創新思維感想
互聯網思維最早起源於互聯網業界，指用互聯網時代的新型理念來改造傳統產業。2007年，百度公司創始人、董事長兼CEO李彥宏率先提出：「以一個互聯網人的角度去看傳統產業，會發現太多的事情可以做。」他預言，「未來不會再有專門的互聯網公司，所有的公司都要用互聯網做生意」。2011年他正式提出「互聯網思維」概念，明確其含義為「基於互聯網特徵來思考問題」。2012年起，小米科技董事長兼CEO雷軍、阿里巴巴集團董事局主席馬雲、騰訊公司董事會主席兼CEO馬化騰、360公司董事長周鴻禕等互聯網產業巨頭陸續提及「互聯網思維」。伴隨著網路技術的興盛，人們越來越發現這種適應「互聯網時代特點」的新型思維模式在政治、經濟、文化等領域發展中具有巨大的應用價值，從而使這一概念逐步從一種產業思潮演變為自下而上的共識。現在，一種較為流行的觀點認為，互聯網思維是指在互聯網時代基於互聯網的特徵，對用戶、產品、企業價值鏈乃至對整個商業生態進行重新審視的思考方式，並由此拓展到對整個社會生產、生活方式的重新思考。二、「 跳躍式的實事求是的思維」是互聯網思維的基礎百度李彥宏在一次企業家座談中說：「可能你做的事情並不是互聯網，但是要按照互聯網的方式去想問題。」那麼，怎樣才算按照「互聯網的方式」思考問題？我認為，按照互聯網方式去思維，可以有三種方式：第一種是跳躍式的實事求是的思維。正如同周文彰教授所表述的，互聯網思維如同日常思維、科學思維一樣，必須是實事求是的思維，必須從實際出發去思維。人的思維，一旦離開了思維的正道， 走上了思維的旁門左道，如果我們從自己大腦、主觀願望出發的思維就是主觀思維，如果根據本本思維那就是教條主義的思維，如果從自己或者他人的經驗出發那就是經驗主義的思維，這些思維都導致很多的失敗。原因就在於這些思維都是主觀與客觀相分離，理論和實際相剝離的，這是世界上一切錯誤的根源。互聯網思維要想獲得正確的結果就一刻不能偏離從實際出發的要求。馬雲因為具有了 「跳躍式的實事求是的思維」 ，用10多年時間，使阿里巴巴從一家十幾人的小公司成長為世界最大的電商企業。三、「逆反式的創新思維」是互聯網思維動力第二種是逆反式的創新思維。網路技術的變革速度往往超出人們的想像，掌握新的技術平台很可能就贏得了下一輪競爭中致勝的制高點。這需要逆反式的創新思維才能洞悉瞬息萬變的商機和適應不斷變化的市場。就是因為這些學歷不高的企業老闆具有了 「逆反式的創新思維」 。人類思維總是在辯證否定的螺旋運動中不斷上升和發展的，而逆反思維則是人類思維過程中進行辯證否定的一種基本方式。成立於2010年的小米公司，用了僅僅5年時間便成為「國產手機五巨頭」 之一。創始人雷軍的思維就是「逆反式的創新思維」 。他說：「我們不是做產品， 而是做用戶，是看重用戶、發動用戶的表現，最大限度地來聚集人氣」 ，所以雷軍也成功了。四、「追求效率的質量思維」是互聯網思維本質第三種是追求效率的質量思維。追求效率的質量思維正在改變中國企業的經營組織模式。它讓企業變得鼻子更靈、反應更快，更為主動迅速地捕捉市場動態，並快速作出反應。海爾集團CEO張瑞敏說：「沒有互聯網思維，企業就活不了。」自2013年開始，這家傳統的家電集團開始進入網路化戰略階段，積極向互聯網轉型，目標是打造平台型企業，同時推動員工轉型，扶持創業者創辦小微企業。海爾把這種內部創業的員工稱為「創客」。張瑞敏認為，「人人創客」是實現引爆價值、引領發展的前提，「海爾將成為資本投資者，對小微企業進行服務。海爾還會與市場的投資者結合起來，希望未來為『創客』們付薪的，不是企業，而直接是用戶。」綜上所述，我們可以看到，互聯網思維的實質是具有鮮明時代特徵的思維，是實施國家戰略需要的思維，是貫徹創新、協調、開放、綠色、共享發展新理念的思維，是充滿創新精神的思維，是與時俱進的思維。可以說「互聯網+」是一種標志，是否藉助互聯網在一定意義上成了傳統管理與智慧管理、傳統產業與新型產業、傳統銷售與現代銷售、傳統金融與當代金融的分水嶺。倡導養成互聯網思維最重要、最核心的用意就在於倡導各項工作、各個領域都要學會利用互聯網。誰利用了互聯網，誰就是追趕時代大潮流；哪個領域利用了互聯網，哪個領域就是緊跟時代步伐的領域。因此，學會運用互聯網思維創業創新是每一位企業家必修的課程。只有運用互聯網思維創業創新或運營企業，企業才會立於不敗之地，相反，就會被淘汰出局。
