啟迪智慧創新

1、題目為科技啟迪智慧可以從那幾個方面寫，有沒有例文？

科技啟迪智慧--新課程物理實驗啊，多好的標題啊，你這個標題多好像例文啊。還急？給你弄一篇，我都好幾天沒有上來了，問題都簡單化了。

在物理實驗教學中培養學生的創造性思維 創造性思維是人類最高層次的思維方式，也是創造能力的核心內容之一。創造性思維的特性品質，主要包括「自我獨立性、主動探索性、多向選擇性、進程跨越性、綜合概括性」。憑借良好的創造性思維品質，人們能夠產生新的、獨特的、具有社會價值的產物。期望中學生在求學階段就做出驚天動地的創造發明，通常是不現實的，但中學教育所造發明，通常是不現實的，但中學教育所應該做的是促使學生形成今後能夠做出重大發明所必要的思想基礎和能力儲備。創造性思維能力的發展不可能從理論上獲得，實踐是提高創造性思維能力最深厚的根源和基礎，所以要提高創造性思維能力，必須進行思維訓練。初中物理實驗形象生動、容易做成，而且富有動手操作和探索因素，非常迎和學生的心理特徵。在實驗教學中，教師若能精心設計處理實驗內容，挖掘物理實驗的創造性成分，使學生在實驗中始終處於憤悱的情境，就會不斷激發學生創造性的「思維火花」。因此，重視實驗教學，促使學生多思、多疑，啟迪學生智慧是培養創造性思維的有效途徑。 創造性思維的培養，應體現對其特徵品質進行良好的培養。本文是依據教育專家的培養思路，結合學生現狀，談培養創造性思維的途徑及實例。 1 改演示實驗為學生實驗，培養創造性思維的「自我獨立性」創造性思維的「自我獨立性」表現為：⑴敢於對人們「司空見慣」或認為「完美無缺」的事物提出懷疑；⑵力破陳規，銳意進取，勇於向舊的傳統和習慣挑戰；⑶能夠主動否定自己，打破「自我框框」。在中學生的思維培養中，教師應引導學生的思維特徵由模仿向支持己見過渡。而演示實驗一般都是教師動手，學生觀察，由於教師具有較高的實驗技能，再加課前的充分准備，實驗結果都較理想。雖然它有利於學生對物理概念、規律的理解，但無形中就會使學生「迷信權威」。然而將演示實驗改為學生實驗，由於各個學生參差不齊的知識水平及實驗技能，實驗當中容易出現各種與結論不相符合的結果，這很容易引起學生對教材中的實驗結論產生「懷疑」。在進取心的驅使下，為確信自己的實驗結果而重做，甚至多次，當自己的實驗結果與教材中結論一致且確信自己的實驗無錯，才會消除懷疑心理。 如改初三「瓶子吞蛋」實驗為學生實驗（為經濟起見，雞蛋也可用同等大小的氣球代替），由於這個實驗獲得成功有點要求：一是雞蛋剛好卡住瓶口，密封要好，二是棉花燃燒煙霧不可過多。如學生不注意這兩點，實驗很可能失敗，由此對大氣壓的存在產生了懷疑心理，為探求正確結論重做，待實驗成功甚至經多次成功才確信大氣壓的存在。又如改初三物理「水杯——厚紙」實驗為學生課堂實驗，由於這個實驗獲得成功有兩點要求：一是杯中水足夠滿；二是厚紙必須蓋嚴杯口。如學生不注意這兩點，實驗很可能失敗，由此對大氣壓的存在產生了懷疑心理，為探求正確結論重做，待實驗成功甚至經多次成功才確信大氣壓的存在。當然，也有的學生實驗一次成功，但從思維培養角度而言，失敗比成功更有意義。 ⒉增加演示實驗的創造成分，培養創造性思維的「主動探索性」 創造性思維的「主動探索性」表現為：⑴發現一種現象後，立即縱深一步，探求其產生原因；⑵看到一種現象後，立即想到它的反面；⑶發現一種現象後，便聯想特點與之相反的事物。 演示實驗是形成物理概念、導出物理規律的主要方法之一，它是思維探索的第一感性材料。感性材料越豐富，興趣就越大，主動探索的情感就越強，而興趣和情感又包含著豐富的思維因素，所以增加演示實驗的創造性成分，有利於培養學生思維的「主動探索性」。如初三物理的「托里拆利實驗」，在演示完大氣壓支持著管內水銀柱以後，進一步演示：⑴使玻璃管傾斜一定角度，觀察水銀面高度差。⑵將玻璃管上提或下壓一些，觀察水銀面高度差。⑶換用較細或較粗的玻璃管重做上述實驗，觀察水銀面高度差。⑷把兩端開口的玻璃管的一端用塞子塞緊，從開口端向管內灌滿水銀，將管口堵住，然後倒插在水銀槽中，放開堵管口的手指，讓學生觀察水銀面高度差並設疑：拔出塞子時會有什麼現象？學生積極思維後再用實驗驗證。⑸一個兩端開口的玻璃管，倒插在水槽里，讓學生思考：怎樣才能使水上升？然後再實驗驗證。 顯然，在增做的演示實驗中，可以激進學生對「大氣壓」問題的主動探索，為理解「大氣壓的存在及測定」提供了豐富的感性材料，為「大氣壓」的教學打下了良好的基礎。 ⒊改「測量、驗證」實驗為設計型實驗，培養創造性思維的「多向選擇性」 創造性思維的「多向選擇性」，就是善於從不同角度想問題，它具有四種機智：⑴「發散機智」，即在一個問題面前，盡量提出多種設想，多種答案，以擴大選擇的餘地；⑵「換元機智」，即靈活地變換影響事物和量的諸多因素中的某一個，從而產生新的思路；⑶「轉向機智」，即思維在一方面受阻時，馬上轉向另一方面；⑷「創優機智」，即用心尋找最優答案。而將「測量、驗證」實驗改為設計型實驗有利於培養創造性思維的「多向選擇性」。但不提供任何線索要求學生獨立對「測量、驗證」實驗設計新的實驗，對中學生來說，確是難事。因此教師應從以下兩個不同角度擇其一給予啟發：一是將各種不同的實驗原理的器材分套，引導學生由分套的實驗器材依據相應的原理，從而設計相應的實驗方法；二是提供各種不同的實驗方法的原理，引導學生從實驗原理出發，選擇相應的器材而設計相應的實驗方法。 如初四物理學完「歐姆定律」全章後，可將「伏安法測電阻」實驗改為設計性實驗：下面是不同測量電阻實驗的分套器材，請根據各套器材設計不同的實驗。共用器材：待測電阻、電源、電鍵各一個，導線若干。⑴伏特表、安培表、滑動變阻器各一個，共用器材；⑵伏特表兩個，已知電阻，共用器材；⑶安培表兩個，已知電阻，共用器材；⑷伏特表一個，已知電阻，共用器材；⑸安培表一個，已知電阻，共用器材；設計這樣的實驗，通過學生的思維和教師的點撥，有利於培養思維的「多向選擇性」。 ⒋設立釋疑排難實驗，培養創造性思維的「進程跨度性」 培養創造性思維的「進程跨度性」表現在三個方面：⑴從思維進程來說，省略思維的步驟，加大思維的「前進跨度」；⑵從思維對象角度來說，跨越事物相關度的差距，加大思維的「聯想跨度」； ⑶從思維條件角度講，跨越思維可現度限制，迅速完成「實體」與「虛體」之間的轉化，加大思維的「轉換跨度」。疑難不僅是啟迪思維的「鑰匙」，而且釋疑排難實驗過程又是思維跨越的過程。適當設立釋疑排難實驗，是培養創造性思維的「進程跨度性」的良好途徑。如初學電路分析時，學生對圖1電路是並聯還是串聯，總也分不清，教師可設立實驗：①如圖2，同時閉合三隻電鍵時，此電路和圖1電路等效，讓學生通過實驗觀察三隻電鍵閉合、斷開時三隻燈的亮滅情況，使學生明確三隻燈的連接為並聯；②用稍長的導線連接圖1電路，通過伸長、縮短導線來移動燈的位置，把它變成圖3電路，使學生對三隻燈的連接一目瞭然。 又如，學生對「1牛水的能產生大於1牛的浮力」這一問題疑惑不解，教師可設立實驗：准備一大一小兩個試管（小試管外徑略小於大試管內徑，剛好能放進大試管）、細沙、天平、砝碼。首先向大試管內注入適量水，小試管內注入適量細沙，把小試管放入大試管中，調整水和沙的質量，使小試管漂浮在水中，然後用天平稱出小試管和細沙的總質量，再稱出大試管內水的質量，最後通過比較小試管及細沙的總質量和水的質量可知物體所受浮力與水的重力大小關系，從而推知「1牛的水能產生大於1牛的浮力」。在實驗中，使疑難迎刃而解，它有益於培養學生思維的「進程跨度性」。 ⒌突出探索實驗的思維方法，培養創造性思維的「綜合概括性」 創造性思維的「綜合概括性」表現為三種能力：⑴「智慧雜交能力」，即善於選取前人智慧寶庫中的精華，通過巧妙結合，形成新的成果；⑵「思維統攝能力」，即把大量概念、事實和觀察材料綜合在一起，加以概括整理，形成科學概念和系統；⑶「辨證分析能力」，即對佔有材料深入分析，把握它們的個性特點，從中概括出事物的規律。教材中的物理知識都是前人智慧才華的結晶。而不少物理知識的形成又是前人在實驗探索的過程中，通過分析比較、抽象概括、類比綜合，從而揭露事物的本質屬性而得出的，不少的物理規律都是科學的探索實驗和創造性思維的統一產物。 如通過「帶電體相互作用實驗」，對「採用各種各樣的物質互相摩擦帶電後，則有：凡是跟綢子摩擦過的玻璃棒吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒推斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒吸引的，必定跟綢子摩擦過的玻璃棒推斥」的特點。從而運用分析綜合的思維方法，辨證地概括出自然界只存在兩種電荷這一規律。 在探索實驗教學中，教師必須結合物理學史著重引導學生領悟教材中各種思維方法的特點，逐步使學生形成「智慧雜交能力」、「思維統攝能力」及「辨證分析能力」。 在實驗教學中，培養創造性思維的途徑不是獨立的，可以在一種途徑里同時培養幾種特徵品質。培養學生的創造性思維即是一項艱巨復雜的創造工作，也是一個長期的淺移默化過程，還有待於廣大教育工作者長期反復的探索。
新課程改革提出的根本任務是「使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程」，要完成這一任務，落腳點在課堂教學。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進課堂教學，並以此統攝和改造教學過程，再好的課程也只能是空中樓閣、水中花、鏡中月； 而課堂教學如果不能從根本上順應課程改革的趨勢，也只能是無本之木，無源之水。
所謂"實驗導入"指的是運用實驗導入新課。它是課堂實驗教學的開端，與一切有目的的行為一樣，良好的開端具有十分重要的意義。實驗導入的主要任務是在學習者和新的學習課題之間創設理想的誘發情境，激發學生學習興趣和願望，使具有課題意識，明確學習目的，動員必要的已有經驗和認識，運用學會的學習方法。
實驗導入"教學策略"：做一個成功的引導者⑴激發學生的興趣和強烈的求知慾。⑵教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。⑶不斷引發學生思維碰撞，把學生推到一個又一個思維的波峰浪尖，學生的探索和發現也因此而深入。實驗導入是物理課堂導入的最主要的方法。我在教學實踐中主要採用了以下一些方法 ，現舉例說明，與同行討論。
《 物理課程標准》指出：「物理課程豐富的實驗對學生精神領域的影響是深廣的，學生對實驗器材材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視實驗的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，」這些課程的理念可以聚焦為----「從學生的體驗出發。」實現這一理念，至少做到以下幾點：
一-從學生的體驗出發走向，「走向活動----體驗的方法
學習化社會確信教育正在時間上和空間上擴展到它的真正領域----整個人的整個方面。在學習化社會中，教學活動的重心在於「學習」，而非傳統意義上的接受。「教」和「學」是一個過程，是一個學生感知、感受、感悟的過程，過程是重要的，過程屬於學生，也屬於教師。在這個過程中，學生應該處於主體的地位。但這個主體地位不是老師給的，而是應該尊重的。走向主人，應該表現為學生在先，即讓學生先看、先想、先說、先問、先練，給學生思想的自由、感情的自由、創造的自由。
