創新將心德
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2、對「創新」的感想是什麼？
知識創新和技術創新將是一個國家和民族賴以發展的生命線。創新是一個民族的靈魂。
3、創新創業的學習心得1000字左右
創業心得體會，一定要是自己親身經歷過，並且得出的一些經驗，寫心得體會時言簡意賅，必要時要結合自己在創業中遇到的真實案例來增加可信度，其範文如下：
萬不得已不要創業。
如果想創業想好下面幾個方面。
1、是否有資源，這決定你是不是能在前期活下來。
2、市場是否有需求，這決定你盤子有多大。如果創業初期就需要去教育市場和用戶，需要投入的東西太多。
3、是否有錢，能不能熬過去最開始的積累階段，也就是積累用戶，口碑，市場的階段。如果這東西一直不賺錢，你能不能養活自己和團隊。
4、定位，現在創業需要做的事情，說白就不會是大而廣的事情，是需要你去做小而精的東西，因為這個市場太細分，你足夠專注，就有特色，而且小市場受到的巨頭壓力會相對於小一點。
5、團隊，一個人做不了太多事情，精力有限，所以你的團隊必須打造起來，有一個靠譜的團隊，即使創業失敗，也可以帶著團隊去其他公司。
然後我覺得創業要有幾個要素；
1、創業的資本
創業的資本是你創業的開端，資本不單單指資金，還包括你的人脈資源。創業首先的根據自己的實際情況出發，啟動的資金的多少也在一定程度上決定了你的起點。而人脈則決定了你能走多遠，也決定了你創業的的方向。
人脈資源是一個不斷積累發展的，注重人脈的積累，當你展現出自己的能力與眼光時，自然不會缺少「貴人」相助。其實資本也是需要借力的，政府也會有很多補助幫助你創業，所以也要了解更多你可能拿到政府補貼的科技政策，「凌波政通」上有很多政策，可以上去看一下；
2、行業的選擇
有理想、有抱負、能堅持，這一切都是一個優秀創業者的素質，也有很多人喜歡用「不撞南牆不會頭」來彰顯自己的決心，但卻忽略自己選擇的方向路線是否正確。如果方向選錯了，你做得越對死得越快。又能力有肯吃苦的人，這個世界絕不缺少，更難能可貴的是他們對待事物的眼光，能否從萬事萬物中發現商機。
3、競爭運營
在確定方向之後，一旦進入了行業也就意味著競爭的開始，創業者光有激情和創新是不夠的它需要很好的體系、制度、團隊以及良好的盈利模式。大勢好未必你好，大勢不好未必你不好。同時，在面臨劇烈的競爭中，碰到一個強大的對手，不是挑戰，而是去彌補它。
小企業有大的胸懷，大企業要講細節的東西。所有的創業者應該多花點時間，去學習別人是怎麼失敗的。80年代的人要跟未來競爭。
1）競爭更多是為了提升自我
2）競爭者和合作夥伴是相互的
在競爭中，把敵人置於死地的方式是不可取的，商場不同於戰場，戰場敵人死了，你會繼續活下去，但是商場上，敵人死了，你也未必能活下去。創業的時候想要成功是不容易的，創業者需要具備一定的基本條件，這樣在創業的時候才能不斷提升自我。
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注意事項：
1、積極利用現有資源
不少在職人員都選擇了與工作密切相關的領域創業，工作中積累的經驗和資源是最大的創業財富，要善於利用這些資源，以便近水樓台先得月。對能幫自己生存的項目，要優先進行考慮。不要在只能改善形象或者帶來更大方便的項目上亂花費用。
切不可誤用資源，在職老闆不能將個人生意與單位生意混淆，更不能吃裡扒外，唯利是圖，否則不僅要冒道德上的風險，而且很可能會受到法律的制裁。在自己的地盤，時間、金錢和才能任由自己使用。但是，如果亂搞一氣，自己的生意就會逆轉而下。
2、自己業務渠道
