斯基認為：「師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關系，這將有利於教學任務的完成」。現代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師要放下「架子」和「尊嚴」，與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關系。師生關系和諧，會使學生形成積極、豐富的人生態度與感情體驗，讓學生享受到學習的快樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。所謂「樂其師，聽其言，效其行」說的就是這個道理。而人的創新能力，不僅以其知識和智慧作基礎，而且要與積極情緒，特別是創新慾望密切相關。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供自由開放的空間，創設愉悅寬松的學習氛圍。學生就能主動參與，敢於質疑，敢於堅持自己的見解，敢於與老師、同學討論，從而建立起自主學習的激勵氛圍。因此，在組織課堂教學的過程中，教師要以「誠於嘉許，寬於稱道」的態度，想方設法把自己融入到學生中間，使自己成為教學過程中的一位聽眾，一位合作者，也是一位指導者，充當智多星、向導、顧問和夥伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學環境中，學生的創造力可以得到充分發揮。

二、激發學生學習興趣，打下創新基礎

興趣是人對事物的一種嚮往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知慾的源泉，是直接推動學習的內部動力，是培養創新能力的起點，也是學習成功的關鍵。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，積極思考，而且能使學生沉浸在活躍的氛圍中。在語文課堂教學中，我們要根據教學內容的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新能力。設置懸念就是很好的一個做法。所謂懸念，就是一個懸而未決的問題。運用懸念法引入新課，可以造成學生渴望追求的心理狀態，激發學生的學習慾望，使教學緊緊扣住學生的心弦，啟發學生積極思考，從而提高教學效率。我們可從課文內容中截取一些令人擔心的故事情節或概括敘述人物的悲喜結局，以激起學生探求的心理，如教學《負荊請罪》時，有位教師是這樣設置懸念的：藺相如在完璧歸趙和澠池會上立了大功。趙惠文王封他為上卿，職位比廉頗高。廉頗很不服氣，想當眾羞辱藺相如。可到了後來，他卻到藺相如門前負荊請罪，這中間到底發生了什麼事，使得廉頗對藺相如的態度發生了180度的轉變？這樣一問，學生大腦中產生了懸念，他們的學習熱情高漲起來，興趣油然而生，思維就活躍起來了。

三、引導學生放飛想像，拓展創新思維

想像是人的一種心理活動，是指人在知覺、感覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程，是人對於不在眼前的事物而能想出它的具體形象的設想。愛因斯坦說過:「想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著社會的進步,成為知識進化的源泉。」想像力是創造思性維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識，開發智力，拓展思維，使學生融會貫通地發掘事物，不斷豐富自己的知識。想像是創新的翅膀，小學生的想像力豐富，只要老師創造條件，正確引導，學生就會邊學課文邊在頭腦里浮現畫面。如教學《窮人》一文，課文結尾言猶未盡，可讓學生繼續推理想像，啟發引導學生：桑娜一家以後的生活會怎樣？針對這樣的問題，學生興趣盎然，思維也就活躍了，他們可以聯繫上下文，聯系當時的時代背景，說出自己的看法。有的同學說：「桑娜一家的生活會變好，因為有愛就能戰勝一切，因為好人應該有好報。」有的同學說：「桑娜一家的生活會更悲慘，因為多了兩張口要吃飯，漁夫有可能撈不到魚，也有可能葬身海底，孩子也有可能生病……」學生想像被激活，進入個體豐富的想像空間，語言表達能力得到鍛煉，新知不斷形成，思維異常活躍。