誤區：新課程實施了強調學生的主體參與，教師便以為要把教學的舞台全部交給學生，自己便不自覺地由教學的「中心」走向教學邊緣，甚至退出當觀眾。
分析：⑴學生怎樣真正實現主體參與，在某種意義上說，不僅僅取決於舞台讓給學生，而在於教師如何成功地引導、組織和幫助。⑵學習科學研究揭示，學生參與的實現主要經歷三個過程：①參與意識的產生過程；②自主學習的啟動過程；③積極探索與發現的過程。學生正是通過這種過程實現著主體性的一次又一次的重構與發展，教師必須緊緊抓住這些過程，認真研究每個過程的基本規律，並按規律辦事，才能實現學生主體的真正參與。
方法（1）驚奇現象導入法。這是一種相當普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知慾望而導入新課。
例1：大氣壓強-覆杯實驗導入
將一隻玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當把手移開後，會產生什麼現象？鬆手後學生驚訝不已。從而激發了學生強烈的學習興趣。
二、以問題為中心走向 ，「感悟」----體驗的境界」
課堂教學的成效高低，其評價的著眼點主要在能否在活動中主動地發現問題和探索問題，能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，並充分注意學生在解決問題的過程中所採取的思路和方法。這就提醒我們課堂教學應「以問題為中心」。
方法（2）黑箱導入法。所謂"黑箱"是指內部結構和機制不清楚的系統，可以通過輸入某種信息，從獲得的輸出信息中推斷該系統的可能結構模式和機制。這種研究方法就稱之為"黑箱方法"利用它創造的神秘感可以喚起學生的高度注意和積極思維，同時可以使學生得到科學方法的訓練。
例2：能量的轉換與守恆-魔筒導入。
這是一隻金屬圓筒，稱之為"魔筒"，我把它沿檯面滾出去，看一看會有什麼現象發生？演示後學生奇怪，滾出去的圓筒還會滾回來，而且還反復地滾來滾去？原來筒裡面有二根橡皮筋中間拴著一個重物（如圖）。為什麼這樣的結構就會產生這種奇特的運動？在運動過程中能量是怎樣轉換的？學習了下面的課題，這些問題就不難解決。
新課程追求的是以學生自主活動為主要教學方式，要讓學生自己去設計活動和組織活動，自己去評價活動的效果，活動會使課堂充滿磁性。
活動的主要方式：
[1]以表演為重點的活動，如科技小製作、物理游藝宮、實驗操作表演等。表演的過程就是學習語言最好的過程，教師能從教學內容的角度作適當的點撥，學生會更好地整體把握課文。
[2]以搜集為重點的閱讀實踐活動。如閱讀報刊搜集資料、、閱讀產品心得交流、競賽試題比賽、讀書報告等等。在搜集的過程中，要充分調動學生的主體能動意識，使學生學會多角度、多渠道、全方位的學習本領。
[3]以調查為重點的社會實踐活動。如參觀調查、設計產品廣告詞等。調查的過程，是培養學生實踐能力的過程。
[4]以討論實驗現象---本質為重點的口語交際類活動。如短新聞發布會、熱門話題討論會、專題辯論會、即興對話表演、生活見聞交流等。交流的過程是擴大見聞、增加信息的過程，辯論過程是訓練語言、啟迪思維的過程。方法(3)配合故事導入法。在物理學的發展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學中選用一些故事片斷，並做一些模擬演示，就會創設出非常活躍的學習情境。
又例3：大氣壓強-模擬馬德堡半球實驗導入。
這兒有兩個橡皮半球，用力將它們擠壓而合在一起，請兩個力氣大的同學上來，看他們能不能把兩個半球拉開？他們費了九牛二虎之力都沒有拉開，這是為什麼？其實，早在十七世紀的時候，德國馬德堡市長、科學家格里克就當眾做了一個精彩的實驗。他所用的黃銅半球直徑約20厘米，抽氣以後兩邊共用了十六匹馬才把兩個半球拉開。這就是轟動世界的馬德堡半球實驗。剛才的實驗，我可以不費吹灰之力就把它拉開（演示）。誰知道我是怎樣把它拉開的？--放氣（學生笑了）。為什麼抽氣以後就拉不開呢？（板畫）。球的周圍有什麼？空氣。顯然是空氣對球施加了壓力。這些實驗生動地告訴我們，大氣存在壓強 。
當然，物理活動還有很多，但在組織時必須注意兩點：
（一）一是活動的安排要從教材和學生的實際出發，即針對課文特點、教學重點以及學生的實際情況，選擇合適的活動方式。無論選擇什麼方法，採用什麼手段，都要為教學內容服務，不能滿足表面的的熱鬧，為活動而活動。
（二）是活動時要注意麵向全體學生，各項活動都要考慮到能讓學生普遍接受，特別要照顧到後進學生有參與活動、顯示自己的機會，通過活動讓每個學生的能力得到有效的提高，才能得到充分的展示，個性得到有利的發展。
活動的課堂，是一個有磁場的課堂，這樣的課堂知識所組成的億萬條磁力線就緊緊地吸住了孩子們的心，他們在磁力線的吸引下，全身心投入，積極地參與，仔細地觀察，周密地思考，豐富地想像。個性在活動中張揚，能力在活動中發展。
例4：簡單機械-撬木板導入。
在講新課以前，請同學們幫我完成一件工作。誰能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開？（同學們紛紛舉手，爭先恐後地要求上台）。（請一個力氣大的同學上台，但怎麼也扳不開）。看來僅憑我們的氣力是難以完成這一工作的。類似這樣的工作很多，好在人類可以利用自己的智慧，創造出一定的工具來解決這些難題。誰能利用一把大的螺絲起子把這兩木塊分開？（請一位小的女同學上台，輕而易舉地把木板撬開了）。這個同學使用的是一種最簡單的機械，它有什麼特點？為什麼能輕而易舉地把木板分開？它有哪些應用？這就是下面我們要討論的內容。
三、進行綜合性學習走向，「生活」----體驗的情境「
所謂綜合性學習是指：為達到使學生增強探究和創新意識，學習科學的研究方法，發展綜合運用知識的能力的目標，學生在學習內容的整合、學習時空的整合以及學習形式的整合要求下進行有選擇的學習活動。
方法（4）實驗復習導入法。利用實驗復習，既可以創造一種直觀的環境，又可以較好地起到承上啟下的作用
例5：阿基米德原理-復習浮力實驗導入。
上節課我們學習了浮力的概念。請問，我們是怎樣證明下沉的物體受到浮力的？（取出實驗裝置，回憶實驗過程）。當我們把重物從空氣中像電視慢動作一樣地逐步放入水中，想一想，物體受到的浮力是怎樣變化的？由此猜想一下浮力與什麼因素有關。（演示、觀察、回答：隨著深度的增大而增加）。按照你們的說法，也就是浮力的大小與物體所處的深度有關，是嗎？請再看一遍演示。當物體浸沒水中後，浮力就不再改變，顯然不能認為浮力與深度有關。那麼，在上述的實驗中，除了深度改變外，還有什麼因素在改變呢？物體浸入水下的部分在改變。未浸入時浮力為零，隨著浸入的部分變大，浮力也就變大；完全浸沒以後，浸入的部分不再改變，浮力的大小也就不變。二千多年前，阿基米德為完成皇帝交給他的任務--辨別皇冠的真偽苦苦思索，當他洗澡的時候，無意中發現浴缸的水被溢出時，猛然想起了身體入水部分的體積跟排開的水的體積相等，他欣喜若狂地喊到："我想出了，我想出了！"從這里我們能得到什麼啟發嗎？--浮力與物體排開水的體積，或者說，與排水量有關。下面我們就用實驗來研究這個問題。
⑴以課堂為起點實現物理中的生活化：如憑借生活創設問題情境、聯系生活進行思想感悟、模擬生活進行物理實踐等。
⑵以課外為續點實現生活中的物理化。如
①日常生活「物理化」----在看報、看電視、聽廣播、談產品說明等活動中學用物理。
②校園生活「物理化」----在辦科技小組、出黑板報、演講比賽、讀書節等活動中學用物理。
③社會生活「物理化」在社會調查、參與訪問、社會服務等活動中學用物理。
四、理論到實踐走向「活動----體驗的方法」
例6：兩力的合成-拉健身彈簧導入。
黑板前掛了一隻健身拉力器，請一位同學上來拉彈簧的下端把手，要求拉到黑板上劃線的位置（請一位力氣小的女同學，沒能拉到位）。這位同學費了很大的力氣，但沒能完成任務。誰能來幫她一把？（實驗：兩位小同學共同用力把彈簧拉到了線下）。哪位同學能獨立地把彈簧拉到線下？（上來一位同學完成）。這位同學的力氣不小，一個人就頂上了兩個小同學的力氣。換句話說，把彈簧拉到線下，他所施的力與兩個小同學共同施力的效果相同。當一個力的作用效果和兩個力的作用效果相同時，物理學上就把這個力叫做另兩個力的合力。由於實際問題中一個物體往往受多個力的作用，從效果上用一個力來代替幾個力，就會使問題得到簡化，因此求合力是很有意義的。本節課我們就來研究一種最簡單的情況--求同一直線上的兩個力的合力。
《物理課程標准》指出：「物理教學要注重經驗事實的積累、感悟和運用。」要達到這一目的，物理教學應引導學生用「心」去思考、去體驗、去聯系（聯系生活經驗、時代背景等），在深入的思考、細細的咀嚼、深深的體驗和廣泛的聯系中融會貫通、自悟自得，並日漸提高學生的悟性，有悟性才有靈活。
實驗導入的基本結構大體是：創設實驗情境--激發思維沖突--明確學習目標--鋪設達標階梯。
1、在導入階段創設實驗情境，提供新穎、奇特、驚險、多變的現象，配合教師生動的語言、抑揚頓錯的語調及運用其它對比鮮明的教學媒體，能夠很好地喚起學生的無意注意，激發學生的直覺興趣，但更重要的是，要依靠所創設的實驗情境的內容和教師的引導將學生的無意注意轉變為有意注意。增強趣味性的途徑有兩條：一是選擇趣味性強的實驗；二是巧妙設計實驗教學程序，運用語言的藝術魅力，激其情又引其疑。
2、激發認知沖突，這是保持學生有意注意、激勵學習動機最有效的途徑。當新奇生動的現象出乎學生的意料之外時，好奇的心理驅使他們積極地思索，但不一定能趨向於教學的目標，也不一定會產生劇烈的認知沖突。需要教師精心地引導和組織，及時地抓住學生閃現出來的認知矛盾，掀起思維沖突的狂瀾，使學生產生渴望解決問題，又感到僅用自己現有的知識無法解決問題的心理矛盾。這可以說是決定導入階段成敗最關鍵的一環，特別是那些學生存在頑固的前科學概念的課題。例如，學生中普遍存在"力是維持物體運動的原因"的觀點，它是形成牛頓第一運動定律教學難點的根源。因此在該課題的教學中，應設法讓學生的錯誤觀點暴露出來，再加以擊破。
3、明確目的，建立聯系，這是導入定向的重要環節。在激起思維沖突以後，應當使學生明確學習的目標和解決問題的途徑。
當然，這些導入的環節，並不是死板的模式，可以靈活多變地加以應用。在許多情況下，導入結構並非都是截然分開的四段。而且不同的整體課堂結構，要求有不同的導入結構。在導入階段，可以有側重地完成某一、二項任務，而其它的任務放在展開的階段完成並逐步完成---------方法3-----解決實際問題和實驗競賽導入法。創設一種解決實際問題的情境或者以雙方競賽來解決某一實際問題的形式導入新課，往往也能產生很好的效果。
推而廣之，實驗導入的類型很多，同一個課題可以有許多不同的導入方法。選擇的依據主要是教學內容的特點和學生的情況。一般在學習單元開始時或課題比較平直，可以考慮選擇趣味性較強的演示法和故事法；如果學生存在著較頑固的錯誤概念，就需要選擇能激起強烈思維沖突的方法；如果課題與前面所學知識的聯系性較強，而學生的准備知識又不足，則選擇復習導入的方法；應用性較強的課題，多引用聯系實際的方法；對年齡較小的學生，可多用競賽的方法。一般來說，優秀的課堂實驗導入方案應做到以下幾點：
（1） 創設情境和諧，能引起學生的注意和興趣；
（2） 課題意識明確，能激發學生的學習慾望；
（3） 銜接自然，能調動學生知識、方法上的准備；
（4） 實驗與語言的配合密切，能引導觀察和積極思考；
（5） 導入時間掌握得當，緊湊。
參考文獻《中學物理教師專業技能訓練》「走向活動----體驗的方法

