創新新業課
因為書本知識和創業實踐經驗不是等同的。
創新創業基礎課程是由沈濤為課程負責人，姜金剛、楊彩霞、裴蕾、唐遠新為授課教師，哈爾濱理工大學為主要建設單位的首批國家級一流本科課程。
創新創業是指基於技術創新、產品創新、品牌創新、服務創新、商業模式創新、管理創新、組織創新、市場創新、渠道創新等方面的某一點或幾點創新而進行的創業活動。創新是創新創業的特質，創業是創新創業的目標。
介紹：
創新創業是基於創新基礎上的創業活動，既不同於單純的創新，也不同於單純的創業。創新強調的是開拓性與原創性，而創業強調的是通過實際行動獲取利益的行為。
2、創新創業課程的基本原則是什麼？
1、方向性原則
創新創業教育是從我國高等教育的現實狀況和中長期教育發展目標出發，將創新教育與創業教育相結合而提出的，是高等教育的重要組成部分，必須堅持社會主義大學的辦學方向，以立德樹人為根本任務，培養一大批富於創新精神和實踐能力的創新創業型人才。
2、廣譜式原則
創新創業教育的理論研究和實踐探索最早興起於美國，相比之下，我國的創新創業教育起步較晚。正因如此，我國在推進創新創業教育發展的過程中，尤其強調對全新教育理念和模式的探索，以求創新創業教育實踐與經濟發展新常態的深度契合。
3、協同性原則
創新創業教育是以培養大學生創新創業素質為總目標，通過開設相關課程和開展相關實踐、模擬、體驗教學環節，在與基礎教育、專業教育和職業教育等有機融合的基礎上形成的提高大學生綜合素質、促進大學生全面發展的一種新型教育理念和模式。
4、特色化原則
立足辦學定位，凝練學校特色。20世紀中後期以來，全球工業化進程加快，知識經濟時代到來，產業界對知識創新、技術轉移的需求日益迫切，大學應勢而動，積極謀求變革與發展。
創新課程意義
立足因材施教，凝練層次特色。大學畢業生能否做到創意創新、真正創業，是自身稟賦和自主選擇的結果，其前提是針對他們的創新創業教育是否真正做到了「分層次」和「差異化」。
從這個意義上說，創新創業教育既需要從整體上進行頂層設計，更需要分層次、分階段、分群體具體推進。同樣是創新創業教育，面對文科和理科兩類專業特點迥異、思維方式懸殊的大學生，教育和引導的方式必然不同。
同時，創新創業教育還需准確掌握同一專業學生在不同學歷層次的階段性發展特點，以動態視角開展與之相匹配的創新創業教育。
3、創新創業類課程和書籍都有哪些？
《創業管理——成功創建新企業》[美] 巴林格（BarringerBR）(美)愛爾蘭(IrelandRD)著2.《精益創業》埃里克·萊斯
4、中學生創新課程都有哪些？
①樹立遠大理想，努力學習科學文化知識，提高自身的思想道德修養；
②發揚艱苦奮斗精神、增強社會責任感，培養自己的實踐能力和創新精神；
③在學習中敢於質疑，善於質疑，培養自己的問題意識，積極參加小製作、小發明活動，把創新熱情和科學求實的態度結合起來，努力使自己成為具有豐富創新能力的高素質人才
5、超星怎麼加創新創業課程
在我的界面，點擊上面的課程。
學習通可以創建課程，在我的界面，點擊上面的課程。
打開課程界面後，想創建課程，點擊右上角的加號，添加課程。
在彈出的選項中，點擊上面的新建課程，創建一個新的課程。
打開新建課程界面，可以自己輸入課程的名字和上傳封面，也可以點擊下面用課程包建課。
選擇用課程包建課後，在打開的界面中，選擇新建的課程包。
6、通過上創新創業課學到了什麼