2、對創新的感想
「創新是一個民族的靈魂」。21世紀科學技術迅猛發展，經濟全球化，人類即將步入知識經濟的時代。有人預言：知識創新和技術創新將是一個國家和民族賴以發展的生命線。對於教師來說教育對象的多變性與差異性，決定教師工作本身就應是一種創造性勞動。但是，現實生活中，相當數量的小學骨幹教師，常常是按照某種常規或程序周而復始的從事自己的教育教學工作，並不帶有明顯的創新性特徵，因而工作平平，無所建樹。新課標要求教育的根本任務是為新世紀培養具有創新精神和實踐能力的一代新人。因此，教育教學創新能力就成了小學骨幹教師諸能力中最具根本意義的能力。 (一)、認識創新，理解創新，培養骨幹教師創新精神 在教學工作中循規蹈矩、墨守成規、照本宣科，是束縛創新力發揮的桎梏。骨幹教師須有創新的意識，才會有創新的行動，才會取得創造的成果。大部分骨幹教師對「創造」、「創新」懷有神秘感，把「創造」、「創新」看成是高層次的東西，一談「創造」、「創新」，就把它與科學家的創造發明或超人智慧聯系起來。這是誤解。什麼是創新?「創新就是要素的新的組合，就是創造、發展、交流和應用新的想法，使之轉化為市場適銷的商品與服務的活動。」它包括四個層面：1.原始性發現和發明。2.再次發現或發展。3.知識(信息)重組。即通過對相關要素(知識、信息、物質)的不同組合而產生新想法，新技術、新事物。如鄧-小-平理論就是把馬克思理論與中國社會主義具體情況的組合、融會和升華。4.知識信息(方法)的轉化、推廣和應用。 (二)、對小學骨幹教師進行心理健康教育 只有心理健康的小學骨幹教師，才能夠適應現代生活的激烈競爭、工作節奏的高速運轉、知識的快速更新，才能承受挫折，堅忍不拔。對創新型骨幹教師進行心理學基礎知識和心理健康教育是提高其心理適應水平，促使其創新發展的重要途徑。骨幹教師只有掌握了心理學的基礎知識，積極進行心理調節，才會促進自身的心理健康發展。對自己從事的教育教學工作才會抱有廣泛興趣，因為濃厚的興趣是創新的先導。有了健康的心理，能正確對待人身，從而表現出情緒穩定，情感豐富，在教育教學工作中總是保持著激-情、愉悅等有助於創新的肯定性情感，並能利用自己對生活的熱愛、對真善美的追求等積極的情感，來感染、鼓舞學生不斷地去探索、去創新 (三)、拓展骨幹教師創新思維 創新首先是創造思維的反映，發展創新性思維是培養創新能力的關鍵環節。創新性思維往往帶有強烈的探索動機，並經歷有疑、假設、推理、頓悟，驗證等階段，達到對新事物或對真理的認識，解決某些前人或自己不曾解決過的問題，因而就表現出獨創性。 如何培養小學骨幹教師創新思維?我們在培訓中採取了如下方法： 1、沖破習慣性思維。 習慣是創新的大敵。牛頓對力和運動的研究得出牛頓第一定律最能說明習慣性思維和創造性思維的不同結果。可見，習慣性思維是創新的大敵。骨幹教師面對教學教育中的復雜情況，應有意避開思維定勢的影響，善於從側向或逆向去思考，別出心裁，隨機應變，沖破習慣性思維的束縛，才能跨入創新性思維的坦途，奪取創新性的教育教學成果。 2、創造問題情境，培養骨幹教師的質疑能力 發展創造思維能力的關鍵是動腦思考。創設問題意識情境，啟發引導骨幹教師獨立思考，讓他們提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民-主的培訓中，學員具有的問題意識才能充分表露和發展。在培訓中讓他們積極思維敢於質疑。質疑是創新的種子。