創新職業教育
1、職業教育課程與教學如何創新
首要的任務是要擺抄正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學，由於中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
2、職業教育迎大利好，爆發漲停潮，教育行業未來的發展前景如何？
有很多人對職業教育抱有一定的偏見，而且也對一些人的學歷有一定的歧視。因為在我們國家，學歷更高的人是能夠受到更多人的重視和歡迎的，而學歷較低的人可能會受到輕視，這是一種不正常的現象，也是急需改變的現象。
我們國家能夠大力發展職業教育，而且也能夠使得更多人平等地接受教育，能夠讓更多人被平等地對待。職業教育迎大利好，爆發漲停潮，教育行業未來的發展前景如何？我認為教育行業未來的發展前景特別好，前景特別好的原因有三個:
一、教育行業能夠得到更多人的重視。
我之所以認可教育行業未來的發展前景，也是因為教育行業的確是特別重要的行業，而且也是不可或缺的行業，教育行業其實是能夠得到更多人的重視的，因為越來越多的人都能夠讓自己的孩子接受更好的教育，而且也能夠尋找更優秀的老師，這就能夠使得教育行業成為更多人的選擇。
二、教育行業能夠創新發展。
當然教育行業能夠有特別好的發展前景也離不開教育行業的創新發展，因為教育行業其實是能夠進行更大的創新力度的，而且也能夠使得教育行業積極融入時代發展的潮流當中，能夠使得教育行業受到更多人的關注，並且獲得更多消費者的青睞。
三、教育行業能夠得到國家的扶持。
教育能夠影響國家的發展，而且很可能會影響國家的未來，因此我們十分重視教育，而且我們也能夠加大對教育的支持力度，因此國家會扶持教育行業，而且也不會讓教育行業日漸沒落，無論如何，只要國家一日重視教育，那麼教育行業就能夠獲得長遠的發展。
總之，教育行業未來的發展前景一定很好。
3、職業教育創新發展的方向是什麼？
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4、職業教育如何創新培養機制
培養技術技能人才」是政府對職業教育人才培養目標的最新定位，區別於之前提出的「高素質技能型專門人才」，培養目標有了較大變化。面對這一改變，地方職業教育部門如何科學規劃，在課程體系建設、教師隊伍建設等方面作出調整，積極應對這一形勢？答案是，創新人才培養機制，強化校企協同育人，促進職業教育特色發展。
對接市場，創新專業設置的動態調整機制。「就業難」與「招工難」的矛盾體現了職業教育專業設置的結構性失調，若使其達到平衡，需要深化產教融合。
產教深度融合要實現「五個對接」，一是專業設置與產業需求對接。職業院校設置專業時要充分論證，進行詳細的市場調研、產業發展和人才需求分析；二是招生計劃與專業發展對接。職業院校要對現有專業的招生、就業進行動態分析，對專業發展進行跟蹤調研；三是學校特色發展與專業分層建設對接。職業院校要對優勢專業和弱勢專業進行分層建設；四是實現評估與晉級機制對接，定期對專業進行評估，保持專業的良性發展。
互利共贏，創新產教融合的合作機制。產教融合是我國職業教育發展的瓶頸之一，解決這一問題，需要政府發揮組織職能，為校企合作提供機制保障。一是明確企業參與教育的責任、義務和權利；二是政策傾斜，引導企業積極參與辦學；三是積極探索「政、校、行、企」四位一體的合作新模式，開創人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的新局面；四是職業院校要在主動服務社會上挖掘潛能，在互利共贏的基礎上創新合作模式和路徑；五是積極探索混合所有制辦學模式，增強辦學活力。
科學論證，創新課程體系搭建的對接機制。專業課程內容與職業標准對接，根據產業轉型升級、「互聯網+」等發展趨勢對職業標准提出的新要求，將職業標准融入課程標准、課程內容的設計和實施中。同時，圍繞崗位開發的課程體系，對學時分配、核心課程選擇、課程開設先後順序進行科學論證，並在實踐中不斷完善。課程體系的搭建也要多樣化，可以是完整的課程體系，也可以是項目課程、模塊課程。學校要適時更新教學內容，對接市場需求和崗位任職要求，實行動態調整。
深入實踐，創新「雙師型」隊伍培養的約束機制。參與實踐是職業院校教師專業發展的需要，也是職業教育深化改革的要求。《職業學校教師企業實踐規定（試行）》提出，職業院校專業課教師要根據專業特點每5年必須累計不少於6個月到企業或生產服務一線實踐，沒有企業工作經歷的新任教師應先實踐再上崗，公共基礎課教師也應定期到企業進行考察、調研和學習。職業院校應根據相關規定，對教師到企業學習實行硬性約束和剛性考核，在職稱晉升和人才選拔任用中加大考核比重，鼓勵教師深入一線，提升動手能力，引導「雙師型」教師快速成長。