四、引導學生大膽質疑，是創新的重要手段

古人雲：「學起於思，思源於疑」，疑是一切發現創新的基礎。有疑問才能促進學生去探索，去創新。學生的疑問往往都是從好奇心開始的，他們活潑好動對什麼都充滿好奇心，遇到問題喜歡「打破砂鍋問到底」。 語文教學中，積極培養學生的好奇心，熱情鼓勵他們積極思考，引導大膽提出疑問，是培養創新意識的一個重要手段。因此，教師應善於啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應充分運用「變式」，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學生各抒己見，使學生置身於思考探索的氣氛中。我根據學生的年齡特點，「順其童心，投其所好」,積極鼓勵學生敢想、敢疑、敢問，從而發現事物的奧妙。如《烏鴉喝水》一文中聰明的烏鴉把小石子放進瓶子里，使裡面不多的水升高，喝到了水。學完課文後，可設問：「瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？」請小朋友給烏鴉想個好辦法。有的同學說：「用石頭把瓶磕破了烏鴉就喝到水了。」我問：「烏鴉把瓶碰碎後，水會流出來，本來不多的水就更少了，烏鴉能不能解渴啊？」又有同學說：「把瓶慢慢地推倒，然後小心地用嘴接住喝，像吸奶瓶一樣。」我贊許地說：「你的辦法不錯，有沒有更妙的？」一個同學說：「烏鴉可以撿一根吸管來。」我給了他一個大拇指，說：「如果附近有吸管的話，這的確是省力省事，最棒的辦法了！」還有的說：「烏鴉可以采根粗的蔥來吸。」我驚喜地說：「這個辦法真妙！蔥中間是空的，是天然的吸管！你真聰明。」最後總結：「剛才小朋友想出了許許多多的辦法，老師想你們如果碰到什麼難題都會迎刃而解，因為你們都是愛動腦筋的好孩子。」

五、培養學生發散思維，是創新的關鍵

發散思維是一種不依常規、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。美國心理學家吉爾福特認為，發散思維與創造力有直接關系，它可以使學生思維靈活，能讓學生豐富想像，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。這就要求我們在課堂教學中，善於挖掘教材中蘊含的創造性因素。語文是文化的載體，語文教材是語文教學的載體，有不少課文給我們引導學生發散思維的好機會。教師可以創設情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造，啟發學生提出多種不帶結論性的設想，盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養他們的創造力，促進創新能力的發展。如，教學《狼與小羊》一文，問：「最後狼撲向小羊，羊有生命危險嗎？」這時，學生們展開了豐富的想像。有的說：「當狼撲向小羊時，羊一閃，狼撲了空，掉進了萬丈深淵粉身碎骨。」有的說：「當狼撲向小羊時，這時狼卻突然倒下了。原來是一位獵人向狼開了一槍。」還有的說：「當狼撲向小羊時，小羊一蹲，狼正好撞在一塊岩石上撞暈了，小羊趁機逃走了。」這樣的例子還有很多很多，教師要根據教學內容不斷變換角度，深入研究教材，充分挖掘出創新的關節點，做到精心設計，重點突破，就能讓學生的發散思維真正成為課堂教學中的創新能力。常言教學有法，但無定法，教師要根據教學內容不斷變換角度，充分利用學生的舊知識，創設思維、討論的情境，讓學生自己去發現問題，解決問題，學會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養發散性思維的能力，發揮個性創造能力。然後教師的點撥盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養他們的創造力，促進創新能力的發展。

綜上所述，在不斷改革應試教育弊端，全面推進素質教育的今天，讓我們時刻銘記江總書記的話：「堅持創新、勇於創新」，使教育成為一片培植孩子創造思維的沃土。這雖是一項艱巨的工作，但只要我們大膽嘗試，勇於探索，用自己的智慧，定能讓小學語文教學成為培養學生創新能力的廣闊天地。