我國宋代學者朱熹說：「大疑則大進。」所以愛因斯坦說：「提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創新性想像力，標志著科學的真正進步。」同樣，小學骨幹教師在教學領域應善於發現新問題，提出新見解，這是激發創新活力的重要條件;尤其要善於在不疑之處質疑，因為愈是在不疑之處發現矛盾，就愈有創新的希望;在培訓中，要鼓勵他們對前人的科學理論和傳統觀點有一個大膽的質疑精神，對尚未揭示的事物的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解，考慮問題時「標新立異」的構思以及別出心裁的想法，都應充分肯定，並對其合理的、有價值的一面，培訓者還應引導學員進一步思考，擴大思維中的閃光因素，他們的探索精神往往是出自發現矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的創新過程。培訓者應針對教育教學的基本概念、原理，巧妙地設計問題。這類問題主要是學員沒能提出而又是教學教育中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。培訓教師要注意引導學員沿著問題思考，引發學員去探究、思考、解決問題，從而點燃學員創新思維的火花，培養他們的創新能力。為此，首先是要盡可能多一些創新機遇，其次要所培訓的內容安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發學員認識結構上的矛盾，使培訓充滿積極創新的氣氛，從而激發骨幹教師向上進取的精神和創造力。 3、展開想像的翅膀。想像是創新的前提。創新的結果是事物產生質的變化;而從已知的高地到新知的彼岸，中間隔著一大-片神秘莫測的未知地帶，邏輯思維是無能為力的，只有藉助想像的翅膀才能飛越。鄧-小-平說的教育的三個面向其中一個「面向未來」，這就需要骨幹教師能思考未來，想像未來，孜孜不倦地探求未來，做教育領域真正的探索者、創新者。 如何實踐上述三個方面內容呢?在培訓中，我們要求骨幹教師參加教育教學基本功競賽，學習案例評析與撰寫，學習信息技術的使用，參加「三新一德」自學考試，學習先進的教育教學理念並將其應用於課堂教學實踐等來更新教師觀念，提高教學技能，增強創新信心，使小組和個人的學習積累轉化為優異的創新成果 (四)、骨幹教師要能夠創新，必須要先成為反思型教師。 如何才能成為反思型教師，做一個合格的反思型實踐者呢?我認為要著力做好以下幾方面：(1)養成自覺反思的習慣，使反思成為教師的生活和存在方式，形成對教學實踐的反思意識。(2)知曉反思內容。概括起來，反思的內容包括：①教學技術。即反思課堂情景中各種教學策略、技能與技術的有效性，如選擇了哪些方法進行教學，教學過程是否合理，是否有效地達到了預期的目標，教學中存在哪些問題，有哪些成功的經驗和失敗的教訓等。②教學理念。即反思教學得以推進所依賴的各種顯性的和隱性的假定。如教學的人性假定、目的預設、價值觀及教學的哲學、心理學、社會學基礎等。③教學倫理。即反思直接或間接與教學有關的道德、倫理規范。如教學中師生關系的處理是否得當，教師主體性的發揮是否有害於學生及其他主體的主體性彰顯，是否符合主體間性原則等。④教學背景。即對教學賴以存在和進行的社會、組織、文化背景等反思。(3)掌握反思策略。根據個人的特點選擇合適的反思策略，建議使用的方法：教學札記---定期詳細記錄教學中發生的重要事件;教學攝像---通過推敲錄像發現教學中的問題;同伴觀察---請同伴觀察找出自己的不足;行動研究---對反思的問題通過行動研究來確證和發展，進一步發揮反思的效果。 以上三點是相互促進的動態過程，只有養成了一定的反思意識，反思才有可能;只有知曉了一定的反思內容，反思才會有的放矢;只有掌握了一定的反思策略，反思才能更高效。當每一次反思結束後，反思意識更強了，反思內容更全面、更深刻了，反思策略更豐富，運用更嫻熟了。這樣，下一次反思則在新的起點上啟動。如此循環往復，反思能力不斷提升，教師的專業能力也會不斷進步。有了這種專業能力教學中也才能夠不斷地進行創新。