2、上海研究生學術論壇的簡介

，自2006年首次舉辦以來越辦越好，各高校研究生的關注度和參與熱情也不斷高漲。2009年上海研究生學術論壇材料學科分論壇由東華大學研究生部承辦。
經過多年發展，上海高校研究生的數量和質量都有了長足的進步。隨著研究生教育不斷持續深入地發展，傳統的研究生教育在觀念、內容和方法上都發生了深刻的變化，研究范圍不斷拓展和深化。為了促進上海研究生自主開展學術交流活動，達到開闊視野、啟迪智慧、提高創新能力的目的，營造敢於探索、勇於創新的學術氛圍，上海市學位辦擬設立「上海市研究生學術論壇」，為上海研究生提供創新思維的交流平台，進一步激發研究生同學的創新熱情。
開辦「上海市研究生學術論壇」，不僅為上海市的廣大研究生提供一個學術交流的重要平台，同時將上海市各高校研究生學術論壇做了重要延伸和提升，「上海市研究生學術論壇」能促進跨校、跨院系高層次學生之間交流與研討，通過不同學術背景的知識觀點、思想相互碰撞與融合，拓寬學術思路與領域，激發創新激情，提高研究生創新能力。「上海市研究生學術論壇」是拓寬研究生學術視野、啟迪研究生創新智慧的一個新的嘗試，它除了為各個學科各相關專業研究生提供一個學術探討和了解前沿研究領域的機會，也為增進校際之間的交流和上海市各校研究生之間的友誼架設一座橋梁 。

3、全國博士生學術論壇的介紹

全國博士生學術論壇由國務院學位委員會辦公室和教育部學位管理與研究生教育司主辦，為全國博士生提供一個高起點、大范圍、多領域的學術交流平台，促進學科的交叉融合，拓寬博士生的學術視野，激發博士生的創新思維，全面提高博士生培養質量。 全國博士生學術論壇以博士生自主開展學術交流和研究活動為主，同時，積極發揮導師和著名專家的指導作用，幫助博士生開闊視野，啟迪智慧，提高創新能力。

