創新的關鍵是人才
1、為啥說人才是創新的核心要素
原因是：
1、人才是創新的根基，創新驅動實質是人才驅動。軍事競爭歸根到底是人才競爭。實施創新驅動發展戰略，人才是關鍵。沒有軍事人才隊伍作後盾，創新就是無源之水、無本之木，更不可能有科技優勢、軍事優勢、產業優勢。無論是神舟飛天的「中國高度」,還是蛟龍潛海的「中國深度」；無論是高鐵奔騰的「中國速度」,還是射電望遠鏡的「中國維度」，無一不是人才驅動的結果。
2、人才支撐著科技創新。當今世界，新一輪科技革命、產業革命、軍事革命加速推進，創新驅動成為許多國家謀求競爭優勢的核心戰略，這就要求軍事人才必須具有較強的創新意識、專業素質。當前，我軍雖然有不少創新中堅骨幹力量，但也要看到，科技帥才還比較稀缺，新興學科和前沿領域的領軍拔尖人才數量還不多。「功以才成，業由才廣」。我們只有圍繞重要學科領域和創新方向，以更加開放的視野引進和集聚人才，造就一批世界水平的科學家、科技領軍人才、工程師和高水平創新團隊，才能從跟跑走向領跑。
2、什麼是企業創新的人才？
必須額頭圓大，少紋理，色澤清亮。
做人的基本條件是要不斷自我創新和提升，要企業能夠有嶄新的面貌，必須每個部門都有創新的意念，而每個人都必須有創新熱切渴望。
面相由額頭至鼻頭，色澤越來越光滑，額部最為圓大的人，很適合從事用腦力的發展。而額頭越圓美、鼻樑挺直有肉的人，更適合推展新的工作。否則，不是精神消沉就是智能不開，很難發揮潛力。
——引自延邊人民出版社《慧眼看透人生》
3、什麼是創新型人才
僅有創新意識和創新能力還不能算是創新人才，創新人才首先是全面發展的人才；
■個性的自由獨立發展是創新人才成長與發展的前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人不可能成為創新性人才；
■當代社會的創新人才，是立足於現實而又面向未來的創新人才。
何謂創新人才？世界各國是如何理解創新人才的？本文擬對創新人才的理念進行國際比較，以期弄清創新人才的內涵。
國內教育界對創新人才內涵的理解
雖然各國在高等教育改革中都非常重視培養創新型人才，但各國對創新人才的理解並不一致。
我國從20世紀80年代中期開始倡導培養創新型人才或創造型人才以來，有關創新型人才培養的學術論文不勝枚舉。但對於什麼是創新（創造）型人才，大家的觀點並不一致。具有代表性的觀點是：
———所謂創造型人才，是指富於獨創性，具有創造能力，能夠提出、解決問題，開創事業新局面，對社會物質文明和精神文明建設作出創造性貢獻的人。這種人才，一般是基礎理論堅實、科學知識豐富、治學方法嚴謹，勇於探索未知領域；同時，具有為真理獻身的精神和良好的科學道德。他們是人類優秀文化遺產的繼承者，是最新科學成果的創造者和傳播者，是未來科學家的培育者。
———創造型人才的主要素質是：有大無畏的進取精神和開拓精神；有較強的永不滿足的求知慾和永無止境的創造慾望；有強烈的競爭意識和較強的創造才能；同時還應具備獨立完整的個性品質和高尚情感等。
———創新型人才是指具有創造精神和創造能力的人，它是相對於不思創造、缺乏創造能力的比較保守的人而言的，這個概念與理論型、應用型、技藝型等人才類型的劃分不是並列的。實際上，不論是哪種類型的人才，皆須具有創造性。
由此看出，我國教育界主要是從創造性、創新意識、創新精神、創新能力等角度闡釋創新人才或創造型人才的。這似乎給人一種錯覺，只要專門培養人的創造性、創新意識、創新精神、創新能力等素質，創新人才的培養便可大功告成。雖然也有個別專家的定義、解釋涉及到了基礎理論知識、個性品質和情感等因素，但並沒有形成主流。
創新人才內涵的國際定義
在國外的有關文獻中，我們並未發現與「創造型人才」或「創新型人才」對等的概念。一些相關的概念如「cre鄄ativemind」、「creativeman」、「criti鄄calthinking」等，大都是從心理學的角度研究創造性思維、創造性人格的特點。