3、創造性思維與創新方法體會
一、要善於發現問題
在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵是要善於發現問題，及時認識不足。只有發現問題，才能解決問題，才能為創新思維提供素材，創造「入口」。
發現問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善於從高處著眼，看一看你的工作計劃、方針、指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會發展方向。二是要善於從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民-意，群眾是否樂意接受和執行。三是要善於在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現。這樣一來，問題就不難被發現。
二、要掌握最基本的方法
要做到創新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。
第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事什麼工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創新思維，就要加強學習。同時，在學習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開發自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養成經常問自己 「到底應該怎麼辦?」的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態，一旦注入要素，就能確保正常運轉。
第二，對自己的工作要經常系統思考。系統思考是指從全局性、層次性、動態性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統思考將引導人們產生一種新的思路，使人們從復雜細節中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。
第三，借鑒比較，尋找啟發。唯物辯證法認為，世界是普遍聯系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善於從此事物聯想到彼事物，在歷史和現實之間移位，在時間和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯系，認識了共性，我們就要結合本職工作實際，進行借鑒比較，啟發自己的思路，去創新求解。
三、要勇於付諸實踐
創新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那麼再好的思維也是空中樓閣。只有把創新思維與創新實踐緊密結合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢於創新、敢於實踐的勇氣，不斷開創本職工作的新局面。
唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產生的，又反作用於實踐。我們有什麼樣的思維方式，就會產生什麼樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會「柳暗花明」;反之，機遇和條件再好，有時也會陷入「山重水復」。司法行政改革、發展、穩定工作千頭萬緒、復雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。