4、啟智是什麼意思

啟迪智慧、開發智力

5、學習的目的在於創新。學會創新是時代賦予我們的使命

【學習格言與方法】

※ 知識改變命運，學習改寫人生，教育改善人格，反思啟迪智慧。
※ 勤奮是探求知識的舟楫，思維是探索知識的方法，請教是學習知識的妙招，練習是鞏固知識的途徑。
※ 學好靠信心，求教靠虛心，探求靠專心，長進靠恆心。
※ 勤奮是開啟知識大門的鑰匙，思考是理解知識的利器，讀書是掌握知識的捷徑，練習是鞏固知識的方法，討論是理解知識的妙招，探求是創新知識的途徑。
※ 求學無笨者，努力就成功；讀書沒捷徑，盡力能高分。
※ 學習靠積累，記憶靠理解，經驗靠反思，熟練靠練習。
※ 死記硬背得不到真知識，投機取巧學不到真本領；紙上談兵學不到真本事，閉門造車結不出好碩果。
※ 寫作要多讀、多看；做題要多練、多思；鞏固要多記、多用；運用要多想、多試。
※ 勤奮出聰明，博學出智慧，多練出技巧，巧思出碩果。
※ 學問靠點滴積累，聰明靠思考練就；博學靠學習成就，創造靠實踐成功。
※ 知識如金礦，挖之愈深，得之愈多；知識如登山，攀之愈高，望之愈遠。
※ 巧思妙想出靈感，實踐探索出成果。
※ 如果說學習有捷徑可走，那麼它就是勤奮；如果說知識就是力量，那麼它就是實踐。
※ 藏書再多，倘不閱讀，就是一堆廢紙；讀書再多，倘不應用，就是一朵不結果實的花蕾。
※ 學習不能好高騖遠，須一步一個腳印；進步不能一步登天，須一步一級台階。
※ 知識是智慧的火炬，勤奮是智慧的鑰匙，智慧是思考的火花，創新是智慧的結晶。
※ 讀書長知，思考長智，虛心長識，應用長技。
※ 不讀書則愚，不思考則淺；不多練則生，不巧用則鈍。
※ 讀書如蜜蜂採花，思考如蜜蜂釀蜜，只有既采又釀，才能得到香甜的「知識蜂蜜」。
※ 人生中三種東西最寶貴——信心、健康和知識；學習中三種品質最可貴－－好學、好問和好思。
※ 學問學問，又學又問；學習學習，又學又習。
※ 聰明的秘訣在於勤奮好學，博學的秘訣在於博覽群書，巧學的秘訣在於舉一反三，成功的秘訣在於推陳出新。
※ 倘不學習，再美好的理想也會化成泡影；倘不勤奮，再美妙的計劃也會付之東流；倘不實踐，再廣博的知識也會束之高閣。
※ 學習中的大忌是囫圇吞棗；讀書中的 是走馬觀花。
※ 學習既要有鐵棒磨成針的精神，又要有舉一反三的學習方法；讀書既要有勇於攀登的志氣，又要有樂於思考的精神。
※ 沒有永遠的博學，只有永遠的學習；沒有永遠的聰明，只有永遠的思考；沒有永遠的智者，只有永遠的學者。
※ 學習前要帶上幾個問題，學習中要思考幾個問題，學習後要能提出幾個問題，這樣才能學有所得。
※「學習中沒問題」就是「方法有問題」，諸如盲從，欠思考、不能舉一反三、不會推陳出新等。所以，作為一名頭腦清醒的學生，應善於在沒問題中查找出自己存在的問題，這樣才能不斷產生好的問題，才能及時解決好新的問題。
※ 學生聽老師的話並非有錯，但是不能盲從，否則，不但會去去主見，還會失去創新能力。
※ 約束不了自己是自己無能的一種表現。自己都管不住自己，難免要滑入深淵。
※ 學習中要盪起「樂學」和「巧思」的雙槳，倡導「書山有路巧為徑，學海無涯樂作舟」的學習態度和方法，這樣才能學得生動活潑、融會貫通。
※ 作為一名中國人，讀不準普通話，書寫不好自己的文字，就不能堂堂正正地做一個合格的中國人。
※ 教育中應懂得的幾個等式和不等式：
A 不等式：1、批評不等於訓斥；2、後進生不等於差生；3、懲戒不等於體罰；4、學生問題多不等於學生缺點多；5、對老師有意見不等於不尊重老師。
B 等 式：1、有差生等於還有差師；2、學生沒「問題」等於教學有問題；3、班風差等於班級管理水平差；4、要求學生聽話等於束縛學生的創新思維；5、學生不聽話等於教師治教無方；6、學生不尊重教師等於教師言傳不身教。
※ 一個現代人應十分注重心理方面的健康。只有保持一個良好的心態，才能奮發向上，不被困難和煩惱所壓倒。
※ 閱讀是汲取知識的主要手段，倘能變閱讀為「悅」讀，必會激發自身學習的積極性和主動性，並使自己在學習過程中得到美的享受。
※ 學習是一門大學問，有時「退步」反而能取得更大的進步。任何事物都是辯證的。當我們面對難題不奏效時，不妨考慮考慮「退一步」，思考思考再前進。
※ 作為培養跨世紀人才的素質教育該有怎樣的要求呢？首先，應使受教育者愛祖國、愛人民、愛社會主義，且知識廣博，業務精湛；其次是使受教育者有現代意識與能力，即民主意識、競爭意識、開拓意識、創新意識及其能力，並具有強烈的責任感與使命感。
※ 一個人若善於發揮自己的特長，那麼，你便是人才。一個人若一味責怪自己笨，那麼，你就有可能成為蠢材。
※ 多一些磨練，多一些挫折教育，這樣，你就有可能成為一個意志堅強的人。
※ 我們要學會運用辯證的眼光看自己，既看到自己的優點，又看到自己的缺點和不足，這樣才有利於改正缺點，提高素質。
※ 能提出新問題，是學生發展的核心。倘一個人掌握了許多知識卻一個問題也提不出，那麼，其掌握的知識就是一堆死知識。
※ 未來的學習不僅僅是為了掌握知識，更是對問題的探究。
※ 如果你能把學習當成一件快樂的事情，那麼，在學習過程中你將始終保持不竭和強勁的動力。
※ 傳統節日是一門德育課。了解節日的意義和文化內涵，才能繼承和發揚祖國優秀的文化傳統，並使自己「我心依然是中國心」。
※ 每個人都要有自己的座右銘。它的實質是一種承諾，是一種責任的表白。不但言簡意賅，而且生動有趣。你敢於寫出來，說明你的責任感猶存；你樂於寫出來。表明你樂於奉獻；你勇於展示出來，更體現了你心胸坦盪與清白，並能產生潛移墨化的力量，成為一種信念。
※ 要讓同學們知道，研究性學習才是獲取知識的真正手段。只有學會研究學習，培養自覺的研究學習習慣，才能在今後的大學學習和工作中有所創新，有所作為。
※ 學生要努力培養自己的「問題意識」，在學習中和實踐中提出新觀點和有價值的問題，這樣才能樹立推陳出新。
※ 我們要注意培養和樹立十種時代意識，這樣才能與時俱進：
1、誠信意識，這是學生道德品質最基本的要求；2、自主學習意識，這是新課程對學生學習最基本的要求；3、創新意識，它是素質教育的落腳點；4、競爭意識，這是今後生存所必須具備的本領；5、協作意識，這是學習和工作中獲取成功的法寶；6、市場經濟意識，這是步入社會的必備知識；7、探索意識，這是學習和創新的不竭動力；8、審美意識，這是心理健康和生活樂趣的良葯；9、自我防護意識，這是健康成長的安全網；10、信息意識，這是拓展知識面、獲取知識的主渠道。
※ 學習中要善於了解自己的潛能，可通過對自身各方面素質的綜合考慮，確定自己成績目標，即按自身的智力水平通過努力可望取得什麼名次,。只要達到或接近該成績,就算取得了成功。
※ 任何科目的考試都具有兩重性，既是德育測試，又是學科知識測試。最好是「兩試」俱佳。倘題做不出，仍需誠實應考。如作弊，則在智育上交了白卷，在德育上則交了黑卷。
※ 學習中要有自己的「格言」，這樣能夠產生動力。其實，一句真誠、漂亮的「格言」，比一百次樹立信心更易喚醒自己沉睡的心靈。
※ 素質教育就是要變「要我學」為「我要學」，變「要我考」為「我要考」。倘能養成好學樂考的習慣，必定有益於自身全面素質的提高。
※ 討論是一種學習，有利於拓寬知識面和加深問題的理解。由於思維各異，百花齊放，邏輯思維能力得到了提高，同時，爭辯能力與語言表達能力也得到了鍛煉。
※ 漢字是中華民族的國粹，被贊譽為「東方魔塊」；漢字書法更像是「靈魂之舞」。所以，我們應該把它當成一門愛國主義課程和一門高雅藝術來學習。
※ 在學習過程中要學會深思，這樣才能拓展思維。即使是一些已有答案的題目，亦不妨再問幾個為什麼，是否還有更簡捷、更本質的解法。
※ 新時代賦予我們的學習是創造式的學習，它要求每個學子要有新方法、新感受、新思考、新作為。具體地說，每個青少年都要有敏銳的觀察能力、獨立思維的習慣、濃厚的學習興趣、堅強的信念和毅力及強烈的創造欲。那時，學校的學習就不會純粹是為了掌握知識，而是要舉一反三、推陳出新！
※ 適當參加必要的家務勞動，十分有利於自身培養不怕困難的精神，還可鍛煉體魄，掌握勞動本領，同時還有助於了解父母勞動的艱辛，以養成艱苦奮斗的習慣。
※ 我們要全面理解權利與義務的統一，樹立完整的權利義務觀，在學習和生活中積極履行自己的義務，明白什麼東西是「義務」——必須做；什麼東西是應該做——盡量做。
※ 到圖書館去汲取知識的營養吧，它將開闊我們的眼界，汲取多方面營養。
※ 學習中可把作業分為三個層次：鞏固類作業，要求做正確；質疑類作業，要求發散思維，提出疑點；探索類作業，對疑點深入探究，並提出自己獨立的見解。第一類作業是打基礎，第二類作業是對書本知識和自己題解的再次思考，第三類作業是創新思維，是學習的落腳點。
※ 當考試考砸了，請不要灰心喪氣，更不要自暴自棄，而要充滿信心地對自己說：「不要緊，繼續努力！我已經有了成功和失敗的經驗！」
※ 格言是人類智慧的結晶，了解和掌握一定量的格言對自己的健康成長將起極大地促進作用。它不但能擴大視野，還可學習他人智慧，並用其正確指導自己言行，倘能熟讀100條格言警句，必有益於自己的健康成長。
※ 讓我們盪起樂學和巧思的雙槳吧，當我們把讀書當成是一種創新活動時，就會體驗到學習的無窮樂趣！【摘自林寶鐵網站】分享給你的朋友吧：人人網新浪微博開心網MSNQQ空間
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22回答時間：2010-2-27 20:29 | 我來評論