6、如何提升個人創新能力

1、利用各種方法，例如組合法、類比法、聯想法等，因為創新是有規律可循的，人們經過學習和訓練會使創造力獲得迅速提高，創造潛能得到有效開發。這對於我們提高技術創新效率、創新水平、創新成果的產業化極為有益。
2、要注意總結前人的經驗和教訓，前人的經驗和教訓是我們創新工作的基礎，通過借鑒前人的工作，我們可以站在巨人的肩膀上看待問題、考慮問題和解決問題。
3、注意發現和總結前人失敗的創新經驗，通過前人失敗的經驗我們可以發現很多問題，還可以通過改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問題。
4、要學會借鑒和組合，借用別人的經驗再加上自己的創新，予以完美結合，充分利用並使之成為自己的東西，在實踐中提高創新能力和創新意識。
5、遇到問題要注意從多方面考慮，而且要持之以恆，更要養成思考的習慣。只有這樣，創新才能在不知不覺中出現，單純的為創新而創新，出現的可能性也不會很大。只有從多方面考慮和解決問題，才能出現解決問題的靈感，才能創新。
6、要培養科學的學習習慣和思考習慣，這要求我們，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發現自己的真正興趣，並把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發現問題和解決問題的思考當中；另外，要善於用逆向思維考慮問題的症結，不斷地培養自己的直覺，並把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發現；科學的態度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走。
7、持續積累夯實基礎知識，可以肯定，良好的基礎知識是創新成果誕生的良好基點。優秀的創新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優良發明的。
此外，針對每個人不同的情況，要提高創新能力還要做到以下幾點：
首先，必須具有強烈的事業心和責任感。具有高度使命感的人，才會有強烈的憂患意識，才能「先天下之憂而憂」，戰勝自我，不斷尋求新的突破。其次，必須用人類的文明成果武裝自己的頭腦。創造性思維作為一種思維創新活動，必然要以知識的佔有作為前提條件。沒有豐富的知識作基礎，思維就不可能產生聯想，不可能利用知識的相似點、交叉點、結合點引發思維轉向，不可能由一條思維路線轉移到另一條思維路線，實現思維創新；最後，必須堅持思維的相對獨立性。思維的相對獨立性是創造性思維的必備前提，因此我們跟應該加強我們的思維獨立性並積極提高創新能力。

7、如何培養並提高自己的創新能力?