有些上班族有投資資金或有一定的業務渠道，但苦於分身無術，因此會選擇合作經營的創業方式。如果自己需要合夥人的錢來開辦或維持企業，或者這個合夥人幫助自己設計了這個企業的構思，或者他有自己需要的技巧，或者自己需要他為自己嗚鼓吹號，那麼就請他加入自己的公司。
這雖能讓兼職老闆輕松上陣，但要慎重選擇合作夥伴，在請幫手和自己親自處理上，要有一個平衡點。首先要志同道合，其次要互相信任。不要聘用那些適合工作，卻與自己合不來的人員，也不要聘用那些沒有心理准備面對新辦企業壓力的人。
此外，和合作夥伴之間的責、權、利一定要分清楚，最好形成書面文字，有合作雙方和見證人的簽字，以免起糾紛時空口無憑。
3、細致准備必不可少
創業是一項龐大的工程，涉及融資、選項、選址、營銷等諸多方面，因此在職人員創業前，一定要進行細致的准備。
通過各種渠道增強這方面的基礎知識；根據自己的實際情況選擇合適的創業項目，為創業開一個好頭；撰寫一份詳細的商業策劃書，包括市場機會評估、贏利模式分析、開業危機應對等，並摸清市場情況，知己知彼，打有準備之仗。
不要對未經試驗的創意隨手扔在一邊。如果用這種創意來做生意，也得留心其中可能的陷講。自問一下：自己是否得花大力氣來宣傳自己的產品或者服務？自己具有足夠的財經資源、技能、人手和業務關系嗎？找錯潛在銷售客戶--自己沒有必要在那些沒有決策能力的人身上浪費自己的時間。
4、盡量用足相關政策
政府部門有很多鼓勵創業的政策，是對大學生創業的鼓勵和支持，創業時一定要注意"用足"這些政策，如免稅優惠、在某地注冊企業可享受比其他地區更優惠的稅率等。這些政策可大大減少創業初期的成本，使創業風險大為降低。
5、決策問題
決策失誤時，不要對失誤過於敏感，自己的失誤會帶來直接後果，如發錯貨可能致使一個客戶立刻與自己斷絕關系。作為企業家，冒風險時，要謹而慎之。如果出現失誤，不要過於敏感。接受失誤，從中吸取教訓。
6、不要被勝利沖昏頭腦
自己第一步的成功全靠自己的創意好、時機合適、運氣不錯和良好的業務關系。不過，這一切隨時都可能離自己而去。因此，不要太過自信，投入過量的資金，使自己陷入泥沼之中。
4、對創新的感想
「創新是一個民族的靈魂」。21世紀科學技術迅猛發展，經濟全球化，人類即將步入知識經濟的時代。有人預言：知識創新和技術創新將是一個國家和民族賴以發展的生命線。對於教師來說教育對象的多變性與差異性，決定教師工作本身就應是一種創造性勞動。但是，現實生活中，相當數量的小學骨幹教師，常常是按照某種常規或程序周而復始的從事自己的教育教學工作，並不帶有明顯的創新性特徵，因而工作平平，無所建樹。新課標要求教育的根本任務是為新世紀培養具有創新精神和實踐能力的一代新人。因此，教育教學創新能力就成了小學骨幹教師諸能力中最具根本意義的能力。 (一)、認識創新，理解創新，培養骨幹教師創新精神 在教學工作中循規蹈矩、墨守成規、照本宣科，是束縛創新力發揮的桎梏。骨幹教師須有創新的意識，才會有創新的行動，才會取得創造的成果。大部分骨幹教師對「創造」、「創新」懷有神秘感，把「創造」、「創新」看成是高層次的東西，一談「創造」、「創新」，就把它與科學家的創造發明或超人智慧聯系起來。這是誤解。什麼是創新?「創新就是要素的新的組合，就是創造、發展、交流和應用新的想法，使之轉化為市場適銷的商品與服務的活動。」它包括四個層面：1.原始性發現和發明。2.再次發現或發展。3.知識(信息)重組。即通過對相關要素(知識、信息、物質)的不同組合而產生新想法，新技術、新事物。如鄧-小-平理論就是把馬克思理論與中國社會主義具體情況的組合、融會和升華。4.知識信息(方法)的轉化、推廣和應用。 (二)、對小學骨幹教師進行心理健康教育 只有心理健康的小學骨幹教師，才能夠適應現代生活的激烈競爭、工作節奏的高速運轉、知識的快速更新，才能承受挫折，堅忍不拔。對創新型骨幹教師進行心理學基礎知識和心理健康教育是提高其心理適應水平，促使其創新發展的重要途徑。骨幹教師只有掌握了心理學的基礎知識，積極進行心理調節，才會促進自身的心理健康發展。對自己從事的教育教學工作才會抱有廣泛興趣，因為濃厚的興趣是創新的先導。有了健康的心理，能正確對待人身，從而表現出情緒穩定，情感豐富，在教育教學工作中總是保持著激-情、愉悅等有助於創新的肯定性情感，並能利用自己對生活的熱愛、對真善美的追求等積極的情感，來感染、鼓舞學生不斷地去探索、去創新 (三)、拓展骨幹教師創新思維 創新首先是創造思維的反映，發展創新性思維是培養創新能力的關鍵環節。創新性思維往往帶有強烈的探索動機，並經歷有疑、假設、推理、頓悟，驗證等階段，達到對新事物或對真理的認識，解決某些前人或自己不曾解決過的問題，因而就表現出獨創性。 如何培養小學骨幹教師創新思維?我們在培訓中採取了如下方法： 1、沖破習慣性思維。 習慣是創新的大敵。牛頓對力和運動的研究得出牛頓第一定律最能說明習慣性思維和創造性思維的不同結果。可見，習慣性思維是創新的大敵。骨幹教師面對教學教育中的復雜情況，應有意避開思維定勢的影響，善於從側向或逆向去思考，別出心裁，隨機應變，沖破習慣性思維的束縛，才能跨入創新性思維的坦途，奪取創新性的教育教學成果。 2、創造問題情境，培養骨幹教師的質疑能力 發展創造思維能力的關鍵是動腦思考。創設問題意識情境，啟發引導骨幹教師獨立思考，讓他們提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民-主的培訓中，學員具有的問題意識才能充分表露和發展。在培訓中讓他們積極思維敢於質疑。質疑是創新的種子。我國宋代學者朱熹說：「大疑則大進。」所以愛因斯坦說：「提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創新性想像力，標志著科學的真正進步。」同樣，小學骨幹教師在教學領域應善於發現新問題，提出新見解，這是激發創新活力的重要條件;尤其要善於在不疑之處質疑，因為愈是在不疑之處發現矛盾，就愈有創新的希望;在培訓中，要鼓勵他們對前人的科學理論和傳統觀點有一個大膽的質疑精神，對尚未揭示的事物的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解，考慮問題時「標新立異」的構思以及別出心裁的想法，都應充分肯定，並對其合理的、有價值的一面，培訓者還應引導學員進一步思考，擴大思維中的閃光因素，他們的探索精神往往是出自發現矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的創新過程。培訓者應針對教育教學的基本概念、原理，巧妙地設計問題。這類問題主要是學員沒能提出而又是教學教育中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。培訓教師要注意引導學員沿著問題思考，引發學員去探究、思考、解決問題，從而點燃學員創新思維的火花，培養他們的創新能力。為此，首先是要盡可能多一些創新機遇，其次要所培訓的內容安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發學員認識結構上的矛盾，使培訓充滿積極創新的氣氛，從而激發骨幹教師向上進取的精神和創造力。 3、展開想像的翅膀。想像是創新的前提。創新的結果是事物產生質的變化;而從已知的高地到新知的彼岸，中間隔著一大-片神秘莫測的未知地帶，邏輯思維是無能為力的，只有藉助想像的翅膀才能飛越。