向TA求助 回答者： 邯鄲明月 | 六級採納率：17%

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人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學習中所得到的一切來造就自己。
——歌 德

人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學習！學習！！！

——高爾基

學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。

——阿卜·日·法拉茲

學習是勞動，是充滿思想的勞動。

——烏申斯基

當你還不能對自己說今天學到了什麼東西時，你就不要去睡覺。

——利希頓堡

游手好閑的學習並不比學習游手好閑好。

——約·貝勒斯

求學的三個條件是：多觀察、多吃苦、多研究。

——加菲勞

學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。

——洛 克

有教養的頭腦的第一個標志就是善於提問。

——普列漢諾夫

好問的人，只做了五分種的愚人；恥於發問的人，終身為愚人。

——佚 名

聰明的人有長的耳朵和短的舌頭。

——弗萊格

把學問過於用作裝飾是虛假；完全依學問上的規則而斷事是書生的怪癖。

——培 根

我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。

——笛卡兒

人天天都學到一點東西，而往往所學到的是發現昨日學到的是錯的。

——B.V

重復是學習之母。

——狄慈根

學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。

——孔丘（春秋時代思想家，教育家）引自《禮記。學記》

少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。

——劉向（西漢經學家，文學家）引自〈說苑〉

多見者博，多聞者智，拒諫者塞，專己者孤。

——桓寬 引自《鹽鐵論。制議》

人若志趣不遠，心不在焉，雖學不成。

——張載（北宋哲學家）引自《經學理窟。義理篇》

世事洞明皆學問，人情練達即文章。

——曹雪芹（清代文學家）引自《紅樓夢》第5回

好問，是好的。……如果自己不想，只隨口問，即能得到正確答復，也未必受到大益。所以學問二字，「問」放在「學」的下面。

——謝覺哉（現代革命家）引自《不惑集》

做學問的功夫，是細嚼慢咽的功夫。好比吃飯一樣，要嚼得爛，方好消化，才會對人體有益。

——陶鑄 引自《理想。情操。精神生活》

惜時、專心、苦讀是做學問的一個好方法。

——蔡尚思（現代史學家）轉引自《青年文摘》1983年第11期

學習要抓住基本知識：即不好高騖遠，而忽略基本的東西。喜馬拉雅山是世界著名的高山，因為它是建立在喜馬拉雅山之上，
盤基廣大高原之上的一個高峰；假如把喜馬拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是難以存在的，猶如無源之水易於枯竭的。

——徐特立（現代教育家、革命家）引自《徐特立教育文集》

學習外語並不難，學習外語就像交朋友一樣，朋友是越交越熟的，天天見面，朋友之間就親密無間了。

——高士其 轉引自1980年12月31日《解放軍報》

學習和鑽研，要注意兩個不連良，一個是「營養不良」，沒有一定的文史基礎，沒有科學理論上的准備，沒有第一手資料的收集，搞出來的東西，不是面黃肌瘦，就是畸形發展；二是「消化不良」，對於書本知識，無論古人今人或某個權威的學說，要深入鑽研，過細咀嚼，獨立思考，切忌囫圇吞棗，人雲亦雲，隨波逐流，粗枝大葉，淺嘗輒止。

——馬寅初（現代學者、教育家）轉引自1981年6月22日《北京晚報》

要循序漸進！我走過的道路，就是一條循序漸進的道路。

——華羅庚（現代數學家）轉引自1980年6月20日《北京晚報》

古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分注意積累的。知識就是機積累起來的，經驗也是積累起來的。我們對什麼事情都不應該像「過眼雲煙」。

——鄧拓（現代新聞工作者、學者）轉引自1979年2月27日《憶鄧拓》

我們要振作精神，下苦功學習。下苦功，三個字，一個叫下，一個叫苦，一個叫功，一定要振作精神，下苦功。

——毛澤東引自《做革命的促進派》

情況是在不斷的變化，要使自己的思想適應新的情況，就得學習。

——毛澤東 引自《在中國共產黨全國宣傳工作會議上的講話》

加緊學習，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。

——周恩來（現代革命家、政治家）引自《周恩來選集》上卷

釘子有兩個長處：一個是「擠」勁，一個是「鑽」勁。我們在學習上，也要提倡這種「釘子」精神，善於擠和鑽。

——雷鋒（當代優秀戰士、烈士）引自《雷鋒日記》

Eternal truths will be neither true nor eternal unless they have fresh meaning for every new social situation . (Franklin Roosevelt , American president )

永恆的真理如果不在新的社會形勢下賦予新的意義,要麼就不是真理,要麼就不是永恆的。 (美國總統 羅斯福 . F.)

Histories make men wise ; poems witty; the mathematics subtle; natural philosophy deep ; moral grave ; logic and rhetoric able to contend .(Francis Bacon , British philosopher )

歷史使人明智；詩詞使人靈秀；數學使人周密；自然哲學使人深刻；倫理使人莊重；邏輯修辭學使人善辨。( 英國哲學家 培根. F.)

If you don't learn to think when you are young , you may never learn .(Thomas Edison , American inventor )

如果你年輕時就沒有學會思考，那麼就永遠學不會思考。(美國發明家 愛迪生. T.)

Natural abilities are like natural plants that need pruning by study.(Francis Bacon , British philosopher )

天生的才幹如同天生的植物一樣，需要靠學習來修剪。(英國哲學家 培根. F.)
參考資料：http://.baidu.com/question/3868527.html 回答者： sunny1987ting | 五級 | 2010-2-23 09:32

聰明的人有長的耳朵和短的舌頭。 ——弗萊格

重復是學習之母。 ——狄慈根

當你還不能對自己說今天學到了什麼東西時，你就不要去睡覺。 ——利希頓堡

好問的人，只做了五分種的愚人；恥於發問的人，終身為愚人。 ——佚 名

求學的三個條件是：多觀察、多吃苦、多研究。 ——加菲勞

人天天都學到一點東西，而往往所學到的是發現昨日學到的是錯的。 ——B.V

我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。 ——笛卡兒
未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。－－阿爾溫·托夫勒(美)

世上只有一樣東西是珍寶，那就是知識；世上只有一樣東西是罪惡，那就是無知。－－蘇格拉底(古希臘)

知識就是我們藉以飛上天堂的羽翼。－－莎士比亞(英)

在信息經濟社會里，價值的增長不是通過勞動，而是通過知識實現的。－－奈斯比特(美)

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。－－朱熹

業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於隨。－－韓愈

敏而好學，不恥下問。－－孔子

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。－－陸游
回答者： 761163857 | 一級 | 2010-2-24 16:28

君子之學，死而後以。——中 顧炎武
笨鳥先飛早入林。——中 關漢卿
愈學習，愈發現自己的無知。——法 笛卡爾
回答者： wangpeju | 一級 | 2010-2-25 18:17

人生在勤，不索何獲－－張衡
★業精於勤而荒於嬉，行成於思而毀於隨 －－韓愈
★天才就是無止境刻苦勤奮的能力 －－卡萊爾
★聰明出於勤奮，天才在於積累 －－華羅庚
★好學而不勤問非真好學者。
★書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
★勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠 －－達·芬奇（義大利）
★形成天才的決定因素應該是勤奮 －郭沫若
★人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢 －茅以升
★你想成為幸福的人嗎？但願你首先學會吃得起苦 －－屠格涅夫
★靈感不過是「頑強的勞動而獲得的獎賞」 －－列賓
★貴有恆何必三更眠五更起，最無益只怕一日曝十日寒。
★成功＝艱苦勞動＋正確方法＋少說空話 －－愛因斯坦
★不經歷風雨，怎能見彩虹 －《真心英雄》
★寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
★自古以來學有建樹的人，都離不開一個「苦」字。
★天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感 －－愛迪生
★藝術的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人望而卻步，只有意志堅強的人例外 －－雨果