有人說：環境太平凡了，不能創造。平凡無過於一張白紙，白石老人揮筆畫他幾筆，便成為一幅名貴傑作。平凡也無過於一塊石頭，到了米開朗琪羅、羅丹的手裡，卻可以成為不朽的塑像。
很多人為自己不能創造出新的事業和生活而找出各種各樣的理由。
有人說：環境太平凡了，不能創造。平凡無過於一張白紙，白石老人揮筆畫他幾筆，便成為一幅名貴傑作。平凡也無過於一塊石頭，到了米開朗琪羅、羅丹的手裡，卻可以成為不朽的塑像。
有人說：生活太單調了，不能創造。單調無過於身陷囹圄，但就是在監牢中產生了《易經》、《卜辭》，產生了《正氣歌》，產生了蘇聯的國歌，產生了《尼赫魯自傳》。單調又無過於沙漠，而雷賽布競能在沙漠中造出蘇伊士運河，將地中海與紅海貫通起來。
可見平凡單調，只是懶惰者之遁詞。我們是要在平凡中造出不平凡；在單調上造出不單調。
因此，我們可以很客觀地說：處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們大步向著創造之路邁進吧!
那麼，怎麼才能進行「創造」呢?「產生新思想」是創造最重要的前提。只要你依循下面的步驟，就一定能產生新思想。
①最初的觀念：你有一個問題要解決或有一件事要做；你想找一個更好的工作；你的房子需要重新裝飾一下；你想把你們公司里的廢料做成有用的副產品等等，這些都屬於最初的觀念。
②准備階段：現在你要調查一下發展這個處在萌芽狀態的觀念的所有可能的方法。盡可能多地收集有關那方面的資料，閱讀有關書籍，記筆記，和別人交談，提出問題。要善於接受新的事物。這些都是開動我們想像力的跳板。
③醞釀階段：這一階段應該讓你的潛意識活動起來。散散步，睡個午覺，洗個澡，做做其他的工作或消遣消遣，把問題留到以後再解決。如作家埃德娜·弗伯一次說過的：「一個故事，要在它自己的汁液里慢慢燉上幾個月甚至幾年，才能成熟。」
④開竅階段：這是創造過程的最高階段，也是創造過程中最令人興奮和愉快的階段。腦子豁然開朗起來，一切東西都突然變得井井有條。以查爾斯·達爾文為例，他一直在為進化理論收集材料，然後有一天，當他坐在馬車里旅行時，這些材料都突然一下子融為一體了。達爾文寫道：「當解決問題的思想令人愉快地跳進我腦子里時，我的馬車駛過的那塊地方我還記得清清楚楚。」
⑤核實階段：不管你的見識多麼高明，但開竅時得到的啟示並不一定靠得住。這時便要發揮理智和判斷的作用。你的預感或靈感都要經過邏輯推理加以肯定或否定。你要回過頭來盡可能客觀地看待你的設想。然後徵求別人的意見，對自己的設想加以修正，使之趨於完善。經過核實，你往往會得出更新更好的見解。
在日常生活中，我們還可以通過有意識地鍛煉，培養開闊的思路，提高自己的創新能力。下面是專家總結的幾種行之有效的方法。
①相信自己有創造力。
激發創造力最大的絆腳石，是認為自己缺乏創造力。但是，即使是最偉大的創新點子，也並非是無跡可循、難以捉摸的。以電視游樂器發明人諾南·巴希奈為例，他的靈感即來自游戲與電視。這兩項現代人最喜愛的東西，經他一結合，變成了價值1億美元的點子。其實，這只不過是一個平凡的聯想。
②多讀些參考書。
增加你的一般知識的有效方法是每天在睡覺前看看科普讀物。請記住：幾乎所有真正有藝術創造力的人，都曾經努力擴大他們的一般知識和專業知識。
③經常光顧工藝品商店。
從日新月異的文具、五金百貨等造型上你也許會突然獲得靈感或得到某些啟示。它的那些商品的巧妙布局常常會展現出許多你從未想過的作品題材。
④培養你的想像力。
找一篇你從未讀過的短篇小說，讀完第一段，然後試著自己接下去把小說寫完。寫完後，再去讀原小說的其餘部分。你會發現你的文學想像力比你預料的要大得多。
⑤置身新領域。
一個年輕人請教管理專家彼德·杜拉克如何成為好主管。杜拉克回答：「學拉小提琴吧。」他的意思是，任何讓你置身新領域，或迫使你擺脫原先安適怠惰的活動，都可能將你的想像力激發出來。最好的活動是磨練平時不常用的另外半邊腦。有時這類活動會形成神奇的組合。
⑥對你的日常生活進行重新安排。
把那些原來不相連的事物安排在一起：晚會上不常在一起的人們。午餐中不放在一起吃的食物，房間里的物品，以及每天發生的事情。通過對這些習以為常的事情加以變動，你往往會發現一些新的、有趣的組合。
⑦抬頭看看你每天經過的那些建築物。
對於那些我們認為非常熟識的建築物，卻很少有人能描述一下它們的第二層是什麼樣子。你可以沿著你通常去商店、學校或辦公室的路線走一次，再反向走一次，沿途仔細觀察整個的建築物，你會有與以往不同的感受。
⑧多一些思考。
靜靜地躺著是非常養神的，在這些大腦平靜的時刻，你的潛意識的創造性思維將會異常活躍。你可以漫不經心地看著某些使人安詳的景物：白色的雲彩，龍飛鳳舞的書法，一道道帆布上的油彩，風格鮮明的東方地毯，綠色的植物，或金色的陽光。
⑨從一個新的角度觀察、考慮。
用望遠鏡或者放大鏡重新觀察和發現你周圍的環境或事物，從一個高建築物上觀察你生活或工作的地方將會使你有新的發現和新的感受。你是否這樣問過自己：我們是誰?我們正在做什麼?對於這些問題我們通常只有過於破碎和內向的認識。換一個角度對它們進行看待，會使我們有一個更新和更廣的認識。把諸如擴大、縮小、取代、重組、顛倒、合並等動詞列一張表，設法把每一個動詞都依次運用到你要解決的問題上，試試看是否行得通。
⑩隨時准備好。
你最好隨身帶一本筆記本、一支鋼筆或鉛筆，如果有條件的話，最好帶一架微型盒式錄音機或錄音筆。新的念頭一出現，便及時地把它寫在紙上或錄在磁帶上。
科內爾大學的天文學家、作家卡爾·塞根每次一聽到心靈的「敲門聲」便記錄下來。他不論走到哪裡，都隨身帶著一台盒式錄音機，「有時敲擊聲彬彬有禮，也有時敲擊聲急促而持久。」塞根說，「總的說來，我發現自己被捲入激情，處於一種興奮狀態，我會坐在飛機上，聽整整一章的『敲門聲』。」
准備一個地方專門收集存放與每個不同的科目有關的思想記錄。這個思想庫可以是文件夾，寫字台抽屜，甚至是空鞋盒。當你有了好的念頭，便把它手下來放好。然後當你准備就緒，開始認真考慮的時候，你就會有許多過去的設想作為基礎。就讓時間來為你服務吧!啟示往往是在半夜裡不知不覺地溜進你的大腦的。如果你正在設法解決一個難題，你把解決問題的障礙寫下來，然後把它們丟在一邊去睡覺，不要再去想它們，讓你的潛意識起作用。當你一覺醒來時，往往已經有了新的設想或解決辦法。
要隨時准備好筆，在靈感降臨時，不要找不到筆，或者你找不到白紙，或者你缺少顏料，或者你忙得脫不開身。隨時隨地組織安排好自己的工作，不論靈感何時降臨，你都能夠從容應付!
化創意為行動。
所有的構思都必須付諸實行，才能真正具有價值。不要吝於將創意付諸行動。試試看哪些點子行得通，哪些行不通，然後你就會驚異，自己想像出來的點子，竟然對這個世界有所幫助。肯定自己的創造能力，並付諸實行，你也能夠成為創意天才。