鄧-小-平說的教育的三個面向其中一個「面向未來」，這就需要骨幹教師能思考未來，想像未來，孜孜不倦地探求未來，做教育領域真正的探索者、創新者。 如何實踐上述三個方面內容呢?在培訓中，我們要求骨幹教師參加教育教學基本功競賽，學習案例評析與撰寫，學習信息技術的使用，參加「三新一德」自學考試，學習先進的教育教學理念並將其應用於課堂教學實踐等來更新教師觀念，提高教學技能，增強創新信心，使小組和個人的學習積累轉化為優異的創新成果 (四)、骨幹教師要能夠創新，必須要先成為反思型教師。 如何才能成為反思型教師，做一個合格的反思型實踐者呢?我認為要著力做好以下幾方面：(1)養成自覺反思的習慣，使反思成為教師的生活和存在方式，形成對教學實踐的反思意識。(2)知曉反思內容。概括起來，反思的內容包括：①教學技術。即反思課堂情景中各種教學策略、技能與技術的有效性，如選擇了哪些方法進行教學，教學過程是否合理，是否有效地達到了預期的目標，教學中存在哪些問題，有哪些成功的經驗和失敗的教訓等。②教學理念。即反思教學得以推進所依賴的各種顯性的和隱性的假定。如教學的人性假定、目的預設、價值觀及教學的哲學、心理學、社會學基礎等。③教學倫理。即反思直接或間接與教學有關的道德、倫理規范。如教學中師生關系的處理是否得當，教師主體性的發揮是否有害於學生及其他主體的主體性彰顯，是否符合主體間性原則等。④教學背景。即對教學賴以存在和進行的社會、組織、文化背景等反思。(3)掌握反思策略。根據個人的特點選擇合適的反思策略，建議使用的方法：教學札記---定期詳細記錄教學中發生的重要事件;教學攝像---通過推敲錄像發現教學中的問題;同伴觀察---請同伴觀察找出自己的不足;行動研究---對反思的問題通過行動研究來確證和發展，進一步發揮反思的效果。 以上三點是相互促進的動態過程，只有養成了一定的反思意識，反思才有可能;只有知曉了一定的反思內容，反思才會有的放矢;只有掌握了一定的反思策略，反思才能更高效。當每一次反思結束後，反思意識更強了，反思內容更全面、更深刻了，反思策略更豐富，運用更嫻熟了。這樣，下一次反思則在新的起點上啟動。如此循環往復，反思能力不斷提升，教師的專業能力也會不斷進步。有了這種專業能力教學中也才能夠不斷地進行創新。
5、對創新創業的體會和感受
總的來說，這也是我第一次做創新創業。所以在第一次接觸到聽到「創新創業」的時候也是有很多的困惑。因為一聽到「大學生創新創業計劃」以為是與就業方面有關的。其實這是一種誤讀，學校裡面的「創新創業」說得不那麼神秘一點其實就是做課題。與大家所做的暑期社會實踐有很多相似之處，但是創新創業相對來說更加學術和專業一點點，形勢更加多樣化，可以做成實踐的形式，也可以是理論的形式。
俗話說「不打無准備之戰」，要做項目，必須扎扎實實做好充分准備和知識的不斷積累。做創新創業，非常重要的一點就是選題。選擇自己比較感興趣的課題或者是與專業相關的課題，關鍵在於新穎，創新，或者也可以是借鑒別人做過的課題，但有一點必須注意的就是，不是按部就班，而是必須突出自己課題的創新之處，從新的切入，也就是所謂的舊瓶裝新酒。課題一旦定下來之後就開始組建你的團隊，大家共同找資料，合理分工，開始寫創新創業立項申請書。
通常包括「立項的目的與基本思路」「國內外研究現狀」「項目的科學性和創新性」 和「項目的實際運用價值和現實意義」等等這些方面。接下來就是去找導師，和導師的溝通根據指導老師的意見建議修改創新創業申請書。在課題申請立項之後，就按著你們計劃的時間表去做你們的項目。