國外對創新人才的理解比我國要寬泛一些，他們大都是在強調人的個性全面發展的同時突出創新意識、創新能力的培養。這從國外有關大學教育培養目標的闡釋中可以清晰地看出來。應該注意的是，世界主要發達國家對人才的創新意識、創新精神、創新思維、創新能力的重視已有很長的歷史，只不過近年來更加突出而已。
在英國，培養紳士型的領袖和學者是大學教育的培養目標。什麼是紳士型的領袖和學者？按照英國19世紀教育家紐曼的話來說，就是「學會思考、推理、比較、辨別和分析，情趣高雅，判斷力強，視野開闊的人」。牛津大學校長C·魯卡斯要求大學培養的人才「要有很高的技術，非常寬的知識基礎，有很強的個人責任感、革新能力和靈活性。個人能夠不斷地獲取新的技術以適應其需要。」至2001年，牛津大學共為英國培養出40名諾貝爾獎獲得者、25位首相。
德國大學的人才培養深受洪堡大學理念的影響。至20世紀，德國教育家雅斯貝爾斯提出大學應該培養「全人」的理念，追求「全人」前提下的創新。
美國大學教育有著自由教育的傳統。早在20世紀初葉，弗萊克斯納就提出大學教育應培養社會的精英。至20世紀中葉，美國教育家赫欽斯批評美國大學教育在人才培養上的專業化和非智力化傾向，強調教育的目的在於培養完人，使人成為作為人的人、自由的人，而不是片面發展的工具。大學教育的目的與教育目的是一致的，就是要發展人的理性，養成智性美德，實現最高的智慧（睿智）及最高的善，從而培養出「完人」。美國有許多大學其實都在追求培養創新型人才。截止到1998年，僅哈佛大學一所學校，就已有35名教師、38名畢業生獲得諾貝爾獎，可以說是培養創新人才最成功的大學之一。該校以追求真理為辦學宗旨，在人才培養上以全面發展的人、有教養的人為目標，強調培養的人才應該是在情感、智力方面全面發展的人，應該是受過廣泛而深刻的教育的人，是獨立思考能力、分析能力、批評能力和解決問題的能力高度發展的人才。麻省理工學院（MIT）也很重視創新人才的培養，該校規定：「MIT的本科教育紮根於廣泛的學科領域，結合這些學科的力量來形成對價值和社會目標的看法。除了廣泛的自由學習的機會之外，還鼓勵學生獲得某一領域的基本知識和繼續學習的興趣，並成為創造性的智力探索者，能夠獨立追求學問」；「MIT致力於給學生打下牢固的科學、技術和人文知識基礎，培養創造性地發現問題和解決問題的能力。」
聯合國教科文組織的有關21世紀教育發展的報告也要求培養創新型的人才，但在教育目的的闡述上仍堅持全人或完人的培養目標。
4、創新的基礎是什麼？
創新的基礎：
1、堅定的信心
擁有堅定意志，頑強奮斗。當創新活動誤入歧途，需要調整方向時，它能夠強迫自己「轉向」或「緊急剎車」。擁有足夠的耐力和耐心，創新不僅探索的周期長，還要冒失敗的風險，需要有長遠的戰略眼光。
2、人才
創新關鍵在於人才。要把科技人才及質量人才資源視為企業戰略資源和提升企業競爭力的核心因素，進一步營造鼓勵創新的環境，注重培養一線的創新人才和質量管理人才，使企業創新智慧競相迸發，各方面創新人才大量涌現。
3、創造意識和科學思維
擁有創造意識，要敢於標新立異。擁有創新精神，有敏銳的發現問題的能力，有敢於提出問題的勇氣。對事物要有興趣，要適合所從事的事業。擁有發散思維、逆向思維、側向思維、動態思維。
4、質量
質量是創新的基礎。質量是一切創新的基礎，是經濟含金量的試金石、發展方式轉變的晴雨表、企業生存發展的生命線。
知識社會環境下的科技創新包括：知識創新、技術創新和現代科技引領的管理創新。知識創新、技術創新與管理創新是相輔相成的。知識創新是技術創新和管理創新的文化基礎，沒有新的理論學說和公理體系，不可能有技術創新和制度創新。