6、怎樣培養大學生的創新思維能力

這個問題回答起來肯定是要長篇大論了，哈哈。

首先，得讓大學生明白創新思維能力的重要性，可以開設講座，請一些成功人士來講述創新思維在他們成功路上所起到的作用。講座嘛，一定要吸引力，保證效果，這是需要注意的地方。
第二，知識儲備，創新也是有方法的，開設創新書籍讀書周，免費看書。開設創新知識大賽。開設課程等等
第三，提高他們的實踐能力，這方面可以有很大的發揮餘地了，設立創新基金，請知名校友來當評定委員會成員，對於創新成功的人員開設經驗交流會，進行獎勵表彰，並且推薦到全國進行比賽。還可以進行創新大賽，發動全校學生以班為單位進行創新行為比賽。在官方微博上發起話題，讓有創新舉動的學生在微博上發自己的創新行為，選取優秀微博提供獎勵，並在官方微博上進行獎勵，還可以利用學校廣播，或者在學校的晚會上，提到這些創新行為，擴大影響力。
第四，創新常態化，創新思維很重要，要成為人生路上不可或缺的助手，設立創新行為表彰專欄，創新獎每年評定，創新交流小組，創新協會。讓日常生活中，學生也能不斷鍛煉到自己的創新能力，同時讓參與人數擴大到全校學生。
第五，老師和學校領導班子要重視學生創新思維的培養，老師對於學生的影響不言而喻，對於老師這種思維的培養需要通過開工作會議等等方式。
如果還有啥好點子，也可以幫我補充啊~~~話說你為啥要問這個問題？如果你是老師這類的，我這樣回答估計有用，如果你是學生，這效果就大打折扣了啊

7、如何培養幼兒的藝術創新意識

培養幼兒的創新意識，是素質教育的重要組成部分，它是在知識經濟的時代的召喚下，在素質教育改革中，正在探索和建構的一種教育理論和模式。因此，開展素質教育，培養開發幼兒的創新意識已是當前幼教事業的主流，只有抓住培養幼兒創新意識這一重點，才能把幼教事業帶入一個新天地。藝術教育以形象思維為主，有助於促進幼兒右腦功能的開發和提高，對發展幼兒創新意識以及幼兒的創造精神極為有利。幼兒的創新意識具有豐富的想像力、敏銳的洞察力、活躍的靈感、新穎的表達以及求異性和潛在性的特點，在學前教育階段，我們根據新《綱要》藝術教育的內容和要求，轉變觀念，把幼兒思維活動的定向性，轉變為多向性、變通性，發展幼兒的創新意識，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發展。
具體做法如下：

一、選編能誘導創新的藝術教學內容，開發創新的源泉

內容是教育目標的載體，內容選得好，教育目標的實施就有了重要的保證。我們從三大藝術教育內容出發，支持幼兒用美術語言、音樂語言、文學語言以及綜合語言等來進行探索與表現。教學內容的選擇與呈現方式要為幼兒思考、探索、發現和創新提供最大的空間，增強教學的選擇性與開放性，突出培養幼兒的創新精神和創新能力。因此，我們綜合收集了各類教材及雜志報刊上藝術創新教育的課程方案，裝訂成冊，供教師選擇使用。但在實施過程中，我們發現，能夠被我們直接運用的教育內容並不多，一般來講，我們要根據幼兒的年齡特徵和實際情況對一些教材進行改編或創編。

例如在綜合活動《會變的小河》中，我們對音樂《挪威舞曲》與童話《魚寶寶生病了》兩個教材進行綜合改編，並創編與之相匹配的美術內容，將文學、音樂和美術三者有機結合，整個教材語言優美，情感豐富，畫面感人，收到了良好的教育效果。

教學內容的選擇創編，不是隨意照搬，不能生硬，我們力求注意以下四點：

1.趣味性——有趣的內容能夠激發幼兒的積極性，提高幼兒表現的慾望，起到激活思路、啟迪智慧、觸發創新的作用。

2.情感性——將大千世界的動物、植物甚至是無生命的房子、太陽都賦予豐富的情感，充滿濃濃的情意。

3.藝術性——語言優美，旋律流暢，畫面生動，具有藝術的形式美和內容美。

4.綜合性——將文學、音樂、美術三種藝術形式融合在一起，使文學作品有歌有畫，音樂作品中有故事，有畫面，美術作品有詩歌等等。

二、創設鼓勵創造的環境氛圍，激發創新的意識

1.藝術環境的熏陶。

我們有目的創造美好的藝術氛圍，開發環境教育的功能，使幼兒自然而然、潛移默化地接受藝術的洗禮、情感的熏陶。這種氛圍是多方位的，可聽、可見、可感、可想、可動。如我們選擇一些中外經典童謠、歌曲在晨間播放，使園內的每個角落都充滿音樂，浸在音樂的環境中，吮吸著音樂賦予的創造養料，孩子們會不時地迸發出音樂帶給他們的創作靈感。園內的牆壁上、走廊上貼著老師精心製作的藝術作品，以及形象生動的幼兒美術作品，各活動室內有老師、小朋友精心布置的牆飾。室內外布置著豐富的藝術活動區域，讓孩子在隨心所欲、自由自在的玩耍中，接觸各種藝術活動的材料、器具，在敲敲打打、吹吹、塗塗、畫畫、說說、演演中激發幼兒對藝術活動的興趣，促進想像力和創造力的萌芽和發展。

2.寬松氛圍的感染。

事實表明：幼兒喜歡衣著和諧、目光親切、言語甜美、歌聲圓潤、舞姿優美、手工精巧的老師。這說明，幼兒會情不自禁地接受來自藝術素養較高的老師身上發出的各種信息。因此，我們要求教師不但在教育活動中，而且在日常生活中都要注意自身的教養、行為和情緒情感，讓幼兒在教師的無聲的隱性的教育中，在健康、和諧的氛圍中有足夠的自信心，從而迸發出更多的創造性的火花。當孩子的一些想法稀奇古怪超越客觀現實時，當他們的描述與實際情況有出入時，當他們手舞足蹈，自編自唱，亂塗亂畫而興致勃勃時，我們沒有用「對不對」「像不像」等成人固定的思維模式去限制他們，或者盲目否定他們，而是敏感地捕捉創造思維的「閃光點」，加以科學的引導。比如，在一次繪畫活動中，班上年齡最小的毛毛畫來畫去，只畫了幾個色彩不同、大小不一的圈圈，且面露難色。老師就過去對他說：「挺好的，這象魚眼睛，這是小魚吐的泡泡」這孩子馬上將一些圈圈添畫成一條可愛的小魚，並且畫上水草、波浪，一幅栩栩如生的小魚吹泡泡的畫面就出現在小朋友面前,老師的鼓勵,消除了孩子的自卑感，適時的暗示又激起了他們創造繪畫的興趣。

三、精心設計，誘發幼兒創新的靈感

個體的創新在某種意義上講不是「學」出來的，而是激發培養出來的，幼兒的創新更是如此，要培養幼兒的創新意識和創新能力，教師精心設計教學，誘發幼兒的創新靈感是非常重要的。如在幼兒美術教育活動中，教師常常讓幼兒「畫太陽」，通常是教師在黑板上畫，幼兒在紙上「依葫蘆畫瓢」，而精心設計的誘發幼兒創新靈感的教學就不是這樣。教師可以先畫出自己心中的太陽，然後用故事或語言誘發幼兒畫出心目中的太陽。如穿著花衣裙的夏天的太陽，扎著圍巾的冬天的太陽，戴著五彩花環的春天的太陽。只有抓住幼兒身邊發生的感受到的或感興趣的事物和情境進行教學，才能激發幼兒的創新火花，釋放幼兒內在的創造沖動。

四、多途徑訓練，提高創新的能力

途徑一：藝術教育課堂活動

藝術教育課堂活動是實施藝術創新教育的主陣地，能夠幫助幼兒去發現美好的事物，感受作品的情感，表達內心的體驗，進行主動的創造。每周我園都堅持2-4節的實踐課讓教師們自主探索、自主實踐。

途徑二：多種多樣的藝術興趣活動

孩子們可以根據自己的藝術特長，自主參加任何一種興趣活動，如「百靈鳥」音樂組、「棒棒」繪畫組、「歡歡」舞蹈組，「小叮當
」電子琴組，「小八哥」故事組，「小巧手」手工組。幼兒進行分組藝術活動，由具有藝術特長的教師擔任輔導。在這里，我們摒棄以「技藝訓練為中心」，而是重視讓孩子們最大限度地發揮自己的潛能，提高藝術創新的能力。

途徑三：饒有情趣的藝術游戲活動

藝術游戲是培養幼兒創造力的最佳手段，是幼兒走向自由創造的關鍵，幼兒不僅從外界吸收經驗，而且還能把自己頭腦中的豐富想像表達出來，如「服裝公司」「小舞台」「小熊過生日」「建築公司」等游戲萌發了幼兒的藝術情趣，逐漸形成了我園藝術創新教育的探索型主題活動。