就從自己的個人經驗來說，做這個創新創業特別偶然，反正就是有點歪打正著的意味，這次創新創業的課題成功結項關鍵是團隊成員以及其他同學付出了很大的努力，給了很大的幫助。因為我們的課題是以蘭州高校為例，所以我們的課題大部分都在在蘭州進行。在做總體規劃的時候，我們更加註重理論方面的規劃，做調查問卷是必不可少的，在問卷的設計上我們花了比較長的時間，一份可行度、效用比較高的問卷有著重要的作用。可以進行過程中，團隊成員之間要相互協調，共同討論，團隊精神很重要，而且在課題中要主動聯系指導老師，不能忽視導師的指導意義，指導老師的一些建議可能會給你「一語驚醒夢中人」的效果。
在課題的進行中，難免會遇到一些問題，學會在挫折失敗中成長，往往都要「見了南牆挖洞也要過去」的信心。充分的准備和不斷地學習嘗試，就能夠在很大程度上減少這種概率所起的作用。與此同時根據實際情況不斷調整原計劃方案，遇到難題可以換個方式和方法繼續前進，經歷過一個「死而復生」的過程，就能在未來的發展中腳步更加堅定。永遠要記住一點：信心和堅持是邁向成功的階梯。創新創業課題進行時間跨度通常為一年，時間最好提前規劃好，合理分配。避免最後出現手忙腳亂的情況，尤其有做實踐的同學，要好好利用暑期時間。
通過創新創業，我學習了很多的東西，尤其是很團隊成員的交流中學習很多的知識。一次嘗試，增加了自己的大學經歷，外在壓力增加時，就會不自覺的增強內在的動力，我覺得這是大學裡面必不可少的一堂課。在這次的課題中我自己感受最深刻的就是:不一定每一個人都能成為領導者，但是必須還是要學習領導力，還有一點就是征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。人之所以能，是相信能。每一個成功者都有一個開始，勇於開始，才能找到成功的路。建議大家能夠積極地加入創新創業計劃活動中，因為，你總能收獲很多，它絕不會叫你失望的。
6、關於創新性思維與創新方法的心得
創造性思維的培養，應以發散性思維為先導。中國有句古話叫「敢想敢做。」可見，「想」也就是思維，於人於事都是至關重要的。所以，要培養學生創造性思維，必須以培養學生發散性思維為先導。
創造性思維應以學生創新精神為宗旨。首先要鼓勵學生多疑多問。有些學生愛提鑽牛角類的問題，甚至是課文以外的怪問題。對這類現象教師應聯系實際，做好合理的答復，不要訓斥、應付、搪塞或輕易否定。因為，學生的思考大都來源於生活，學起源於思，思源於疑。古往今來，多少實例都可以證明科學發明與創造正是從有疑問而問開始的。因此，教師上課時要盡量提出有針對性的疑難問題，啟發學生去思考和探討。例如：在講自然第九冊《熱空氣》時，我先讓同學們把課文看一遍，並沒有給大家說出本課的結論，只是問道：「人們做的天燈為什麼能上天？這是運用了什麼原理？」這時，大家都沉默了，大約兩分鍾過後，同學們開始發言了。有的說，可能是火把燈送上去的，有的說可能是風把燈吹上去的，……總之，說法不一。這時，我就鼓勵大家結合課文內容冷靜思考。過了一會兒，有不少同學都紛紛發言，大部分同學的答案是「運用熱空氣輕，會上升」的原理製作的。我對大家的回答給予了充分的肯定，並鼓勵大家去做一做，同學們都非常高興地接受了。這件事對我的感觸很深，只有啟發學生多思，才能培養學生的創造思維。作為教師一定要給學生創造思考的條件，提供思考的機會，千萬不能扼殺學生思維的積極性。
其次，在培養學生創造性思維的過程中，要鼓勵學生敢於想像，想像並不是幻想，而是依據客觀實事，藉助科學的力量去實現某種願望或達到某種目的。
再次，還應鼓勵學生開放合作，俗話說：「一個好漢三個幫」、「三個臭皮匠頂個諸葛亮」。可見，群眾的智慧是無法抵擋的。在教學中，教師應給學生更多的討論和分析的機會，使他們在知識上相互補充，在學習方法上相互借鑒，從而更有效地發揮他們的潛能。