是以新思維、新發明和新描述為特徵的一種概念化過程。它原意有三層含內義，第一，更新容;第二，創造新的東西;第三，改變。我認為，創新就是根據人們的需求，然後你去做了去完成了，那就是一種創新。通過學習創新創業一課，令我對大學生創業有了不一樣的看法。我們要在學習專業課的同時提高自己的動手和實戰能力! 提高大學生創業意識和創業能力。創業的道路是充滿艱難和挑戰的。在創業和就業過程中要敢於競爭,面對失敗,總結經驗,逐漸成熟。陸向謙的創業創新課使人受益匪淺，我們應該通過各種渠道積極參加實踐活動,培養自己的創業能力。大學生可以在參加活動中來了解社會、了解市場，並鍛煉自己的能力。如果沒有實踐，那就是紙上談兵，並不能學到真正的東西體現價值。上了這節課之後讓我明白，創業是艱辛的，並沒有自己想的那樣簡單，要有思想准備，目標不能太高，大部分人不成功不是因為選錯行業而是因為中途放棄。所以我們大學生在捲入創業熱潮的同時，也要深刻地思考清楚，思考自己的人生方向和自我定位，在學習和工作中不斷充實自己，提高自己。無論做什麼事情，都是一個自我提升的過程。只要自己從中獲得了寶貴的經驗，無論最後成功或是失敗，都是人生的財富。
7、談談你對大學生創新創業課程的看法
其意義是深遠的，不僅解決了自己的就業問題，而且減輕了國家對就業崗位的負擔問題，那些學業有成又不想自主創業的大學生們也有了更多的出路選擇。而且選擇創業的大學生們也因為創業時所發生的情況得到了大幅成長，磨礪了鋒芒，變得更加成熟，這為中國新一代青年的成長有著積極意義。隨著經濟的告訴發展，盈利模式的日益增長，加上政府的大力支持與高校的積極宣傳，在這樣的前景下，越來越多的畢業及在校大學生投身自我創業的行業中，不過由於各方面的原因，很多創業者以失敗而告終，只有極少部分取得了成功，在這種情況下，產生了多種現狀，其一，消極創業，盲目跟隨大眾潮流，其二，不敢創業，對創業心生畏懼，其三，大膽創業，對自我充滿自信，其四，穩步創業，對市場和自身有充分了解。在這些現狀的不斷累積下，越來越多的創新創業項目誕生。
創新創業要的就是大膽放開手去創造新生事物，畏手畏腳的創業很難長久立足在這個日新月異的社會，而我們大學生作為社會的新生血液，擁有無窮的活力，年輕的大腦和蓬勃的朝氣與出其不意的創新是我們的資本，初生牛犢不怕虎的我們，思維過於活躍，開放的思想總會對傳統觀念和傳統行業有著不能理解的想法，這些獨特的見解，定將引起對其理念的探索和無盡挑戰，而這些也恰恰符合一個創業者應有的素質要求。再加上我們在大學期間積累了大量的專業知識基礎，就高技術含量的領域而言，我們領先了其他創業者很大的一步，並且在學校的支持，在校期間我們就接觸了相當多的創新創業的'思維和實例，也參加了個別感興趣的創新創業項目，就經驗而言，我們其實不是完完全全「小白」，而且我們也有著很高的學習分析能力，通過借鑒他人的經驗與做法，在自主創業的前期得到充分的成長，為中後期的發展打下堅實的基礎。
8、創新創業課程體系從種類上分為？
為貫徹落實新形勢下中央關於做好大學畢業生就業工作的各項文件精神,落實就業創業政策,促進大學生擇業、就業和創業,針對高校學生,尤其是臨近畢業實習的學生開設就業創業課程並構建創新創業課程體系,必將為大學生開展創新創業提供專業化的服務與支持。針對國內高校開展創新創業教育的現狀,筆者認為從認知職業、模擬創業、創業實踐三個創業培養階段上劃分,大學生創新創業教育課程體系應從創業指導、創業實訓和創業實踐三個層面開展建設。