途徑四：藝術區域活動

如音樂區、語言區、美工區及繪畫區。我們在音樂區，為兒童准備廣泛的發聲器材，如盆、筒、罐、鈴鐺、筷子、尺、橡皮、紙等，讓兒童有機會隨意玩耍這些器材，利用它們發出各種不同聲音，鼓勵他們自由演奏。在語言區，我們為幼兒准備豐富的圖片、頭飾，收錄機、音帶等。幼兒發揮自由想像，進行創編。在手工繪畫區，我們為幼兒准備了顏料、畫紙、橡皮泥以及各類結構材料，幼兒可自由地表現、創造。

途徑五：親子藝術活動

我們以帶有明顯親情性質的親子藝術活動，將幼兒園教育與家庭教育相結合，相協調，相統一，提高教育功效。親子藝術活動的內容是多樣的。如親子合作「一筆畫」、故事表演「小貓釣魚」，利用廢舊物品做工藝小擺設，開家庭影展，家庭服裝表演會，看照片講故事，自編自唱生活趣事等。這些活動不僅密切了親子情感，更使幼兒在動手能力、創造力和藝術表現力方面得到
發展。

五、改進方法、形式，培養幼兒創新的精神

所謂創新精神，就是一種樂於思考、樂於探索、大膽實踐，刻意求新的精神。在藝術課中，以教材中的內容為中心，通過聯想，類比等思考方式，使思維向各個方面擴散開來，從而產生新的方法。因此，我們在教學中設計開放性的問題，引導幼兒打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，用自由的動作形象、語言、畫面來表達對作品的理解和感受，從而發展幼兒的求異思維及擴散性思維。如，我們啟發幼兒：「用什麼樣的聲音才能唱出迷路小花鴨的孤獨和害怕？唱出小朋友的同情和關心？」「星星，離我們那麼遠，用什麼樣的聲音給它打電話才能聽見呢？」……讓幼兒自己找感覺，體會音樂的輕與重，使個體在自我創造的反饋中得到享受。再比如在教學折紙《滑稽小人》《狗》《寶塔》時，教師將幼兒折疊好的小褲子、小襪子、小亭子提供給幼兒，提出問題「你能將它們組合成什麼呢？」教師留充分的時間讓幼兒去動腦筋，想問題，鼓勵幼兒敢於用別人不曾用過的方法去解決問題。經過思考，討論及教師的啟發，幼兒能夠講出用小褲子、小褂子和小亭子可以拼接滑稽人，用三條小褲可以拼接成獵狗，用許多小亭子可以拼接成寶塔。在這一過程中，教師鼓勵性的語言「你真棒」、「真聰明」「可以試一試」，充分調動幼兒的各種內因，激發了幼兒創造的動機，形成了強烈的創新意識，久而久之就培養了幼兒的創新精神。

六、積極評價，體驗創新的樂趣

在幼兒進行藝術創造活動時，教師進行積極有效的評價對幼兒產生創新意識會起到激勵作用，教師多一份鼓勵，孩子就多一份信心。所以我們教師盡可能去發現每個幼兒的成功之處；並具體指出作品中最吸引人的部分，然後加以適當的稱贊；稱贊時，語句和態度不但誠懇，而且伴有肌膚的接觸，如摸摸頭、拍拍肩，對認真完成的幼兒，即使不夠好，也加以鼓勵。從而促進幼兒樹立「我也能創造」的信念。如一天，駿駿畫了一幅司機開汽車的漂亮的畫，可是在四周又畫了一圈黑黑的粗線，老師並沒有直接評價，而是試探著問，為什麼？駿駿得意地說：「司機叔叔撞紅燈，被警察叔叔關起來了。」駿駿的回答得到了老師肯定的評價，從而體驗到了創造成功的喜悅。

21世紀是個知識經濟時代，無時不有的白熱化競爭，都落在了頭腦的競爭上，而頭腦的競爭又很大程度上取決於創造性思維的競爭。因此，作為幼兒教師，應靈活運用教育機智，架起藝術與創新之間的橋梁，讓創新之花在幼兒藝術活動中綻放。

8、有豐富懸賞！！！！！！！求關於激勵同學們學習的語段，不要加名言，說明一種好的學習方法的佳句

同學們，回想今天，你是否有什麼遺憾呢？今日之事今日畢，讓我們努力將自己今天的不足補充完整，為今天的二十四小時畫上一個完美的句號、為明天早起追趕朝陽來儲備力量、為踏上理想征程而厚積薄發。「勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。」讓我們在初中的每一天都不留遺憾，過的充實、活的出彩！
這個就不錯了呀~