8、什麼是創新能力？創新能力一般由哪些能力構成的？

1、創新能力是技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。經濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。

2、創新能力一般由以下能力構成：
一、學習能力
獲取、掌握知識、方法和經驗的能力，包括閱讀、寫作、理解、表達、記憶、搜集資料、使用工具、對話和討論等能力。學習能力還包括態度和習慣，比如活到老、學到老的終身學習的態度和信念。個人具有學習能力，組織也具有學習能力，人們把學習型組織理解為「通過大量的個人學習特別是團隊學習。形成的一種能夠認識環境、適應環境、進而能夠能動的作用於環境的有效組織。也可以說是通過培養彌漫於整個組織的學習氣氛，充分發揮員工的創造性思維能力而建立起來的一種有機的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持續發展的組織。」在如今競爭的時代，一個人或一個組織的競爭力往往取決於個人或組織的學習能力，因此無論對於個人還是對於組織而言，其競爭優勢就是有能力比你的競爭對手學習得更多更快。所以管理大師德魯克說：「真正持久的優勢就是怎樣去學習，就是怎樣使得自己的企業能夠學習得比對手更快。」
二、分析能力
把事物的整體分解為若幹部分進行研究的技能和本領。事物是由不同要素、不同層次、不同規定性組成的統一整體。認識事物的有效方式之一就是把它的每個要素、層次、規定性在思維中暫時分割開來進行考察和研究，弄清楚每個局部的性質、局部之間的相互關系以及局部與整體的聯系。做到由表及裡、由淺入深、由易到難地認識事物和問題。分析能力的高低強弱與三個因素有關，一是個人的知識、經驗和稟賦；二是分析工具和方法的水平；三是共同討論與合作研究的品質。隨著科學技術的發展，高性能計算機和各種科學儀器以及新的分析方法的出現和應用，有效地提高了人們的分析能力。當然，分析能力也有局限性和片面性，容易使人只見樹木，不見森林，忽視從整體上把握事物。因此通常把分析能力與綜合能力結合起來運用，將會取長補短，相輔相成。
三、綜合能力
強調把研究對象的各個部分結合成一個有機整體進行考察和認識的技能和本領。綜合是把事物的各個要素、層次和規定性用一定線索把它們聯系起來，從中發現它們之間的本質關系和發展的規律。具體講，綜合能力包括三項內容：一是思維統攝與整合，就是把大量分散的概念、知識點以及觀察和掌握的事實材料綜合在一起，進行思考加工整理，由感性到理性、由現象到本質、由偶然到必然、由特殊到一般，對事物進行整體把握；二是積極吸收新知識，綜合能力需要多方面的知識和方法，不斷吸收新知識，不斷更新知識都是必要的，特別是要學會跨學科交叉，把不同學科的知識、不同領域的研究經驗融會貫通，才能更好地綜合；三是與分析能力緊密配合，僅有綜合能力，也有局限性和片面性，即缺少深入的、細致的分析，細節決定成敗，在認識事物時也是如此，只有與分析能力相互配合，才能正確認識事物，實現有價值的創新。
四、想像能力
以一定知識和經驗為基礎，通過直覺、形象思維或組合思維，不受已有結論、觀點、框架和理論的限制，提出新設想、新創見的能力。想像力往往是發現問題和解決問題的突破口，在創新活動中扮演突出隊和急先鋒的角色，缺乏想像力很難從事創新工作。
五、批判能力
表現在兩個方面，在學習、吸收已有知識和經驗時，批判能力保證人們不盲從，而是批判性地、選擇性地吸收和接受，去粗取精、去偽存真；在研究和創新方面，則質疑和批判是創新的起點，沒有質疑和批判就只能跟在權威和定論後面亦步亦趨，不可能作出突破性貢獻。科學技術史表明，重大創新成果通常都是在對權威理論進行質疑和批判的前提下做出的。
六、創造能力
創造能力是創新能力的核心，它是指首次提出新的概念、方法、理論、工具、解決方案、實施方案等的能力，是創新人才的稟賦、知識、經驗、動力和毅力的綜合體現。
七、解決問題的能力
包括提出問題和凝練問題，針對問題選擇和調動已有的經驗、知識和方法，設計和實施解決問題的方案，對於難題，能夠創造性地組合已有的方法乃至提出新方法來予以解決。解決問題分狹義和廣義，狹義的解決問題就是人們通常認為的各種問題的解決，如物理問題、數學問題、技術問題；廣義的問題解決則包括各種思維活動，這種情況下，創新能力就等同於創新性解決問題的能力。
八、實踐能力
是特指社會實踐能力。提出創造發明成果,只是創新活動的第一階段，要使成果得到承認、傳播、應用，實現其學術價值、經濟價值和社會價值,必須要和社會打交道，實踐能力就是為實現這一目標而進行的各種社會實踐活動的能力。
九、組織協調能力
組織協調能力的實質是通過合理調配系統內的各種要素，發揮系統的整體功能，以實現目標。對於創新人才來說，要完成創新活動，就要協調各方，當擁有一定資源時，就可通過溝通、說服、資源分配和榮譽分配等手段來組織協調各方以最終實現創新目標。
十、整合多種能力的能力
創新人才的寶貴之處不僅在於擁有多種才能，更重要的是能夠把多種才能有效地整合在一起發揮作用。整合多種能力的能力是能力增長和人格發展的結果，這需要通過學習、實踐和人生歷練。能否完成重大創新，擁有整合多種能力的能力是一個關鍵。