4、關於創新性思維與創新方法的心得
創造性思維的培養，應以發散性思維為先導。中國有句古話叫「敢想敢做。」可見，「想」也就是思維，於人於事都是至關重要的。所以，要培養學生創造性思維，必須以培養學生發散性思維為先導。
創造性思維應以學生創新精神為宗旨。首先要鼓勵學生多疑多問。有些學生愛提鑽牛角類的問題，甚至是課文以外的怪問題。對這類現象教師應聯系實際，做好合理的答復，不要訓斥、應付、搪塞或輕易否定。因為，學生的思考大都來源於生活，學起源於思，思源於疑。古往今來，多少實例都可以證明科學發明與創造正是從有疑問而問開始的。因此，教師上課時要盡量提出有針對性的疑難問題，啟發學生去思考和探討。例如：在講自然第九冊《熱空氣》時，我先讓同學們把課文看一遍，並沒有給大家說出本課的結論，只是問道：「人們做的天燈為什麼能上天？這是運用了什麼原理？」這時，大家都沉默了，大約兩分鍾過後，同學們開始發言了。有的說，可能是火把燈送上去的，有的說可能是風把燈吹上去的，……總之，說法不一。這時，我就鼓勵大家結合課文內容冷靜思考。過了一會兒，有不少同學都紛紛發言，大部分同學的答案是「運用熱空氣輕，會上升」的原理製作的。我對大家的回答給予了充分的肯定，並鼓勵大家去做一做，同學們都非常高興地接受了。這件事對我的感觸很深，只有啟發學生多思，才能培養學生的創造思維。作為教師一定要給學生創造思考的條件，提供思考的機會，千萬不能扼殺學生思維的積極性。
其次，在培養學生創造性思維的過程中，要鼓勵學生敢於想像，想像並不是幻想，而是依據客觀實事，藉助科學的力量去實現某種願望或達到某種目的。
再次，還應鼓勵學生開放合作，俗話說：「一個好漢三個幫」、「三個臭皮匠頂個諸葛亮」。可見，群眾的智慧是無法抵擋的。在教學中，教師應給學生更多的討論和分析的機會，使他們在知識上相互補充，在學習方法上相互借鑒，從而更有效地發揮他們的潛能。
5、企業創新理論與實踐發展有什麼感想
一、要善於發現問題
在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵是要善於發現問題，及時認識不足。只有發現問題，才能解決問題，才能為創新思維提供素材，創造「入口」。發現問題，最主要的是增強觀察能力。
一是要善於從高處著眼，看一看你的工作計劃、方針、指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會發展方向。
二是要善於從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民意，群眾是否樂意接受和執行。
三是要善於在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現。這樣一來，問題就不難被發現。
二、要掌握最基本的方法要做到創新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。
三、要勇於付諸實踐
創新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那麼再好的思維也是空中樓閣。只有把創新思維與創新實踐緊密結合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。
6、就「創新」意識,做「勤奮」的人,寫一篇心得體會
創新思維學習心得
創新用很簡單的話說就是多積累把前人的經驗轉化為自己的經驗在前人的基礎上下功夫。要敢於想像要敢於探索多使用發散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。