9、關於學習的格言

1】知識改變命運，學習改寫人生，教育改善人格，反思啟迪智慧。
2】勤奮是探求知識的舟楫，思維是探索知識的方法，請教是學習知識的妙招，練習是鞏固知識的途徑。
3】學好靠信心，求教靠虛心，探求靠專心，長進靠恆心。
4】勤奮是開啟知識大門的鑰匙，思考是理解知識的利器，讀書是掌握知識的捷徑，練習是鞏固知識的方法，討論是理解知識的妙招，探求是創新知識的途徑。
5】求學無笨者，努力就成功；讀書沒捷徑，盡力能高分。
6】學習靠積累，記憶靠理解，經驗靠反思，熟練靠練習。
7】死記硬背得不到真知識，投機取巧學不到真本領；紙上談兵學不到真本事，閉門造車結不出好碩果。
8】寫作要多讀、多看；做題要多練、多思；鞏固要多記、多用；運用要多想、多試。
9】勤奮出聰明，博學出智慧，多練出技巧，巧思出碩果。
10】學問靠點滴積累，聰明靠思考練就；博學靠學習成就，創造靠實踐成功。
11】知識如金礦，挖之愈深，得之愈多；知識如登山，攀之愈高，望之愈遠。
12】巧思妙想出靈感，實踐探索出成果。
13】如果說學習有捷徑可走，那麼它就是勤奮；如果說知識就是力量，那麼它就是實踐。
14】藏書再多，倘不閱讀，就是一堆廢紙；讀書再多，倘不應用，就是一朵不結果實的花蕾。
15】學習不能好高騖遠，須一步一個腳印；進步不能一步登天，須一步一級台階。
16】知識是智慧的火炬，勤奮是智慧的鑰匙，智慧是思考的火花，創新是智慧的結晶。
17】讀書長知，思考長智，虛心長識，應用長技。
18】不讀書則愚，不思考則淺；不多練則生，不巧用則鈍。
19】讀書如蜜蜂採花，思考如蜜蜂釀蜜，只有既采又釀，才能得到香甜的「知識蜂蜜」。
20】人生中三種東西最寶貴——信心、健康和知識；學習中三種品質最可貴－－好學、好問和好思。
21】學問學問，又學又問；學習學習，又學又習。
22】聰明的秘訣在於勤奮好學，博學的秘訣在於博覽群書，巧學的秘訣在於舉一反三，成功的秘訣在於推陳出新。
23】倘不學習，再美好的理想也會化成泡影；倘不勤奮，再美妙的計劃也會付之東流；倘不實踐，再廣博的知識也會束之高閣。
24】學習中的大忌是囫圇吞棗；讀書中的 是走馬觀花。
25】學習既要有鐵棒磨成針的精神，又要有舉一反三的學習方法；讀書既要有勇於攀登的志氣，又要有樂於思考的精神。
26】沒有永遠的博學，只有永遠的學習；沒有永遠的聰明，只有永遠的思考；沒有永遠的智者，只有永遠的學者。
27】學習前要帶上幾個問題，學習中要思考幾個問題，學習後要能提出幾個問題，這樣才能學有所得。
28】「學習中沒問題」就是「方法有問題」，諸如盲從，欠思考、不能舉一反三、不會推陳出新等。所以，作為一名頭腦清醒的學生，應善於在沒問題中查找出自己存在的問題，這樣才能不斷產生好的問題，才能及時解決好新的問題。
29】學生聽老師的話並非有錯，但是不能盲從，否則，不但會去去主見，還會失去創新能力。
30】約束不了自己是自己無能的一種表現。自己都管不住自己，難免要滑入深淵。
31】學習中要盪起「樂學」和「巧思」的雙槳，倡導「書山有路巧為徑，學海無涯樂作舟」的學習態度和方法，這樣才能學得生動活潑、融會貫通。
32】作為一名中國人，讀不準普通話，書寫不好自己的文字，就不能堂堂正正地做一個合格的中國人。
33】教育中應懂得的幾個等式和不等式：
A 不等式：1、批評不等於訓斥；2、後進生不等於差生；3、懲戒不等於體罰；4、學生問題多不等於學生缺點多；5、對老師有意見不等於不尊重老師。
B 等 式：1、有差生等於還有差師；2、學生沒「問題」等於教學有問題；3、班風差等於班級管理水平差；4、要求學生聽話等於束縛學生的創新思維；5、學生不聽話等於教師治教無方；6、學生不尊重教師等於教師言傳不身教。
34】一個現代人應十分注重心理方面的健康。只有保持一個良好的心態，才能奮發向上，不被困難和煩惱所壓倒。
35】閱讀是汲取知識的主要手段，倘能變閱讀為「悅」讀，必會激發自身學習的積極性和主動性，並使自己在學習過程中得到美的享受。
36】學習是一門大學問，有時「退步」反而能取得更大的進步。任何事物都是辯證的。當我們面對難題不奏效時，不妨考慮考慮「退一步」，思考思考再前進。
37】作為培養跨世紀人才的素質教育該有怎樣的要求呢？首先，應使受教育者愛祖國、愛人民、愛社會主義，且知識廣博，業務精湛；其次是使受教育者有現代意識與能力，即民主意識、競爭意識、開拓意識、創新意識及其能力，並具有強烈的責任感與使命感。
38】一個人若善於發揮自己的特長，那麼，你便是人才。一個人若一味責怪自己笨，那麼，你就有可能成為蠢材。
39】多一些磨練，多一些挫折教育，這樣，你就有可能成為一個意志堅強的人。
40】我們要學會運用辯證的眼光看自己，既看到自己的優點，又看到自己的缺點和不足，這樣才有利於改正缺點，提高素質。
41】能提出新問題，是學生發展的核心。倘一個人掌握了許多知識卻一個問題也提不出，那麼，其掌握的知識就是一堆死知識。
42】未來的學習不僅僅是為了掌握知識，更是對問題的探究。
43】如果你能把學習當成一件快樂的事情，那麼，在學習過程中你將始終保持不竭和強勁的動力。
44】傳統節日是一門德育課。了解節日的意義和文化內涵，才能繼承和發揚祖國優秀的文化傳統，並使自己「我心依然是中國心」。
45】每個人都要有自己的座右銘。它的實質是一種承諾，是一種責任的表白。不但言簡意賅，而且生動有趣。你敢於寫出來，說明你的責任感猶存；你樂於寫出來。表明你樂於奉獻；你勇於展示出來，更體現了你心胸坦盪與清白，並能產生潛移墨化的力量，成為一種信念。
46】要讓同學們知道，研究性學習才是獲取知識的真正手段。只有學會研究學習，培養自覺的研究學習習慣，才能在今後的大學學習和工作中有所創新，有所作為。
47】學生要努力培養自己的「問題意識」，在學習中和實踐中提出新觀點和有價值的問題，這樣才能樹立推陳出新。
48】我們要注意培養和樹立十種時代意識，這樣才能與時俱進：
1、誠信意識，這是學生道德品質最基本的要求；2、自主學習意識，這是新課程對學生學習最基本的要求；3、創新意識，它是素質教育的落腳點；4、競爭意識，這是今後生存所必須具備的本領；5、協作意識，這是學習和工作中獲取成功的法寶；6、市場經濟意識，這是步入社會的必備知識；7、探索意識，這是學習和創新的不竭動力；8、審美意識，這是心理健康和生活樂趣的良葯；9、自我防護意識，這是健康成長的安全網；10、信息意識，這是拓展知識面、獲取知識的主渠道。
49】學習中要善於了解自己的潛能，可通過對自身各方面素質的綜合考慮，確定自己成績目標，即按自身的智力水平通過努力可望取得什麼名次,。只要達到或接近該成績,就算取得了成功。
50】任何科目的考試都具有兩重性，既是德育測試，又是學科知識測試。最好是「兩試」俱佳。倘題做不出，仍需誠實應考。如作弊，則在智育上交了白卷，在德育上則交了黑卷。
51】學習中要有自己的「格言」，這樣能夠產生動力。其實，一句真誠、漂亮的「格言」，比一百次樹立信心更易喚醒自己沉睡的心靈。
52】素質教育就是要變「要我學」為「我要學」，變「要我考」為「我要考」。倘能養成好學樂考的習慣，必定有益於自身全面素質的提高。
53】討論是一種學習，有利於拓寬知識面和加深問題的理解。由於思維各異，百花齊放，邏輯思維能力得到了提高，同時，爭辯能力與語言表達能力也得到了鍛煉。
54】漢字是中華民族的國粹，被贊譽為「東方魔塊」；漢字書法更像是「靈魂之舞」。所以，我們應該把它當成一門愛國主義課程和一門高雅藝術來學習。
55】在學習過程中要學會深思，這樣才能拓展思維。即使是一些已有答案的題目，亦不妨再問幾個為什麼，是否還有更簡捷、更本質的解法。
56】新時代賦予我們的學習是創造式的學習，它要求每個學子要有新方法、新感受、新思考、新作為。具體地說，每個青少年都要有敏銳的觀察能力、獨立思維的習慣、濃厚的學習興趣、堅強的信念和毅力及強烈的創造欲。那時，學校的學習就不會純粹是為了掌握知識，而是要舉一反三、推陳出新！
57】適當參加必要的家務勞動，十分有利於自身培養不怕困難的精神，還可鍛煉體魄，掌握勞動本領，同時還有助於了解父母勞動的艱辛，以養成艱苦奮斗的習慣。
58】我們要全面理解權利與義務的統一，樹立完整的權利義務觀，在學習和生活中積極履行自己的義務，明白什麼東西是「義務」——必須做；什麼東西是應該做——盡量做。
59】到圖書館去汲取知識的營養吧，它將開闊我們的眼界，汲取多方面營養。
60】學習中可把作業分為三個層次：鞏固類作業，要求做正確；質疑類作業，要求發散思維，提出疑點；探索類作業，對疑點深入探究，並提出自己獨立的見解。第一類作業是打基礎，第二類作業是對書本知識和自己題解的再次思考，第三類作業是創新思維，是學習的落腳點。
61】當考試考砸了，請不要灰心喪氣，更不要自暴自棄，而要充滿信心地對自己說：「不要緊，繼續努力！我已經有了成功和失敗的經驗！」
62】格言是人類智慧的結晶，了解和掌握一定量的格言對自己的健康成長將起極大地促進作用。它不但能擴大視野，還可學習他人智慧，並用其正確指導自己言行，倘能熟讀100條格言警句，必有益於自己的健康成長。
63】讓我們盪起樂學和巧思的雙槳吧，當我們把讀書當成是一種創新活動時，就會體驗到學習的無窮樂趣！

10、藝術對人的成長有什麼作用?

目前很多家長都想自己的孩子在以後有個好點的工作，將來生活的相對輕松、自由、有面子、能夠賺到錢。

對於目前來說，能夠賺到錢、輕松、自由、有面子的工作肯定是和藝術方面相關的了，對比藝術家、演員明星、網紅工作者等等來說，這些和藝術相關聯的工作，家長更希望自己的孩子能夠成為藝術家和演員明星。

這些和藝術相關的工作，讓別人看著更有面子，所以很多家長很想把自己的孩子培養成這樣的藝術家或者演員明星。

目前有很多的童星就是自己家長從小培養出來的，但是要想成為那樣的人，需要的因素很多，比如：家庭的環境、藝術的天賦、對孩子培養的力度等等。因此，想要成為耳聞能詳的藝術家是非常困難的。

所以對於很多家長來說，在給孩子報名各種藝術類培訓的時候，不要抱著讓孩子一定要成為藝術家或者明星的想法來培養孩子。

如果家長抱著必須要讓自己孩子成為藝術家或者明星的想法，會對孩子產生哪些不行影響？
1、逆反心理

如果孩子不願意在某個固定的時間、環境去學習。家長硬逼著孩子這樣做，時間長了孩子會產生強烈的逆反心理。孩子會不聽父母的話，對學習產生厭惡，不利於孩子的成長。

2、壓力很大

假如家長有強烈的希望自己的孩子在學習了相關的藝術，就能成為藝術家的話。很多家長會不自覺的對自己孩子的要求就會過於苛刻，假如孩子沒有能夠達到家長要求的標准，可能會被家長打罵，無形之中就增加的孩子自身的壓力。

3、強烈抗拒

一旦家長對孩子的要求過於苛刻，使孩子自身產生很大的壓力，那麼孩子就會產生強烈的抗拒。那麼對於藝術的學習就會很吃力、很痛苦，漸漸地失去對藝術的喜好。慢慢地孩子和家長之間會出現生分、產生距離，讓自己的孩子真正的變成一個叛逆的孩子。

從小對孩子藝術方面的培養，其實對孩子是非常有好處的。
一下介紹四個好處分析給大家：

1、增強孩子的好奇心

其實藝術學習是很有趣的一件事情，無論是學習鋼琴、畫畫，還是舞蹈，它們都非常的有趣。一旦孩子興趣培養起來了，好奇心就會增加。

2、增強孩子的自信心

各種藝術都能讓孩子增強自己的自信心。在學習每一門藝術的過程中，會慢慢的改變孩子自身的一種氣質。長時間被藝術的熏陶，會增加孩子自身的氣質和內涵，慢慢的讓孩子更有自信心。

3、增加孩子的膽量

由於很多家庭的孩子從小和外面的人接觸非常少，在爸媽或者長輩的呵護下成長，遇到的任何問題都會有長輩幫忙解決，慢慢的孩子自己的膽量就會很小，遇到事情就會膽怯。在藝術的學習過程中，老師的有趣引導，讓孩子產生濃厚的興趣，通過各種藝術形態的表演，孩子的膽量慢慢的就會變的大起來。

4、增強孩子的注意力

孩子在學習那門藝術的過程中，孩子的興趣會潛意識的牽動孩子學好的決心。時間長了，孩子的注意力就會更加專注。