多方共建，創新實訓基地的多樣化投入機制。《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》提出，鼓勵企業和公辦職業院校合作舉辦混合所有制性質的二級學院。目前，職業院校大力倡導的混合所有制創新實踐，對「廠中校」和「校中廠」的建設起到了積極的促進作用，不同的產權主體多元投資，利益互相滲透，可以加快實訓基地建設步伐，改善實訓條件，提升實訓基地功能，為教學與生產對接奠定基礎。
因材施教，創新人才培養的多元評價機制。美國教育家、心理學家加德納提出的「多元智能理論」，是職業院校實施教學改革的重要理論依據。揚長是職業教育的策略，對職業學校學生不要一把尺子量到底，而是要更新人才觀，搭建多樣化成長平台，發現學生的閃光點，鼓勵和引導學生在某一方面或某個領域進行深入學習。彈性學分制要不斷創新內容，體現考試考核評價的層次性、多樣性和創新性，讓不同層次、不同類型的學生均得以進步和提高，讓每個學生都有出彩的人生。
5、我國的職業教育該怎麼發展
校企合作，是解決職業教育質量問題的一條路徑
近日，教育部等六部門聯合印發《職業學校校企合作促進辦法》，提出建立「校企主導、政府推動、行業指導、學校企業雙主體實施」的校企合作機制。由「政府主導」轉為「校企主導」，無疑是一個重大的政策變化，對未來校企合作的走向將起到引領作用。
不過，也不能總是讓職業學校用「熱臉」去貼企業的「冷屁股」。「既然企業接受學生就業，是職業教育的直接受益者，為什麼培養學生的成本都是由政府和學生個人承擔呢？」
目前，公辦高職院校的培養成本由政府承擔約70%，由學生個人承擔約30%。在張海波看來，這也是學校企業關系不夠「甜蜜」的原因之一。「雖然企業通過繳稅間接承接了人力資源成本，但這種成本分擔並不均衡，企業在此過程中感受不到分擔培養成本與獲取收益的關系，因此缺少參與職業教育的直接驅動力。」
建立企業集體出資提供人力資源技術提升經費的制度。「一方面，在企業的應繳稅收中，單獨核定一部分作為職業院校經費，該部分費用按照企業接收應屆畢業生的數量，由收費機關直接撥付給培養院校。另一方面，實行培養成本返還，對直接參與人才培養全過程的企業，給予鼓勵和幫扶。」
「企業在技能人才招聘、用人等方面與大專院校信息溝通不暢、聯系不緊密。」建立校企之間信息共享平台。學校培養專業與企業所需專業共享，企業發布所需專業信息，學校按信息要求設置相關專業，建立起「訂單式」人才培養新模式並形成對接，校企聯動培養技術技能人才。
學校企業的「二人轉」能不能跳得起來，不能光是雙方看對眼，政府這個「媒人」也很關鍵。
既然職業教育是跨界教育，那自然是一塊交叉地帶。「這就需要解決政府部門之間管理職能交叉和空白問題、行業企業參與職業教育的責任和途徑缺失的問題。」要組建一個強有力的領導機構，統籌教育行政部門、勞動人事部門和其他相關部門、行業協會及企業的相關資源，實現人力資源培養和使用的綜合配置、協調發展。
職業教育如何助力鄉村振興戰略
「新生代的農民工，比起土地，更熟悉的是遍布灰塵的工地。」鄉村振興應該培養職業農民。
在張全收看來，培養職業農民不僅解決了「誰來種地」的現實難題,更能解決「怎樣種地」的深層問題。「在創新新型職業農民培訓機制上下功夫,支持新型職業農民參加中高等農業職業教育,激發農民提高種養殖技術的內生動力。」
推動校企聯辦，實現精準就業，國家應當出台政策，支持鼓勵有條件的行業龍頭企業辦職業教育。
「職業教育對於貧困家庭學子習得一技之長、實現穩定就業，從而快速『挪窮窩』『拔窮根』『摘窮帽』十分關鍵，也有利於貧困地區的產業發展，應成為教育精準扶貧攻堅戰的重要內容而優先考慮並重點發展。」
應採取包括提升貧困地區職業教育辦學能力、加快區域性公共實訓基地建設、按照當地產業發展實際加大實用技能培訓力度、鼓勵貧困地區職業院校與企業合作辦學等一攬子措施，加快貧困地區職業教育發展，努力培育符合貧困地區產業需求的技能型人才。
針對一些地方高職院校出現的招生難問題，周善紅建議，逐步加大發達地區高職院校招生計劃向中西部貧困地區投放力度，同時採取更加優惠的扶持政策吸引和鼓勵貧困家庭子女到發達地區接受高職教育、鼓勵發達地區企業接收中西部貧困家庭學生就業，真正做到精準投放招生計劃、精準接收貧困生源、精準落實當地就業、精準實現家庭脫貧。