鄭培才老師從新時代與創新思維、多樣性思維等不同側面藉助一系列智力問題、游戲和案例闡述了思維創新的全新理論研究成果聽來既生動又有趣。通過學習使我對創新思維有了全新的認識和理解。下面我結合本職工作淺顯地談談學習心得
一、要善於發現問題 在我們的工作生活中或多或少都存在問題。有問題不要緊關鍵是要善於發現問題及時認識不足。只有發現問題才能解決問題才能為創新思維提供素材。發現問題最主要的是增強觀察能力。我作為生產一線的員工對於生產設備和工藝流程是最熟悉的如何在工作中發現問題我覺得應從以下三個方面入手一是要善於從工藝流程入手看一看你的操作程序是否准確是否符合工藝要求是否符合優化操作節能降耗的目標。二是要善於從觀察設備入手看一看你的操作過程是否符合設備要求對設備操作程序是否精準。三是要善於在操作過程中觀察工藝指標看一看操作過程是否高效節能操作安全措施能否有效落實兌現。這樣一來問題就不難被發現。
脫硫分廠熔硫工藝是用於脫硫液回收付產品為硫磺的輔助生產系統自建廠以來一直採用手動控制操作。由於該操作控制系統較落後且控制精度不高生產中由於溫度、壓力控不穩定操作人員必須隨時在現場進行手動調整給生產操作帶來不便。並且該崗位操作環境很差操作調整很頻繁因此對操作人員和生產控制都不利容易造成熔硫釜進出口堵塞等問題。根據脫硫總控使用的美國OPTO22控制系統的特點我提出了熔硫釜操作改自動調節的建議方案擬在熔硫釜進口處安裝一個自動調節閥與溫度聯鎖在熔硫釜出口處安裝一個自動調節閥與壓力聯鎖從而達到自動控制操作。該方案易於實施其工藝流程不作改動只在現場對熔硫釜進出口管走向作一定調整即可。2009年分廠採納此建議並進行實施取得了良好的效果。該建議榮獲赤天化股份公司2009-2010年中小技改項目六等級獎勵。以上小小的技術改造解決了工藝的優化和設備的堵塞問題。
7、「當今國家大力支持創新創業,大力弘揚創新思維,對於這樣的大趨勢,有什麼感想？
找准自己的定位，找准自己的長處，如果有足夠的資本，那就去創業，改變自己的人生。
8、《如何培養孩子的創新思維能力》的心得體會
今天，按照慣例學習《三寬家長學校》的課程，由張旭玲老師講解的《如何培養孩子的創新思維能力》一課，讓我若有所思。
這個比較吸引人，也是孩子非常感興趣的事情，聽張老師一堂課，勝讀十年書。一個國家的發展進步需要創新，一個團隊建設也需要創新，同樣，孩子的成長需要創新思維。張老師從什麼是創新思維、創新思維對孩子未來的重要性、家長如何培養孩子的創新思維等三個方面進行了授課，非常精彩，讓我受益匪淺。
跟著張老師的授課節拍走。創新就是想像力。創新不光是發明創造，還有孩子的創新精神，興趣愛好，這些都是可以挖掘的，只要是有益於孩子成長，健康發展的創新思維，我們做家長的必須全力支持。當今世界，日新月異，科技發展迅速，培養孩子創新思維既是時代的需要，也是成長的需要。沒有一成不變的社會，也沒有不求進步的人，只有落後迂腐的思想。所以，一定要讓孩子養成創新思維能力，才能立足社會發展的大潮之中。
創新思維不是新想法這么簡單，創新思維是一種有可能實現更高價值的思維方式，創新思維無處不在。社會在前進，就是一種創新思維，也是一種精神力量。同樣，一個家庭也需要這種創新思維，一代傳一代，一輩比一輩人強。
孩子就是未來，孩子就是一個家庭的希望，孩子是初升的太陽，無限光明。創新思維就是孩子的動力，更是孩子成長進步的階梯，家長就是孩子成功路上的責任人，責無旁貸。
新想法，新理念，新思維，就是無窮無盡的動力。孩子喜歡創新，只要是正能量的思維，家長一定要全力支持，與孩子一起創新，一起成長進步，去探索世界的奇妙。創新要有價值，應用創新有可能實現，充滿奇思妙想，讓孩子在探索中前進，在探索中成長。
特別是現在社會，人工智慧更加需要創新。人性化的產品需要更多的創意。培養孩子的知識點，靈感創新思維，還有觀察力、想像力，這樣才能讓孩子更好的成長發展。同時，開發孩子創新的激情，博學多識，反思質凝的習慣。在質問中成長，在探索中進步。