技術創新反過來又為知識創新和管理創新奠定了必要的物質基礎；管理創新則為知識創新和技術創新提供必要的微觀與宏觀環境。技術創新是社會發展的「硬體」，而知識創新和管理創新則是社會進步的「軟體」，它們對國家的發展和社會進步起著關鍵性的作用，是社會進步的動力源。
5、創新的基礎是什麼？
創新的基礎：
1、堅定的信心
擁有堅定意志，頑強奮斗。當創新活動誤入歧途，需要調整方向時，它能夠強迫自己「轉向」或「緊急剎車」。擁有足夠的耐力和耐心，創新不僅探索的周期長，還要冒失敗的風險，需要有長遠的戰略眼光。
2、人才
創新關鍵在於人才。要把科技人才及質量人才資源視為企業戰略資源和提升企業競爭力的核心因素，進一步營造鼓勵創新的環境，注重培養一線的創新人才和質量管理人才，使企業創新智慧競相迸發，各方面創新人才大量涌現。
3、創造意識和科學思維
擁有創造意識，要敢於標新立異。擁有創新精神，有敏銳的發現問題的能力，有敢於提出問題的勇氣。對事物要有興趣，要適合所從事的事業。擁有發散思維、逆向思維、側向思維、動態思維。
4、質量
質量是創新的基礎。質量是一切創新的基礎，是經濟含金量的試金石、發展方式轉變的晴雨表、企業生存發展的生命線。
(5)創新的關鍵是人才擴展資料：
創新的實例
英國物理學家、數學家、天文學家、自然哲學家牛頓少年時期就有很強的好奇心，他常常在夜晚仰望天上的星星和月亮。思考著：星星和月亮為什麼掛在天上？星星和月亮都在天空運轉著，它們為什麼不相撞呢？這些疑問激發著他的探索慾望。後來，經過專心研究，終於發現了萬有引力定律。
義大利物理學家、天文學家伽利略則始於對亞里士多德「物體依本身的輕重而下落有快有慢」的結論的懷疑，他憑著「自信的直覺」和多次實驗，證明了物體下落的速度與物體的重量無關，進而動搖了亞里士多德長期在物理學中的統治地位，引起了極大的震動。他終於發現了自由落體規律。
參考資料來源：網路-創新
人民網-質量是創新的基礎，創新是質量的提升
6、教育和培養創新型人才的關鍵所在是什麼？
中國的教育體質是傳承下來的
有些問題也是幾次就能變革完成的，需要的是一個蛻變
就想中國的經濟問題，從國民經濟到市場經濟
而體質的改革和新型人才的培養，兩者之間需要一個點作為轉變
這就是：就業
新型人才的定義很寬泛，中國教育業一直在做這件事
很多人建議引進國外教育體質和培訓機制，不過中間還有很多需要進行整改，然後應用
有市場才能生存，有需才有求這是大道，中國的教育不是一部分人的事，也不是一代人的事，它需要前赴後繼的去努力做
正所謂「十年育樹，百年育人」
7、創新人才應具備的優點
只要創新型人才指富於開拓性，具有創造能力，能開創新局面，對社會發展做出創造性貢獻的人才。通常表現出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富於冒險精神等特徵。具體有以下幾個特徵：
（1）有很強的好奇心和求知慾望；
（2）有很強的自我學習與探索的能力；
（3）在某一領域或某一方面擁有廣博而扎實的知識，有較高的專業水平；
（4）具有良好的道德修養，能夠與他人合作或共處；
（5）有健康的體魄和良好的心理素質，能承擔艱苦的工作。
需要具備人格、智能和身心三方面基本要素。諸如： 基礎理論扎實、科學知識豐富、治學方法嚴謹，勇於探索未知領域，同時，具有為真理獻身的精神和良好的科學道德。是人類優秀文化遺產的繼承者、最新科學成果的創造者和傳播者、未來科學家的培育者。建設創新型國家，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。。
8、魏傑教授指出，（）是技術創新的人才基礎。 A.人才制度 B.實驗室經濟 C.政府投資 D.文化創新
選A，人才制度
9、為什麼說建設創新型國家的關鍵在於人才?