9、大學生如何培養自身創新能力

培養與提高創新技能，大學生可以從以下幾個主觀方面去努力：

注重創新個性

學會創新才能突顯優勢，保持個性，不要墨守規矩，創新個性是一個人在對待事物的態度方面，能夠具備從事創新活動所必需的、正常的、健全的心理。

創新人才一般都具有高度的自主性和獨立性；富於幻想，勇於冒險，善於抓住機遇不放；思維靈活、敏捷；有旺盛的求知慾和強烈的好奇心；具有堅韌不拔的毅力和科學的探索精神等個性心理品質。

消除主觀障礙

影響大學生創新思維發展的障礙包括：受傳統觀念的束縛、不加批判的學習和固執己見等。

任何創新都是在繼承基礎上進行的，如果大學生在學習過程中，只繼承不批判，機械地照搬別人的知識，就不利於創造性思維的發展。

因此，大學生應保持思維的批判性，在學習前人的知識時做到批判地汲取。批判就是否定，而否定就意味著創新活動的開始。

優化知識結構

雖然知識的多少和創新能力並不成正比關系，但有著內在的關聯，必要的知識儲備是創新活動的重要前提。

任何創新都是對舊的水平、理論、方法、規范的突破，如果一個人對前人的知識、技能不能很好地繼承，達到融會貫通，就很難有所「突破」，提出自己新的思想、觀點和方法。

因此，大學生應注重知識結構的建構與優化，做到努力學習和掌握淵博的基礎理論知識，力求融會貫通、化知為智；其次，努力拓寬知識面的同時，強化知識的系統性和整體效應；最後，不斷進行大容量的新知識儲備。

參加創新實踐

社會實踐是人類能動地改造自然和社會的活動，人類的實踐活動具有能動性、客觀性和創造性等特點。可以說，一切創新的內容都來源於社會生活，來源於社會需求。

在校大學生應充分認識社會實踐對創新活動的重要性，多途徑參加社會實踐活動，如積極參加社會調查活動、社會實習活動、課外興趣小組活動，以及親自參與科研課題的研究工作等。