家長還有保護孩子的創新思維，積極關注與鼓勵孩子創新思維，一起研究探索，發現科學知識給人類帶來的好處。做到創新發展，思維敏捷，為將來的成功而做好鋪墊。
總之，培養孩子的創新思維方式方法多樣，家長可以因孩而異。每一個孩子的創新思維不一樣，男孩子和女孩子的思維也不一樣，區別對待、正確引導。好的方法事半功倍，好的創新思維可以使孩子更加聰明伶俐。家長朋友們，未來已來，創新思維是一種趨勢，更是孩子成長進步的基石。讓我們放手給孩子創新思維的空間，讓他們迎接挑戰，創新發展，在科技進步中得到鍛煉。
（雷利鑫家長：雷響玲）
2020年10月16日初稿
9、分理處主任向先進分理處學習有什麼感想，體會，收獲
通過這學期對創新思維課的學習，感觸非常深刻。我了解到創新思維不僅僅教會我們解決問題的方法，我覺得更重要的是，我知道了如何去思考、發現問題這樣一個過程。只有當你了解了這個過程，並不斷的反復去訓練，你才有可能真正領悟到創新思維的神奇，真正獲取靈感。因此不得不說，創新思維這種科學的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。 下面我就來談談關於學習了這么多有關創新思維方法的具體感受。首先什麼是創新思維呢：就是指一切能提出新穎的思維成果的非習慣性思維，即凡是沒有有效的方法可供直接應用、不存在確定規則的思維活動，都屬於創造性思維。在這門課上，時東兵老師進行了教學創新，經常讓同學自己選取不同的思維方法上台演講，我們學到了各種創新思維的方法及根據不同的實踐需要作出有效的選擇，減少思維活動的盲目性，提高了思維的效率和成功率。 在課堂上，時東兵老師運用生動的案例，並啟發引導同學們提出許多有趣的思考題，鍛煉了我們的思維能力。時老師分析的創造性思維的幾種策略，其目的就是幫助我們突破思維定勢。因為，我們在遇到問題時，總是喜歡習慣性地思考，跟著經驗走。例如：「狗憑著嗅覺找食物」它只知道要沿著有食物的方向，這樣一個邏輯思維才能獲取食物，卻不知有時要接近目標，反而得遠離目標的道理。還有「直線與曲線插空」我們要想知道這兩組字母的不同，我們總是喜歡沿著習慣性思維，去找這些字母的內在邏輯，就是不知道從它們的外形去尋找不同點。 突破思維定勢也就是要突破設置在你面前的一堵牆，從而尋找到解決問題的新路徑、新方法。例如：1，如何將雞蛋立起，僅僅是哥倫布解題時的一種方法嗎？2，杯子里裝著空氣，為何很多人看不見？3，給你一盒圖釘幾根火柴一支蠟燭，你怎樣用最簡單的方法，將蠟燭固定在門上？在解決諸如此類的問題時，因為，我們都處在思維定勢當中，導致要麼解不了題，要麼找不到簡便有效的方法。 舉第3題來說，我們通常都會想到是將蠟燭的蠟滴在門上，然後把蠟燭粘上去等等，但卻忽略了圖釘盒的潛在功能，就是改變它的容器功能，而拓展它的支撐用途，這樣小小的突破，就可以輕而易舉地用圖釘把圖釘盒固定在門上，然後直接將蠟燭放進去。
10、學習創新思維與方法（大學選修課）的主要體會、感想和收獲
我了解到創新思維不僅僅教會我們解決問題的方法，我覺得更重要的是，我知道了如何去思考、發現問題這樣一個過程。只有當你了解了這個過程，並不斷的反復去訓練，你才有可能真正領悟到創新思維的神奇，真正獲取靈感。因此不得不說，創新思維這種科學的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。下面我就來談談關於學習了這么多有關創新思維方法的具體感受。首先什麼是創新思維呢：就是指一切能提出新穎的思維成果的非習慣性思維，即凡是沒有有效的方法可供直接應用、不存在確定規則的思維活動，都屬於創造性思維。在這門課上，時東兵老師進行了教學創新，經常讓同學自己選取不同的思維方法上台演講，我們學到了各種創新思維的方法及根據不同的實踐需要作出有效的選擇，減少思維活動的盲目性，提高了思維的效率和成功率。 