我國古代便有「得才者，得天下」之說。一位外國知名企業管理者也曾經說過：「在知識經濟環境里，最起作用的是人才，得人才者得天下」。 正是由於人才資源是第一資源，圍繞對創新型人才的爭奪，越來越成為企業、國家競爭的焦點，爭奪最聰穎、最優秀的人才已經演變成一場曠日持久、異常激烈的全球爭奪戰。我國已經是一個經濟大國，但還遠不是一個經濟強國。因為產業結構重心還是比較低，主要是在中低端產品市場上具有較強的國際競爭力。從經濟發展的動力源的分類看，低端的動力源，主要是依賴廉價的勞動力、土地、礦產等。我們國家還沒有完全擺脫這種模式。中端的動力源，主要依賴資本投入的驅動。我國經濟發展還處在這個階段。高端的動力源，就是創新驅動，就是依託科技創新和創新人才資源，掌握核心技術，創新自主品牌，拉動產業能級提升，促進經濟社會全面協調可持續發展。
培養創新型人才是我們建設創新型社會培養創新型人才是我們建設創新型社會的迫切需要。培養創新型人才的核心是提高自我發展能力，培養創新型人才的保證是創新人格，塑造創新人格，首先要確立社會責任感。對社會有無責任感，是檢驗人生境界高低的尺度。社會責任感不是抽象的，具體體現在對家庭、他人、集體、國家、民族的情感、態度、責任和義務上。培養創新型人才的基礎是創造個性，創新未必是全能冠軍，往往是單向冠軍。我們人才培養制度的設計，應該為人才創造個性留出足夠的空間。沒有個性就沒有創造性，沒有人才。個性是教育的靈魂。頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。培養創新型人才的關鍵是評價機制，評價機制是導向，評價機制的實質是解決好育人還是育分。現在社會上有這么一句話，別讓孩子輸在起跑線上，教師和家長都不敢怠慢，讓孩子接受教育的實踐越來越早。從幼兒園開始就讓孩子站在考試的跑道上，十幾年如一日與考試作伴，孩子失去了創新能力。培養創新型人才，關鍵就是改變分數這個指揮棒，跳出分數決定一切的怪圈。
10、創新人才應該具備哪些條件
創新與知識：培根說：「知識就是力量」，強調了知識在充實自己，改變命運，創造未來中的作用。學習是獲得知識的開端，而閱讀就是最重要的學習方式。書籍記載著先人的成果，先人的經驗，凝聚著先人的心血；互聯網、搜索引擎是人類有史以來最大的知識庫；既匯集利了古今中外百科全書，又提供著世界最新知識、最新成果。我們只有去博覽群書，發奮苦讀，積累一定的知識。才能更好的繼承前人的智慧成果，吸納先進的現代思想和科技知識，為生命、為事業、為實踐注入創新的活力和激情。在此基礎上，才能明理、明智，才能挖掘出創新思維，從而達到創新的目的。
創新與思考：知識是創新的源泉，但是，知識的積累是面對過去，而知識創新需要面對未來。也就是說，創新需要知識，可不是有了知識就一定能夠創新。孔子說：「學而不思則罔，思而不學則怠。」講的就是學習與思考的關系，思考的核心在於「領悟」，自我修煉、自我思考、自我循環、自我完善的過程求的是什麼，就是「領悟」。能「領悟」，才能提高，才能在自我成長的過程中事半功倍，只有「領悟」，才會豁然開朗，對於新問題才不會束手無策，才會有辦法解決問題。所以，「領悟」非常重要，不能死學死記，要找規律，要找方法。因為，積累知識不僅是為了繼承前人留下的知識遺產，更重要是的為了知識的創新。
創新與想像：大凡對於有創新的人來說，想像似乎比知識更為重要。因為，創新意味著突破現成固有的知識的信念和規范，頭腦中存有太多的信念和規范似乎會遮蔽創新思路的萌發。天才創新的低知識化現象，這類史例，不勝枚舉。
創新與境界：創新，是通過一種創造性的思維活動所達到的一種創造性的境界。歌德曾形象的比喻為「精確的幻想」。古往今來，許多享譽全球的創造性人才無不把創意作為制勝之道，比如不少諾貝爾獎獲得者都認為自己成功的關鍵在於創新意識，使之能在別人未曾想到之時最初提出新的思想並加以實現。