在課堂上，時東兵老師運用生動的案例，並啟發引導同學們提出許多有趣的思考題，鍛煉了我們的思維能力。時老師分析的創造性思維的幾種策略，其目的就是幫助我們突破思維定勢。因為，我們在遇到問題時，總是喜歡習慣性地思考，跟著經驗走。例如：「狗憑著嗅覺找食物」它只知道要沿著有食物的方向，這樣一個邏輯思維才能獲取食物，卻不知有時要接近目標，反而得遠離目標的道理。還有「直線與曲線插空」我們要想知道這兩組字母的不同，我們總是喜歡沿著習慣性思維，去找這些字母的內在邏輯，就是不知道從它們的外形去尋找不同點。 突破思維定勢也就是要突破設置在你面前的一堵牆，從而尋找到解決問題的新路徑、新方法。例如：1，如何將雞蛋立起，僅僅是哥倫布解題時的一種方法嗎？2，杯子里裝著空氣，為何很多人看不見？3，給你一盒圖釘幾根火柴一支蠟燭，你怎樣用最簡單的方法，將蠟燭固定在門上？在解決諸如此類的問題時，因為，我們都處在思維定勢當中，導致要麼解不了題，要麼找不到簡便有效的方法。 舉第3題來說，我們通常都會想到是將蠟燭的蠟滴在門上，然後把蠟燭粘上去等等，但卻忽略了圖釘盒的潛在功能，就是改變它的容器功能，而拓展它的支撐用途，這樣小小的突破，就可以輕而易舉地用圖釘把圖釘盒固定在門上，然後直接將蠟燭放進去。 我們常常把自己給限定在某個狹小的領域，個人在知覺上受到問題情景中經驗功能的局限，而不能發現其可能的或潛在的功能，以致於不能解決問題。講一個關於想像力的例子：任意給你一組詞好比 火水魚蝦，問你這些東西內在的關系，或者說你怎麼把它們聯系在一起，其實火與水是對比聯想，水與魚是相似聯想，魚與蝦又是接近聯想，很多東西並不是靠邏輯推理出來的，而只有當我們去大膽想像，通過各種聯想去尋找各種解決問題的途徑和方法，而不是只靠邏輯思維這一種方法。也許這就是我們為什麼學習創新思維，這種不同於一般邏輯思維科學方法的原因吧。 曾有一項調查：員工中最缺乏的是什麼？ 百分之九十九的領導者的答案是缺乏創造性思維。二十一世紀擁有知識和信息的越來越多，這就意味著知識和信息量的價值正在呈下降趨勢，而相反擁有創造力和想像力的人，價值正在上升，愛因斯坦有句名言「 想像力比知識更重要」。 很多企業再僱傭員工的時候，領導者會用這個測試去察看候選人的創造力和想像力，你能用磚做什麼。在企業中較量的不是知識和信息，因為你能獲得這些，別人也可以獲得，真正較量的企業中靈活的創造力。或許在沒突破思維定勢沒有學創新思維時，我們一般只能想到它能用來修房子，其實它還有很多種用途。可是我們很少注重思維方法的學習，遇到問題也沒有選擇行之有效的思維方法來指導自己，思維技能的訓練也只有上課才有真正練到。如何去突破思維定勢， 跳出邏輯箱突破那堵牆， 想出更有效更簡便的辦法， 加強我們的想像力，通過各種聯想去尋找出解決問題的新路徑新方法呢，因此我們就不得不加強對創新思維的學習。 在靈感思維中我們了解到，一個青年工從他女朋友穿得緊身裙上得到靈感，設計出可口可樂的瓶身。如今滿街遍地是看得人們眼花繚亂的廣告，那我們何不做「廣告門」，這樣豈不是大大增加廣告的暴光率嗎。如果是為了好看，也可以做「水簾門」，即新穎又好看且增加店面的檔次。當一張書桌只能一個人做，但這時有同學想一起加入，或是家教老師得做旁邊，為何不發明一個可以向四周延伸開來的分散折疊式書桌呢。它既可以一個人用 也可以四 五個人一起用 多好呢！你能想像一條船和一個降落傘結合起來是什麼？答案是： 帶降落傘的船。也許聽起來很好笑，但它已經被發明並應用在實際生活中了，目的就是為了節省船的耗油量。當今社會領導者一方面要求員工大膽創新，另一方面卻沒給員工足夠的思考空間和時間，更多企業甚至鼓勵員工加班加點，讓員工疲憊不堪，認為工作時間的延長自然會做出更大的貢獻，其實這樣只會讓員工的創造力下降，一個疲勞的人哪有精力去「靈機一動」？